文/北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

九年級中考備考時(shí)間僅一個(gè)學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容卻涵蓋了三年的知識量，因此復(fù)習(xí)期間需要精心制定高效的策略。在道德與法治的中考備考中，要達(dá)到高效復(fù)習(xí)應(yīng)采用什么策略呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下三個(gè)重點(diǎn)：

一、面對教材，整合基礎(chǔ)知識，形成有條理的知識結(jié)構(gòu)

進(jìn)入九年級第二學(xué)期總復(fù)習(xí)階段，我們需要面對三年的教材。如果只是按照教材的編排一本一本地去復(fù)習(xí)，無疑不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地形成完整的知識體系。有不少老師的做法是選擇市場上某種總復(fù)習(xí)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是無論選擇哪本資料，它們都有各自的不足，比如，知識點(diǎn)的缺漏、知識點(diǎn)布局缺乏邏輯性、解析過于繁瑣或要點(diǎn)不突出等等。因此，我們不能固守任何一本市面上的復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)從中擇優(yōu)選取較優(yōu)秀的兩三本，博采眾長，再根據(jù)教材對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新整合、匯編，最終形成具有邏輯性的系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)知識冊。在2019年廣東省中考備考中，筆者花費(fèi)了半個(gè)多月的時(shí)間，精心整理出一份共有八十多頁的總復(fù)習(xí)知識冊，它主要包含三大部分：中考考綱、考點(diǎn)分析、三年的知識要點(diǎn)。

第一,“考綱”為備考指明方向?？季V是備考的風(fēng)向標(biāo)，將考綱分別插放到每個(gè)知識點(diǎn)的最前面，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)前先熟悉中考考綱對考試的要求，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)的方向感就有了。

第二，“考試分析”明確知識點(diǎn)常考的題型、頻率。經(jīng)過對歷年中考真題的反復(fù)總結(jié)，相信老師對每個(gè)知識點(diǎn)?？嫉念}型、頻率有了一定的了解，筆者將這些經(jīng)驗(yàn)也總結(jié)、歸納到了復(fù)習(xí)知識冊中，大大提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌控力。

第三，表格、時(shí)間軸等形式的總結(jié)有利于學(xué)生對相似知識的理解、辨別。例如，編排我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的知識點(diǎn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，教材和很多資料都是用一段文字來表述這部分的內(nèi)容，很容易讓學(xué)生混淆“三步走”戰(zhàn)略、“兩個(gè)階段”以及“兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)”。于是，筆者利用時(shí)間軸的形式標(biāo)注了相關(guān)的內(nèi)容，這樣就清晰、明了多了。

第四，按照“是什么”“為什么”“怎么做”的學(xué)科邏輯思維編排知識點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)建牢固的知識邏輯支架。

這份復(fù)習(xí)資料囊括了市面上各類資料的優(yōu)點(diǎn)，按照知識的專題，重新對三年教材的主體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的編排。避免學(xué)生在課堂上針對不完備的復(fù)習(xí)資料補(bǔ)做筆記，也有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和辨別，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

二、面對試題，總結(jié)解題方法，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力

第一，總結(jié)選擇題的解題方法：仔細(xì)審題，抓住問題最核心的要求；學(xué)會用排除法，排除與題目無關(guān)、表達(dá)錯誤或絕對性的答案。

第二，進(jìn)行“一題多練”的發(fā)散性思維訓(xùn)練。經(jīng)過多次測試，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對老師有很大的依賴性，缺乏自主思考的能力，總是喜歡按慣性思維去解答相似的題目。為培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和發(fā)散性思維能力，筆者決心利用典型例題，進(jìn)行“一題多練”訓(xùn)練。

【例一】

原題：2013年4月8日，浙江警方根據(jù)《中華人民共和國治安管理處罰法》第二十五條的規(guī)定，對散布H7N9疫情謠言的柳某等三人給予拘留的處罰。柳某等三人的行為屬于(A)

A.行政違法行為

B.刑事違法行為

C.民事違法行為

D.違憲行為

變更后：2013年4月8日，浙江警方根據(jù)《中華人民共和國治安管理處罰法》第二十五條的規(guī)定，對散布H7N9疫情謠言的柳某等三人給予拘留的處罰。柳某等三人的行為屬于(D)

①行政違法行為

②刑事違法行為

③民事違法行為

④一般違法行為

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

【例二】

材料一：生活在海外的很多華人，除了參加他們現(xiàn)在居住國的國家節(jié)日和民族節(jié)日活動外，他們每逢祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，仍然會按國內(nèi)的習(xí)俗過節(jié)，保留如下一些傳統(tǒng)習(xí)俗：

傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)清明節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗吃年夜飯、貼春聯(lián)掃墓、踏青吃粽子、賽龍舟吃月餅、賞月

材料二：2012年12月19日，廣東省有關(guān)部門舉辦的“我們的家園——廣東十大最美古村落”評選活動結(jié)果揭曉，廣州市黃埔村、佛山市松塘村、河源市林寨村、梅州市橋溪村、惠州市范和村、江門市自力村、肇慶市黎槎村、清遠(yuǎn)市南崗瑤寨、潮州市龍湖古寨、揭陽市泥溝村共十個(gè)古村落被授予“廣東十大最美古村落”的稱號。

原題：請結(jié)合上述材料，探究下列問題：海外華人和廣東省的做法有什么意義?

變更后：海外華人和廣東省的做法，對我們中學(xué)生有何啟示？

例一中，材料和問題不變，變更答案。這樣一道題就同時(shí)考查了違法行為的兩種分類，而不只是一種。試題的靈活度和難度提高了一個(gè)檔次，學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)對更多的知識進(jìn)行了檢測。

例二中，材料不變，變更問題。原題考查的是保留中華傳統(tǒng)文化的意義，變更問題后考查的是中學(xué)生該如何對待中華傳統(tǒng)文化和外國文化，考查的具體方向不一樣。

這種“一題多練”的方法可以從不同角度考查同一個(gè)知識點(diǎn)，也可以從不同角度考查多個(gè)知識點(diǎn)，極大提高了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

三、面對學(xué)生，分層輔導(dǎo)，因材施教

第一，對模擬考試的結(jié)果細(xì)致分析是分層輔導(dǎo)的前提。每次模擬考試結(jié)束后，對每一個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行匯總登記，比如將每個(gè)學(xué)生的每道錯誤的選擇題選項(xiàng)記錄在Excel表格中。一方面有利于老師反省自我，哪些題目錯誤率高，是否因?yàn)闆]有講透徹；另一方面，在學(xué)生面前呈現(xiàn)答題情況，有利于學(xué)生審視自己的不足，客觀上鞭策學(xué)生自我提升。

第二，對優(yōu)秀生和待進(jìn)生進(jìn)行“一對一”精準(zhǔn)分層輔導(dǎo)。我校實(shí)行小班教學(xué)，為這種因材施教的分層輔導(dǎo)提供了便利的條件。培優(yōu)方面，主要是對學(xué)生進(jìn)行主觀題的限時(shí)測試，然后當(dāng)場改題給分，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，重點(diǎn)提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；輔導(dǎo)待進(jìn)生方面，根據(jù)學(xué)生的性格特征和基礎(chǔ)情況給予不同的輔導(dǎo)，總體側(cè)重基礎(chǔ)知識的過關(guān)。

當(dāng)然，中考并非是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在備考中，我們不僅要求考生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，還需要考生具備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。為此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生了解事件本身，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象探究事件發(fā)生的根本原因。如此，才能真正提高學(xué)生的綜合能力。