文廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉燕藝

課堂教學(xué)是收獲學(xué)習(xí)效果的主要渠道，教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種廣泛使用的教學(xué)重要手段。恰當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，不僅讓數(shù)學(xué)課堂具有新穎性，還能把形象、具體、生動、直觀的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用多媒體，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化

數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和概括性的一門自然科學(xué)。小學(xué)階段的兒童，思維方式的形成是遵循以下的規(guī)律:“直觀思維-形象思維-抽象思維”。在還沒有形成抽象思維的時候，讓他們學(xué)習(xí)具有高度概括性和抽象的數(shù)學(xué)知識，是有一定的困難的。如果把抽象的數(shù)學(xué)知識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用具體的方式或形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會通過直觀感知，再到深入理解，最后形成抽象的數(shù)學(xué)知識。課堂上，我們可以合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的數(shù)理變得形象具體，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)自然變得淺顯易懂。

二、運(yùn)用多媒體，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化

教學(xué)過程的趣味性，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)的抽象性、枯燥感，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，就要把枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得充滿趣味性，打開學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)有圖有文、有聲有像、能說會動的直觀形象情境。將這些情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，枯燥的數(shù)學(xué)問題就顯得有趣生動，學(xué)生的好奇心與求知欲被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的效果就出來了。

如在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》時,可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境來導(dǎo)入:在海底里，五顏六色珊瑚間，出現(xiàn)了一座海底宮殿，宮殿里，海龍皇正對孫悟空說，“如果能把90米的海底神針帶走，就把它送給你了”。只見孫悟空連說了四個收，90的小數(shù)點(diǎn)分別向左移動了四位，變成了9米、0.9米、0.09米，最后變成0.009米。孫悟空看著手掌上的海底神針說，以后你就是我的金箍棒了，把它放在耳朵里，飛回了花果山。這個情境運(yùn)用了《西游記》中學(xué)生熟悉的孫悟空與他的金箍棒變化為情境。海底美麗的景色也能吸引學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)入情境后，提出問題。能激起學(xué)生思考的興趣。

三、運(yùn)用多媒體，使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化

學(xué)生如果沒有一定的空間想象能力，就難以感受到運(yùn)動變化下的相關(guān)知識。導(dǎo)致學(xué)生有時在頭腦中想象不出相應(yīng)的畫面來解決對應(yīng)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將物體的動態(tài)變化融入到數(shù)學(xué)課堂中，對靜態(tài)的幾何知識進(jìn)行動態(tài)化的處理，問題迎刃而解。

在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時，學(xué)生拿著課本中靜止的圖案，是感受不到旋轉(zhuǎn)的定義，更難以感受到圖形旋轉(zhuǎn)后的位置變化的特點(diǎn)。掌握不好這個規(guī)律，學(xué)生在畫旋轉(zhuǎn)90度后的圖形時，會出現(xiàn)移動錯誤的圖形。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，效果就不一樣了。通過二維碼動畫技術(shù)的動態(tài)特效，讓學(xué)生觀看圖形沿著固定點(diǎn)，順時鐘旋轉(zhuǎn)90度、180度、360度后產(chǎn)生的圖形，并讓學(xué)生與原圖形進(jìn)行對比，通過這樣的動態(tài)變化，不但能理解旋轉(zhuǎn)的定義，也能清楚知道旋轉(zhuǎn)時，固定點(diǎn)的位置是不變的，圖形的位置變化了，但形狀是不變的。然后再通過多媒體演示畫圖形繞固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的圖形的方法，學(xué)生邊看邊總結(jié)方法，最后才操作畫圖。這樣的教學(xué)過程，是讓學(xué)生直觀的感受方法，再總結(jié)提升方法，才讓學(xué)生操作。以“動”促思，學(xué)生更容易掌握相關(guān)的知識。所以應(yīng)該讓現(xiàn)代多媒體的動態(tài)技術(shù)介入到課堂教學(xué)里。