文/廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué) 陳杏蓮

以高中地理必修三“區(qū)域工業(yè)化與城市化”為例，把課本原理與學(xué)生鄉(xiāng)土?xí)r事熱點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)高中教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使教學(xué)資源“源于生活”。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究真實(shí)案例進(jìn)行問題啟發(fā)式學(xué)習(xí)，明確高考命題以“現(xiàn)實(shí)問題情景”作為考核主題，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)所必要的價(jià)值觀、品格和關(guān)鍵能力。

一、“現(xiàn)實(shí)問題情境”教學(xué)的界定

啟發(fā)式問題教學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此，在區(qū)域工業(yè)化與城市化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境，以疑引思，以思解疑，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)科自身規(guī)律的教學(xué)提問模式，有利于解決目前高中地理課堂中學(xué)生難以理解的學(xué)科概念、學(xué)科原理和學(xué)科技能，解決學(xué)生記憶、理解的問題，解決教學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)根據(jù)珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)化與城市化課文內(nèi)容，能畫出并展示知識(shí)框架思維導(dǎo)圖；(區(qū)域認(rèn)知)

(2)能根據(jù)思維導(dǎo)圖，歸納區(qū)域工業(yè)化與城市化的原理及區(qū)位分析方法；(區(qū)域認(rèn)知、綜合思維)

(3)根據(jù)高考原題，探討區(qū)域工業(yè)化與城市化的考點(diǎn)、考向；(綜合思維、地理實(shí)踐力)

(4)結(jié)合區(qū)位分析方法及高考命題特點(diǎn)，根據(jù)時(shí)事材料嘗試命題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題分析能力，形成地理綜合思維。(地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀)

2.教學(xué)流程(如圖1)

圖1

三、解決教學(xué)問題的實(shí)施

1.思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架

教材以珠江三角洲地區(qū)為例，探討工業(yè)化和城市化的關(guān)系、發(fā)展進(jìn)程以及工業(yè)化和城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決措施等。使用思維導(dǎo)圖，利于學(xué)生圖文并茂地儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架解決學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的因果關(guān)系模糊的問題；利于學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”和“綜合思維”關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，解決調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)能力薄弱的問題。

2.感受高考真題，強(qiáng)閱讀，析考點(diǎn)

在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，教師節(jié)選5道高考真題，考點(diǎn)與本章節(jié)內(nèi)容有關(guān)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，分析考點(diǎn)，感受試題背景中的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，教師及時(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上勾出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建答題模板，讓學(xué)生明白高考命題具有一定的規(guī)律，選材“緊扣課本，源于生活”，放下對(duì)高考題目的畏難情緒。

3.閱讀時(shí)事、新聞材料，探討知識(shí)點(diǎn)，嘗試命題

學(xué)生通過分析高考真題的命題規(guī)律后，教師利用鄉(xiāng)土?xí)r事新聞——石碁鎮(zhèn)打造“紅木小鎮(zhèn)”，屬于工業(yè)發(fā)展促進(jìn)舊村改造進(jìn)而促進(jìn)城市化發(fā)展真實(shí)的“現(xiàn)實(shí)問題情景”。這是本課重點(diǎn)，可讓學(xué)生運(yùn)用課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和理論，解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。既訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度和提取有效圖文信息的能力，也促使學(xué)生思維能力向縱深發(fā)展；探究活動(dòng)、研學(xué)問題設(shè)計(jì)合理，能給學(xué)生充分自主獨(dú)立思考、合作交流機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用；案例選取鄉(xiāng)土?xí)r事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)問題情景”的課堂教學(xué)方式從教學(xué)知識(shí)情境向現(xiàn)實(shí)問題情境轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“廣度”向“深度”方式轉(zhuǎn)變。