（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南常德415900）

一、引言

突如其來(lái)的新冠肺炎，以迅猛之勢(shì)席卷全球。在我國(guó)，黨中央及時(shí)決定成立中央應(yīng)對(duì)疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)抗擊疫情作出一系列重大戰(zhàn)略部署，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月無(wú)數(shù)抗疫英雄舍小家為大家的奉獻(xiàn)與全民堅(jiān)守，取得了巨大成效。在此次全民抗疫戰(zhàn)中，中國(guó)人民展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、共克時(shí)艱的家國(guó)情懷，用實(shí)際行動(dòng)向世界詮釋了人類命運(yùn)共同體理念，展現(xiàn)了中國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng)與中國(guó)精神。與此同時(shí)，一些西方國(guó)家從疫情最初爆發(fā)到不斷擴(kuò)散蔓延，對(duì)華態(tài)度不斷變化，尤其以美國(guó)為首的西方政客在各大媒體發(fā)表不當(dāng)言論，企圖借此轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，擾亂我國(guó)內(nèi)政與民心。

英語(yǔ)專業(yè)的特殊性使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)瀏覽外文網(wǎng)站，接觸不良言論，但由于其本身思想的不成熟性，容易被一些不好的言論所影響，故在此特殊期間，在線上英語(yǔ)專業(yè)授課中進(jìn)行家國(guó)情懷教育顯得尤為重要。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程作為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)“視”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”的結(jié)合，以直觀畫面為基礎(chǔ)開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高學(xué)生思辨能力與英語(yǔ)語(yǔ)用能力。結(jié)合此次疫情現(xiàn)狀與英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)目標(biāo)，將教材與高校網(wǎng)課平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，將一線戰(zhàn)疫故事與青年成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，將家國(guó)情懷與時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，有利于貫徹新時(shí)期黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人理念；通過(guò)線上育人實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力與英語(yǔ)語(yǔ)用能力，并培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任意識(shí)及家國(guó)認(rèn)同感。

二、家國(guó)情懷與家國(guó)情懷教育

家國(guó)情懷是儒家傳統(tǒng)，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”就是這種情懷的具體表現(xiàn)。家國(guó)情懷是眾多情懷的一種，與家庭情懷和國(guó)家情懷關(guān)系最密切，它們相互滲透、相互促進(jìn)。其基本內(nèi)涵包括家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛(ài)之情；強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下。在此次新冠肺炎抗疫期間，家國(guó)一體、休戚與共的使命感和責(zé)任心是支撐中華民族生生不息，是使我們戰(zhàn)勝疫情的重要精神支柱。

落實(shí)家國(guó)情懷教育，需要以學(xué)科教學(xué)為依托，在課堂中進(jìn)行有效滲透和融入。關(guān)于家國(guó)情懷的研究方興未艾，尤其是近兩年響應(yīng)國(guó)家教育方針，落實(shí)“三全育人”理念后，對(duì)于家國(guó)情懷教育的研究正如火如荼地進(jìn)行。研究主題主要集中于學(xué)科教學(xué)與家國(guó)情懷教育的融合，尤其關(guān)于中小學(xué)生課堂的家國(guó)情感培育研究與少數(shù)的高校思政課程中家國(guó)情懷的培養(yǎng)研究成為近兩年研究重點(diǎn)。

三、疫情期間英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中家國(guó)情懷教育現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期進(jìn)行分班不記名問(wèn)卷調(diào)查，并收集問(wèn)卷368份（有效份數(shù)為362份）進(jìn)行整理與分析，得出疫情期間英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中家國(guó)情懷教育現(xiàn)狀如下：

（一）教師對(duì)家國(guó)情懷教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，75%的高校英語(yǔ)教師認(rèn)為，疫情期間，如何開(kāi)展線上英語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)最大的難題，且英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能，教學(xué)主要任務(wù)是通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，滿足社會(huì)對(duì)于高水平應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。家國(guó)情懷教育屬于思想政治理論課教師的授課內(nèi)容，且思想政治理論課程與英語(yǔ)專業(yè)課程之間無(wú)必然的聯(lián)系，英語(yǔ)專業(yè)教師都非思想政治專業(yè)科班出身，也很難在課堂中融入家國(guó)情懷教育。其中60%的英語(yǔ)專業(yè)教師認(rèn)為，學(xué)生思想工作有班級(jí)輔導(dǎo)員，學(xué)校有專門分管學(xué)生工作的學(xué)工處，加之開(kāi)設(shè)有思想政治理論課，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育屬多余。25%的高校英語(yǔ)教師認(rèn)為，在此特殊期間，線上英語(yǔ)教學(xué)中非常有必要融入家國(guó)情懷教育，但受自身專業(yè)限制，對(duì)思想政治理論課與英語(yǔ)專業(yè)課程關(guān)系把握不清，目前還未找到有效的滲透方法。高校英語(yǔ)教師在疫情期間所處狀況，導(dǎo)致在開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，未能融入家國(guó)情懷教育，從而難以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育要求。

（二）學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)淡薄

依問(wèn)卷調(diào)查顯示，在此次疫情期間，70%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生目前存在漠視國(guó)情、家庭，甚至不關(guān)注社會(huì)公共事務(wù)等問(wèn)題。其中部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)與政策理解有誤，出現(xiàn)較為極端的厭世情緒。這些可以說(shuō)是沒(méi)有深刻理解國(guó)家、民族的概念，缺乏對(duì)民族、國(guó)家的認(rèn)同感。還有一部分同學(xué)宅家學(xué)習(xí)封閉自我，缺少與外界面對(duì)面溝通，沉浸在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)多元文化和各種思潮在此特殊期間滲入學(xué)生思想，尤其是以美國(guó)為首的西方政客在各大媒體發(fā)表的不當(dāng)言論，使三觀還處于塑造期的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生曲解家國(guó)情懷概念，影響其道德判斷力，消解著英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同感。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程不適，教材中國(guó)文化元素不足

根據(jù)疫情期間教育部“停課不停學(xué)”指示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在全國(guó)全面推進(jìn)，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出滿足學(xué)生需求的各類課程，但各學(xué)習(xí)平臺(tái)推出的免費(fèi)課程有95%的課程為教師錄播課程，缺少與學(xué)生們的互動(dòng)交流，且內(nèi)容極具專業(yè)性，很少涉及學(xué)生家國(guó)情懷教育。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，82%的學(xué)生不喜歡網(wǎng)絡(luò)錄播課程，96%的學(xué)生希望授課教師能搭建自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)而非布置任務(wù)似的每天準(zhǔn)時(shí)打卡簽到，完成某平臺(tái)課程觀看與練習(xí)。另一方面，目前英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程教材偏向于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能的培養(yǎng)，內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，缺乏思政內(nèi)容。84%的同學(xué)希望教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課程中的授課素材不拘泥于教材，能呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容。

四、疫情期間線上英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與家國(guó)情懷教育融合方式

（一）提升教師家國(guó)意識(shí)，認(rèn)真踐行立德樹(shù)人教育理念

教師作為學(xué)生的引路人與課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，自身素養(yǎng)直接影響和決定著課堂教學(xué)效果。其教師需把自我道德修養(yǎng)與教書育人相結(jié)合，做到以德立身、以德施教。英語(yǔ)專業(yè)教師個(gè)人強(qiáng)烈的家國(guó)認(rèn)同感有助于教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)作為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，相對(duì)于其它課程學(xué)生更加重視，期望值相對(duì)較高，這要求該課程教師在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)政，關(guān)心國(guó)家利益，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量促進(jìn)特殊時(shí)期高校和諧穩(wěn)定。疫情當(dāng)前，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如新華社及ChinaDaily官方微信公眾號(hào)、中英雙語(yǔ)新聞網(wǎng)站等搜集蘊(yùn)含正能量的視頻與文章，結(jié)合教材進(jìn)行家國(guó)情懷的課堂融合教學(xué)。課余利用微信群或QQ群成立時(shí)政新聞?dòng)懻撔〗M，學(xué)習(xí)思想政治理論，探討疫情中熱點(diǎn)話題，交流各授課班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)思政問(wèn)題的處理方法，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，有助于加強(qiáng)教師間的交流，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，提高教師的家國(guó)認(rèn)同感。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程教學(xué)與家國(guó)情懷教育的有機(jī)融合

依學(xué)生需求，在此特殊期間本課程教師均自主開(kāi)發(fā)課程開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)拘泥于教材，在挖掘教材德育內(nèi)涵的同時(shí)，因時(shí)制宜開(kāi)發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力與思辨能力的學(xué)習(xí)課件。習(xí)近平總書記在2019年河南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)要講好黨的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。疫情期間，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持把我國(guó)人民群眾的生命安全放在第一位，舉國(guó)動(dòng)員打響這場(chǎng)疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。其間涌現(xiàn)出許多愛(ài)國(guó)敬業(yè)、感人至深、奮斗在一線和在戰(zhàn)役后方默默支援的英雄事跡。這些都為本課程教學(xué)提供了有力的家國(guó)情懷教育素材。結(jié)合本課程教學(xué)大綱利用網(wǎng)絡(luò)收集整理疫情期間抗疫案例、國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)動(dòng)向精心設(shè)計(jì)線上英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中家國(guó)情懷教育的多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品質(zhì)和職業(yè)精神。推送ChinaDaily每日更新至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生關(guān)注時(shí)政、關(guān)心國(guó)家的意識(shí)。每周推送央視中國(guó)城市英文版宣傳片至云班課作為課前學(xué)習(xí)資料，并選取充滿正能量的中國(guó)經(jīng)典英文版小故事與英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的家國(guó)情懷認(rèn)同感。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，深化家國(guó)認(rèn)同感

以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷探索教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展新穎生動(dòng)、貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育效果。在整個(gè)疫情期間倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、參與式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。疫情初期，采用專題講授、小組討論、匯報(bào)展示、知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行新冠肺炎雙語(yǔ)版知識(shí)學(xué)習(xí)。后期實(shí)踐教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)的方式積極開(kāi)展以“我身邊的抗疫事跡”為主題的實(shí)踐調(diào)查，要求學(xué)生收集身邊真實(shí)的抗疫事跡進(jìn)行整理，在活動(dòng)課中用英文予以小組匯報(bào)與交流，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生心懷天下的良好品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下積極參與抗疫志愿者活動(dòng)，宣傳國(guó)家防疫防控政策、輔助工作人員進(jìn)行體溫檢測(cè)、開(kāi)展疫情心理輔導(dǎo)等。將活動(dòng)用英文文字與圖片進(jìn)行結(jié)合記錄下來(lái)，由教師上報(bào)學(xué)院學(xué)工，進(jìn)行宣傳與嘉獎(jiǎng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。錄制英文版“中國(guó)加油，武漢加油”視頻上傳至外文網(wǎng)站，傳播正能量。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，以科任教師為中心聯(lián)合班級(jí)輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、班委幫扶小組予以輔導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的三觀。結(jié)合BBC 推出的紀(jì)錄片之《杜甫：中國(guó)最偉大的詩(shī)人》與教材unit3組織文化育人的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)知識(shí)與技能的同時(shí)增強(qiáng)文化自信，也更加明白作為當(dāng)代大學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋機(jī)制，確保家國(guó)情懷教育落到實(shí)處

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師端對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)與課后學(xué)習(xí)予以檢測(cè)與監(jiān)督。根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，開(kāi)展網(wǎng)課幫扶學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生在疫情期間扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。課后定期在微信學(xué)習(xí)群中進(jìn)行討論與意見(jiàn)收集，線上作業(yè)布置中加大主觀題與小組合作題目比重，督促學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想政治狀況。通過(guò)這一系列的活動(dòng)來(lái)確保在本課程中家國(guó)情懷教育的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

在此次疫情期間開(kāi)展本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的家國(guó)情懷教育有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與立德樹(shù)人教育理念。教師家國(guó)情懷素養(yǎng)的提升，教學(xué)內(nèi)容的完善，教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與教學(xué)反饋機(jī)制的建立有助于在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)專業(yè)教學(xué)中家國(guó)情懷教育的開(kāi)展；有利于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力與思辨能力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任意識(shí)及家國(guó)認(rèn)同感。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)其它課程中開(kāi)展家國(guó)情懷教育有借鑒意義。