文/廣州市越秀區(qū)建設(shè)六馬路小學(xué)

習(xí)近平總書記在國內(nèi)外不同的場合，不止一次講述過他的讀書故事，也每每在演講中引經(jīng)據(jù)典、信手拈來，讓聽者嘆服。他還號召大家要“愛讀書、讀好書、善讀書”，因?yàn)椤白x書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。一年級正是形成良好班風(fēng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵之時(shí)，因此，老師要帶著學(xué)生輕叩閱讀之門，開啟閱讀之旅。

一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中享受到閱讀的快樂。

在班級的一角里，老師架起了書柜，讓學(xué)生參與讀書角的布置，他們有的從家里拿來課外書，有的從家里搬來小盆栽，有的拿來裝飾畫來裝飾書柜，把課室里的讀書角布置的溫馨且內(nèi)容豐富。

二、營造共同話題

剛開始，學(xué)生都是喜愛看一些圖畫比較豐富、色彩比較鮮明的漫畫書，而少有學(xué)生關(guān)注文字較多的書本，老師就利用每天下午紅領(lǐng)巾廣播站推介各類書籍;在午休期間老師給學(xué)生睡前讀小故事；通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課間喜歡看文字書，于是，老師有意坐在學(xué)生身邊，聊起關(guān)于書本里的精彩內(nèi)容，學(xué)生們被我們的話題吸引,也去看相關(guān)的文字類課外書,經(jīng)過了一段時(shí)間的渲染,一系列的閱讀話題成為了班級的共同話題。

三、完成閱讀小卡

當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，老師利用品德課堂分享了高年級哥哥姐姐制作的閱讀卡,學(xué)生們被哥哥姐姐的作品深深吸引,在課堂上就躍躍欲試,嘗試著要自己也做一份精美的閱讀卡。老師推薦了學(xué)生們從平時(shí)朗朗上口的古詩開始做:先抄下自己熟悉的古詩,然后根據(jù)自己的理解畫下你想表達(dá)的圖畫。一年級的學(xué)生們識字不多,但交上來的作品,字體端正,畫面內(nèi)容豐富,有的還結(jié)合自己的理解,畫出時(shí)代感的畫面。

四、多種悅讀方式

學(xué)生們完成了自己的作品,第二天都會(huì)迫不及待的拿給老師分享,老師借助課堂展示學(xué)生的作品,并讓他們自己介紹。但是課堂上的時(shí)間是有限的,如何讓大家用心制作的作品都可以展示呢?老師利用了課室后面的墻報(bào)。每周,老師會(huì)把學(xué)生的閱讀卡按學(xué)號張貼在墻報(bào)上，學(xué)生們看到自己的作品雀躍萬分，個(gè)子矮的學(xué)生還搬來小椅子。完成得不夠好的孩子看到自己的閱讀卡與其他同學(xué)有差距,自己也會(huì)羞紅臉，有了作品間的對比，激起了學(xué)生的斗志后，那些隨便應(yīng)付完成閱讀卡的學(xué)生也開始慢慢減少,交上來的作品質(zhì)量也在不斷進(jìn)步。

對于愛表現(xiàn)的一年級小學(xué)生來說,僅僅是展示閱讀卡怎會(huì)滿足呢?于是，老師們結(jié)合學(xué)校舉辦的“六一”慶祝活動(dòng)，給了孩子們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)?！洞簳浴贰督稀愤@類被孩子們熟知的古詩詞，通過與歌曲以及舞蹈的完美融合后被搬上舞臺,小演員們在臺上伴著節(jié)奏吟唱,臺下學(xué)生們也隨著主演的放聲背誦，形成了很好的互動(dòng)，大家互相吟誦、切磋，把自己平時(shí)在書里學(xué)到的知識發(fā)揮到了極致，現(xiàn)場氣氛熱鬧非凡，誦讀聲讓在場的教師與家長再次感受到了中華文化的博大精深，中華經(jīng)典必須薪火相傳。孩子們歡快的舞蹈、美妙的歌聲讓作為老師的我們情緒激蕩，他們的成長與創(chuàng)意更讓我們欣喜欣慰。

在以“我與祖國共成長”為主題的建國70周年活動(dòng)中，全校學(xué)生用手抄報(bào)的形式為祖國獻(xiàn)禮，他們制作的手抄報(bào)不但精美而且意義非凡，這不僅是孩子們發(fā)自內(nèi)心對祖國的愛戀，更是他們自己平時(shí)在閱讀中積累了足夠的知識，才能在手抄報(bào)的文字部分大顯身手，文字資料內(nèi)容也豐富多彩，有寫國慶節(jié)的來歷的；有寫關(guān)于閱兵儀式的；還有的寫了關(guān)于對祖國贊美與祝福的話語。這些與孩子們平時(shí)的大量閱讀是分不開的，一筆一畫都是孩子們對祖國敬佩與熱愛的體現(xiàn)。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為這次活動(dòng)評比了獎(jiǎng)項(xiàng)，在教學(xué)樓的走道墻壁上展示了部分學(xué)生的手抄報(bào)。其實(shí)這也給學(xué)生們提供了另外一種閱讀方式，他們可以利用課間休息時(shí)間，在這里一起分享、閱讀、討論，形成了極好的的閱讀氛圍。

我們低年級的老師正好牽著剛?cè)雽W(xué)的“小蝸牛們”，用書籍這把智慧的鑰匙，開啟閱讀之門，希望學(xué)生們能通過自己的努力,不斷攀登,走向充滿書香的世界。