山東省平邑第一中學(xué) 于靜雅

鄉(xiāng)土資源是一種覆蓋面較為廣泛、涉及的知識(shí)內(nèi)容較多的可利用教學(xué)資源，其在高中課堂教學(xué)中的有效利用能夠促進(jìn)我國教育的創(chuàng)新與發(fā)展。鄉(xiāng)土資源不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉，更是美術(shù)教育教學(xué)與創(chuàng)作的源泉。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用是豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。不同地域有著不同的人文景觀，蘊(yùn)含著不同的教育資源。加大對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)力度，并將其合理應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中，不但能夠幫助學(xué)生了解更多當(dāng)?shù)匚幕€能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)作品的感染力，促進(jìn)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、鄉(xiāng)土資源作為高中美術(shù)教育資源的價(jià)值

（一）加深學(xué)生對(duì)本土文化的了解

鄉(xiāng)土資源是地區(qū)特有的本土化資源，其中不僅包含歷史文化，還包含具體的名勝古跡。利用這種資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在了解歷史文化內(nèi)涵的過程中，更好地體會(huì)藝術(shù)的美感，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力，為學(xué)生更好地完成美術(shù)作品創(chuàng)作提供思路。一方面，新時(shí)期，高中學(xué)生所接觸到的流行文化內(nèi)容較多，對(duì)于民間傳統(tǒng)藝術(shù)和文化了解較少，將這部分文化資源融入教學(xué)中，能夠從根本上解決學(xué)生知識(shí)掌握不全面的問題，還能讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的意識(shí)。另一方面，將更加貼近學(xué)生生活的本土資源融入課堂中，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解本土文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)文化和民族傳統(tǒng)文化。

（二）豐富高中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)創(chuàng)作靈感來源于學(xué)生的日常生活，在高中美術(shù)教學(xué)中引入鄉(xiāng)土資源，能夠讓高中美術(shù)課堂具有鄉(xiāng)土特色，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)本土化的美術(shù)教學(xué)課堂，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性和自主性。我國是一個(gè)地域廣闊且具有上下五千年歷史文化的文明古國，在我國的不同地區(qū)有著不同的自然景象、鄉(xiāng)土特色以及風(fēng)俗習(xí)慣。如果教師在高中美術(shù)教學(xué)中能夠融入不同地區(qū)的自然景觀、鄉(xiāng)土特色和人文精神，將之與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，那么不僅能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到一定的補(bǔ)充和完善，還可以讓學(xué)生對(duì)本土文化和鄉(xiāng)土資源有一個(gè)更加深入的了解。在高中美術(shù)教學(xué)中大力開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源，還有利于開發(fā)學(xué)生的美術(shù)思想和靈感，這是我國美術(shù)教學(xué)改革的重要要求，也是促進(jìn)我國美術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展的重要途徑。

（三）符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

近年來，我國的教育改革取得了前所未有的成果，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國各級(jí)學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法都實(shí)現(xiàn)了一定的改革和創(chuàng)新。在新課改的背景之下，我國美術(shù)教育領(lǐng)域的新課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出了美術(shù)教學(xué)要對(duì)本土的鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行充分挖掘和利用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)方式的創(chuàng)新性，要尊重并且鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間，從而最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這就足以證明，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行充分開發(fā)和利用是十分有必要的。另外，新課改背景之下的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)和認(rèn)識(shí)藝術(shù)、提高自身藝術(shù)修養(yǎng)以及人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師有必要將本地的鄉(xiāng)土文化資源引入課堂教學(xué)匯總，然后再積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)本土文化進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和充分的了解。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘當(dāng)?shù)鼐哂械赜蛱厣泥l(xiāng)土美術(shù)資源，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些美術(shù)資源進(jìn)行收集和整合，因地制宜地將這些鄉(xiāng)土美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效提高。

二、高中美術(shù)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用的路徑

（一）挖掘鄉(xiāng)土資源中的美術(shù)教育素材，整合與完善鄉(xiāng)土資源

在開發(fā)鄉(xiāng)土資源時(shí)，教師應(yīng)遵循不破壞資源和充分利用資源的原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將開發(fā)范圍縮小到具體地區(qū)和內(nèi)容，保障資源利用率的同時(shí)，確保在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。以學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)圖方法為例，教師可將本地著名的園林引入教學(xué)內(nèi)容中，并組織學(xué)生進(jìn)行參觀，通過分析園林的整體結(jié)構(gòu)和建筑構(gòu)造，讓學(xué)生了解更多的構(gòu)圖和藝術(shù)元素組合方式。比如屋檐的四角形構(gòu)圖、橋梁的半圓形構(gòu)圖、花壇的圓形構(gòu)圖等。根據(jù)不同資源所展現(xiàn)出的不同藝術(shù)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生面對(duì)面去接觸與體會(huì)，能更好地幫助學(xué)生消化構(gòu)圖的理論性知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

并不是所有鄉(xiāng)土資源都具有教育價(jià)值，部分資源內(nèi)容殘缺，其缺少觀賞規(guī)模，但是深入分析與挖掘就能探知到資源所蘊(yùn)含的深層次含義，并通過完善與整合，將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮其意想不到的教育效果。比如蘇州地區(qū)文化遺址眾多，部分資源雖然沒有宏偉的景觀，但獨(dú)具風(fēng)格的建筑卻有著獨(dú)特的藝術(shù)美感。傳統(tǒng)小巷子中呈“S”型走向的青板小路，傳統(tǒng)木雕窗中的紋理圖案，都能彰顯江南水鄉(xiāng)溫婉典雅的氣質(zhì)，同時(shí)也為學(xué)生帶來美的感受、繪畫創(chuàng)作與構(gòu)圖的靈感。對(duì)這部分資源進(jìn)行完善與整合，并應(yīng)用到繪畫教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加直觀地了解傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作手法，并與當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作手法進(jìn)行對(duì)比和整合，創(chuàng)新出更具傳統(tǒng)文化魅力和當(dāng)代活力的藝術(shù)表現(xiàn)方法，為美術(shù)繪畫創(chuàng)作增添全新的生命力。

（二）利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感

在具體教學(xué)實(shí)踐中，可選擇“地區(qū)風(fēng)土人情”這一主題展開藝術(shù)創(chuàng)作，教師可將傳統(tǒng)民間藝術(shù)“布袋戲”的影片引入教學(xué)中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化與美術(shù)之間的關(guān)系，并掌握更多勞動(dòng)人民在歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出的藝術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。首先，在課程開展之前，教師可組織學(xué)生針對(duì)這一課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并查找相關(guān)資料，以小組為單位對(duì)資料進(jìn)行分析與探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。其次，在課程實(shí)施過程中，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，比如：“傳統(tǒng)民俗民風(fēng)有哪些？”“民間藝術(shù)作品從哪些方面體現(xiàn)其藝術(shù)性？”讓學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行深入研究，感受傳統(tǒng)文化的力量和美感，并思考將其合理應(yīng)用到繪畫創(chuàng)作中的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用意識(shí)，以充實(shí)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。另外，教師在高中美術(shù)教學(xué)中要盡量挖掘和利用與學(xué)生的日常生活貼近的生活素材，從對(duì)鄉(xiāng)土資源的大力挖掘中豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在美術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中，首先，教師可以利用多媒體讓學(xué)生對(duì)本地域特色資源的發(fā)展歷史和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解。其次，教師可以利用課外的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行本地的實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身的實(shí)地考察來收集相關(guān)素材。在考察活動(dòng)中，教師應(yīng)要求每位參加了考察活動(dòng)的同學(xué)都必須帶一些廢棄的材料回來，然后在課堂上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容通過美術(shù)的形式來展現(xiàn)這些材料。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在實(shí)地考察活動(dòng)中獲取的考察結(jié)果和收集的素材，進(jìn)行現(xiàn)場的彩繪或者是布貼畫的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力。這樣的實(shí)地考察活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的思考能力和觀察能力，還能夠有效提高學(xué)生通過美術(shù)形式來表達(dá)自身情感的能力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

（三）對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g傳統(tǒng)節(jié)日文化資源進(jìn)行充分挖掘和利用

我國有很多的民俗文化傳統(tǒng)節(jié)日，例如端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等。在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師想要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化資源與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效融合，就必須對(duì)本地的民間傳統(tǒng)節(jié)日文化資源進(jìn)行充分挖掘和利用，這樣才能夠讓學(xué)生全面地了解本土文化和當(dāng)?shù)氐娜宋木?，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及美術(shù)核心素養(yǎng)。在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到民俗傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過活動(dòng)切身地體會(huì)民間美術(shù)在我國傳統(tǒng)節(jié)日中的重要意義和價(jià)值。例如，在我國眾多的民俗傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，端午節(jié)的粽子，元宵節(jié)的花燈、湯圓、剪紙，中秋節(jié)的月餅，還有春節(jié)的剪紙、紅包、鞭炮等，都是可以引入美術(shù)課堂教學(xué)的鄉(xiāng)土文化資源。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過查閱書籍、訪問調(diào)查、在網(wǎng)上收集資料等途徑來了解本地的風(fēng)俗習(xí)慣、民間傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗以及風(fēng)土人情等。另外，在我國的民俗傳統(tǒng)節(jié)日期間，比如元宵節(jié)，教師可以將這個(gè)節(jié)日的民俗文化引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上以小組合作的形式設(shè)計(jì)和制作花燈、刻紙、剪紙等。在學(xué)生制作完成之后，教師就可以讓班上學(xué)生的優(yōu)秀作品參與“年級(jí)最美剪紙”的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的同學(xué)，教師給予充分的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過對(duì)民俗傳統(tǒng)節(jié)日文化資源的挖掘和利用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

總而言之，鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含著獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土文化，將其應(yīng)用到高中美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力和感知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更好地完成美術(shù)作品創(chuàng)作。