施紅娟

(江蘇省啟東市呂四中學 226200)

當前很多農(nóng)村高中學生的學習目標并不清晰，普遍缺少濃厚學習興趣與充沛學習動力，這不僅僅影響到學生們的文化知識學習，更對學生的人格與三觀樹立產(chǎn)生了負面影響.很多高中學生的學習基礎較為薄弱，特別是數(shù)學素養(yǎng)不強，這就導致學生們在以高考為教育目標的教學氛圍下找不到自己的人生方向，開始得過且過和自暴自棄，一些學生甚至離開學?；燠E社會.職業(yè)生涯教育的缺失和家長引導的不足使得學生們迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導，教師要積極幫助他們走出迷霧，實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展與成長.

一、農(nóng)村高中數(shù)學教學中落實職業(yè)生涯教育的必要性分析

1.推動農(nóng)村高中基礎教育改革落實

國務院出臺的《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》明確了普通高中教育是基礎教育的重要構成，高中教育對于學生終身發(fā)展與國民素質提升具有顯著作用，特別強調(diào)農(nóng)村中學在課程設置方面要充分考慮到農(nóng)村中學的實際情況，將教育與實踐更好地結合起來.農(nóng)村普通高中數(shù)學教育要立足于學生們的實際情況，將科教與農(nóng)業(yè)有效結合起來，在文化知識教育之外注重學生綜合素養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)，引導學生們在文化知識學習之余運用自己掌握的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實中的未來，進而為國家建設和農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送更多人才.

2.符合農(nóng)村普通高中多樣化發(fā)展需求

目前普通高中發(fā)展呈現(xiàn)出鮮明的同質化趨勢，各個學校在辦學體制與課程設計方面沒有明顯區(qū)別，進而導致人才培養(yǎng)與教育發(fā)展顯得非常單一，傳統(tǒng)的知識教育已經(jīng)很難滿足農(nóng)村高中發(fā)展需求.隨著高校入學率的提升，大學教育已經(jīng)進入大眾教育階段，農(nóng)村高中不應該將升學率作為自己唯一的追求，而是要重點關注學生們的實際與未來，尋找具有鮮明特色的發(fā)展道路.農(nóng)村高中的職業(yè)生涯教育對于農(nóng)村高中的多樣化發(fā)展具有非常積極意義，很多農(nóng)村普通高中的學生缺少學習動力，應試教育環(huán)境導致他們逐漸失去了學習動力，多樣化發(fā)展目標的構建使得教師能夠幫助學生們更好地尋找他們的發(fā)展方向，根據(jù)學生興趣特長選擇適合他們的發(fā)展方向，這才能夠激發(fā)學生們的發(fā)展動力，為學生們的持續(xù)發(fā)展提供更多方向，重新喚醒學生們的內(nèi)在學習動機.

3.滿足農(nóng)村高中學生身心發(fā)展現(xiàn)實渴望

高中階段學生已經(jīng)處于職業(yè)生涯探索的初級階段，生理、智力與心理的發(fā)育逐漸成熟，學生們產(chǎn)生更強的自我意識，他們開始主動思考自己未來的發(fā)展道路，但是他們對事物的考量還較為片面，很容易受到外界環(huán)境的影響，當理想與現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾之后他們很容易變得迷惘，職業(yè)理想在現(xiàn)實中無所始終時需要職業(yè)指導.數(shù)學是高中階段學生們需要學習的一門非常重要課程，而農(nóng)村高中很多學生的數(shù)學成績并不好，這時他們就很容易出現(xiàn)自我否定的情況，學生們很可能認為自己學不好數(shù)學將來就會一事無成.這時教師在職業(yè)生涯方面給出的及時指導能夠讓學生們樹立更加明確的人生目標，有效實現(xiàn)自我人生規(guī)劃，滿足學生身心發(fā)展的現(xiàn)實渴望.

二、農(nóng)村高中數(shù)學教學落實學生職業(yè)生涯教育的途徑選擇

1.在數(shù)學學科教學中積極主動滲透職業(yè)生涯教育

學科教育是高中教育的主要內(nèi)容，課堂是教師開展教學活動的主要場所，學科教育中滲透職業(yè)生涯教育能夠有效改變高中職業(yè)生涯教育不足的現(xiàn)狀.高中數(shù)學教師要積極挖掘數(shù)學教學素材中職業(yè)生涯相關內(nèi)容，注重學科聯(lián)系與滲透，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時引發(fā)學生們對于職業(yè)生涯的思考.例如高中數(shù)學教材中就介紹了國內(nèi)外多位數(shù)學家的貢獻，他們對于人類發(fā)展與進步發(fā)揮出巨大作用.教師在教學過程中可以以此為出發(fā)點，激勵學生們通過自己的努力在職業(yè)生涯中做出更多貢獻，引發(fā)學生思考如何才能夠更好地實現(xiàn)自己的理想.在數(shù)學學科教學中滲透職業(yè)生涯教育對于學生們的職業(yè)生涯意識培養(yǎng)具有顯著作用，更能夠提升學生們的學習積極性與學習主動性，帶領學生們探究更適合他們的職業(yè)生涯發(fā)展方向.

2.多種途徑引導學生開展職業(yè)生涯繪規(guī)劃體驗實踐

高中階段學生在知識學習與知識積累方面已經(jīng)有所收獲，如何將知識轉化為實踐能力是教師必須要深入思考和研究的問題.陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，當前農(nóng)村高中學生的主要實踐活動往往是幫助家長做農(nóng)活，在這個過程中學生們很難得到職業(yè)生涯意識的提升，他們對職業(yè)的認知與判斷是不準確的，學生們更無法感受到數(shù)學在未來職業(yè)生涯中可能發(fā)揮的作用.因此教師在教學活動中要通過多種途徑引導學生職業(yè)生涯實踐活動，例如學生們可以訪問周邊熟悉人的職業(yè)，如老師、農(nóng)民、工人等等，了解各個職業(yè)的工作內(nèi)容與待遇發(fā)展等等；教師也可以帶領學生開展社會調(diào)查，圍繞“數(shù)學相關職業(yè)”選題了解各個職業(yè)的發(fā)展內(nèi)容，并嘗試將實踐活動成果融入家鄉(xiāng)發(fā)展之中.

3.深入挖掘并利用鄉(xiāng)土資源開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

農(nóng)村高中學生們擁有的資源明顯弱于城市學生，但是農(nóng)村學生擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，數(shù)學教師在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時要充分挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，使得學生們能夠更好地了解未來自己的成長方向.例如高中階段學生們在學習了統(tǒng)計知識后，教師就可以安排學生分為多個小組，對農(nóng)村自然資源、民間藝術、民俗文化等等展開調(diào)查和統(tǒng)計，在完成統(tǒng)計之后深入思考自己的家鄉(xiāng)具有哪些優(yōu)勢，如何能夠更好地挖掘和利用這些資源造福家鄉(xiāng).進而教師引導學生尋找這些產(chǎn)業(yè)背后的職業(yè)人群，在調(diào)查過程中學生們能夠接觸到各個職業(yè)的人們，這有助于他們職業(yè)生涯意識的全面樹立，并立志建設農(nóng)村、建設家鄉(xiāng).