文/潮州市華僑中學(xué) 李 毅

根據(jù)《普通高中英語課程標準(2017年版)》提出的英語學(xué)習(xí)活動觀的理念，本人積極實踐英語學(xué)習(xí)活動觀,探索出基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“BDB”高中英語閱讀教學(xué)模式，糾正了傳統(tǒng)“滿堂灌”的授課方式，教師從原來單一的知識傳授者變成了課堂活動的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，改變以往知識以及技能為主的碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，提升了課堂的教學(xué)效益，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“BDB”教學(xué)模式的內(nèi)涵

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“BDB”教學(xué)模式即是：discourse-based(基于語篇，學(xué)習(xí)理解)；in-depth discourse(深入語篇，應(yīng)用實踐)；beyond discourse(超越語篇，遷移創(chuàng)新)?！癇DB”模式是對閱讀課堂教學(xué)過程進行整體設(shè)計，遵循英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計逐層深入的探究活動。教師設(shè)計出能夠吸引學(xué)生參與進來的學(xué)習(xí)活動，活動體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與實踐語言，訓(xùn)練與提高提升思維，欣賞以及理解文化。

1.discourse-based(基于語篇，學(xué)習(xí)理解)。學(xué)習(xí)理解階段主要實施感知與注意、獲取與梳理、概況與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動。

2.in-depth discourse(深入語篇，應(yīng)用實踐)。應(yīng)用實踐階段主要實施描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動。

3.beyond discourse(超越語篇，遷移創(chuàng)新)。遷移創(chuàng)新階段主要實施推理與論證、批評與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動。在遷移創(chuàng)新類活動中，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，針對語篇背后的價值取向或作者態(tài)度進行推理與論證，賞析語篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，批判、評價作者的觀點等，加深對主題意義的理解，進而使學(xué)生在新的語境中，基于新的知識結(jié)構(gòu)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運用語言技能，進行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題，理性表達觀點、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價值觀，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“BDB”教學(xué)模式的效果

在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，增強學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人，落實立德樹人，取得很好效果。

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)中實踐基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“BDB”教學(xué)模式,課堂中教師放手學(xué)生，學(xué)生真正成為主體探究的主體，他們在情境中，通過自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，積極探究主題意義。教師在教學(xué)設(shè)計方面充分尊重教與學(xué)的規(guī)律，在課堂上真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且以學(xué)生做為學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和落腳點。課堂上教師為學(xué)生搭建了合理的臺階，讓學(xué)生由表面理解到深層次理解，最后進入了評價性問題，逐步地把學(xué)生引向了較高層次的思維活動。實踐英語學(xué)習(xí)活動觀真正落實了學(xué)生的主體地位以及實現(xiàn)靈動且充滿思維活力的英語課堂。課堂上的互動真實地發(fā)生，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了課堂教學(xué)效益

隨著教師的不斷地探索與實踐，教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生了改變，教學(xué)設(shè)計能力得到明顯的提高。教師能在課堂教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀，積極實踐“BDB”模式的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀的特征。教師將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。教師通過踐行課堂，及時反思，在沉淀歷練之中提高了專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力。

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“BDB”高中英語閱讀教學(xué)模式，通過基于語篇，學(xué)習(xí)理解(discourse-based)、(深入語篇，應(yīng)用實踐in-depth discourse)、超越語篇，遷移創(chuàng)新(beyond discourse)三個階段逐層深入并且體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的探究活動對閱讀教學(xué)過程進行整體設(shè)計，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，學(xué)生的文化意識得到增強，學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。【本文系粵東基礎(chǔ)教育研究課題“基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計研究”(課題編號yjyzx2019003)的階段成果之一】