文/東莞市長安鎮(zhèn)金沙小學(xué) 吳曉燕

一、研究背景

識譜是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的組成部分，更是孩子學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)，它是打開音樂大門的鑰匙，識譜教學(xué)貫穿中小學(xué)音樂教育始終。但經(jīng)過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)所教學(xué)生既不會識譜，也不懂基本的音樂知識與技能。究其原因：一是音樂教師不重視識譜教學(xué)，二是傳統(tǒng)的填鴨式的識譜教學(xué)方法單調(diào)、枯燥、乏味，嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使識譜教學(xué)停滯不前。

因此，筆者通過課題研究，對傳統(tǒng)音樂知識與技能授課模式的革新，改變以往識譜教學(xué)方法的枯燥無味?？鞓纷R譜，即針對低年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合音樂課標要求，緊貼人音版音樂教材的音樂知識點，依據(jù)人音版音樂教材和校本教材兩種教本，開展三種課型，抓住四個音樂要點，引用六種教學(xué)方法，通過形象化、直觀化、游戲化、趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在身心愉悅、快樂的心情中學(xué)習(xí)音樂知識與技能，爭取最佳的識譜教學(xué)效果的一種創(chuàng)新的識譜教學(xué)模式。

二、課題創(chuàng)新表現(xiàn)

1.梳理整合音樂知識技能結(jié)構(gòu)

根據(jù)一二年級的教學(xué)大綱和教材，梳理整合了低年級音樂知識技能結(jié)構(gòu)，我把這些知識與技能規(guī)劃成“音樂樹”結(jié)構(gòu)進行整合教學(xué)。音樂知識技能“樹”結(jié)構(gòu)圖：音樂知識與技能是樹根，“快樂識譜”是音樂主干，音樂課程識譜課、音樂課、微課是支干，音符、音高、節(jié)奏、速度、旋律等音樂要素是果子。然后，再把“音樂樹”結(jié)構(gòu)中的知識與技能按學(xué)期和具體內(nèi)容進行“螺旋式”知識模進課堂教學(xué)，不僅有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，更緊貼教材文本進行課堂教學(xué)實踐，使教學(xué)理念與教材大綱要求高度吻合。

2.編著了系列性音樂輔助教材

根據(jù)人音版音樂教材設(shè)計創(chuàng)編了四本配套使用的識譜輔助教材：《趣味圖譜教學(xué)法》第一冊、第二冊、《快樂識譜音樂教程》《快樂識譜練習(xí)冊》。根據(jù)音樂課程的安排，四本輔助教材與基礎(chǔ)音樂教材配套、循環(huán)使用。

3.創(chuàng)作了創(chuàng)意性音樂故事繪本

為了讓識譜教學(xué)更形象生動、活潑、有趣，我把音樂知識與技能編進音樂童話故事中，并與我校專業(yè)的美術(shù)老師黎如赟攜手合作，一起創(chuàng)作了系列的“快樂識譜”音樂故事繪本：《奇妙的音樂王國》《七個快樂的音符小仙女》《音符的一家》《美妙的節(jié)奏世界》。

4.形成了三角循環(huán)式教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生年齡特點及低年級音樂課時安排，建立了“三課一體、三本一體”的三角循環(huán)式教學(xué)體系?！叭n一體”就是音樂課以教材為主、識譜課以校本為輔、微課以微課為拓展，三課型整合為一體進行循環(huán)式教學(xué)體系?！叭疽惑w”就是以學(xué)生為本、以快樂為本、以自學(xué)為本，“三本一體”突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體關(guān)系。

5.構(gòu)建了“二三四六八”教學(xué)模式

在教學(xué)實踐過程中，構(gòu)建了快樂識譜“二三四六八”教學(xué)模式：依據(jù)二教本：音樂教材和校本教材；開展三課型：音樂課、識譜課、微課；抓住四要點：音符、音高、節(jié)奏、旋律；引用六教法：講授法、圖譜法、練習(xí)法、故事法、樂器法、模唱法；形成八步驟：聆聽欣賞、律動感受、節(jié)奏朗讀、音高模唱、視唱旋律、演唱歌詞、樂器伴奏、創(chuàng)編活動。

6.創(chuàng)新了快樂高效的教學(xué)方法

課題組在課堂實踐研究中，尋找到了低年級學(xué)生比較喜歡、容易接受，并十分有趣高效的“快樂識譜”教學(xué)方法。六種教學(xué)方法，如講授法認識音樂要素，圖譜法采用九種圖譜，練習(xí)法運用趣味游戲，故事法創(chuàng)編音樂繪本故事，樂器法探索各種打擊樂器，模唱法進行聆聽模唱等。這些方法可以單獨使用，更多的是綜合運用和練習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)方法，達到智慧高效的教學(xué)效果。

7.制作優(yōu)化“快樂識譜”微課資源

微課作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，對我們的音樂課堂教學(xué)有著非常積極的促進和輔助作用。于是我們制作、優(yōu)化、整合了“快樂識譜”微課資源，如“音的長短”“音的強弱”“基本節(jié)拍三拍子”“力度記號”“多變的調(diào)”“有趣的節(jié)奏型”等微課。

8.完善直觀全面趣味評價方式

在實踐研究中，形成顯性評價方式“班級音樂會”與隱性評價方式“趣味闖關(guān)樂園”相結(jié)合的直觀全面趣味的評價方式，形成綜合性與個性相結(jié)合的評價模式。顯性評價方式“班級音樂會”是孩子們的陽光舞臺。隱性評價方式“趣味闖關(guān)樂園”——讀拍聽唱寫，師生通過這種趣味互動游戲，來檢測孩子們“快樂識譜”學(xué)習(xí)的反饋信息，使孩子們快樂體驗識譜的樂趣。