甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)金華九年制學(xué)校 漆小英

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。教師開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理有效地應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，是當(dāng)下教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革，小組合作學(xué)習(xí)的教育方式逐漸走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂，很多學(xué)校已經(jīng)將小組合作學(xué)習(xí)引入實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生之間合作交流、共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，有助于他們數(shù)學(xué)能力的提升，更可以擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方式，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，能夠形成數(shù)學(xué)思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，從而在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)互幫互助。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想體系、形成數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用對(duì)策

（一）合理分組

初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分，這一環(huán)節(jié)直接影響了后續(xù)教學(xué)的順暢性。因此，教師在開(kāi)展分組工作前要做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、數(shù)學(xué)水平等情況，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況做好合理分組。首先，初中教師要在日常的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，為合理分組打下基礎(chǔ)。其次，教師在分組的過(guò)程中要將性格和數(shù)學(xué)水平都不同的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。例如，將文靜內(nèi)向的學(xué)生與活潑開(kāi)朗的學(xué)生分到一起，或者將數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生與數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)小組，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師在分組的過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，依據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的不同情況分發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都能積極參與小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。通過(guò)小組成員的共同努力完成任務(wù)，有助于學(xué)生自信心的建立，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為其提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。分組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)分組有助于針對(duì)性提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)能力差異，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)合作模式的有效落實(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的組別設(shè)置應(yīng)遵循組內(nèi)相異與組間相同的原則。組內(nèi)相異是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)存在差異性來(lái)建立一個(gè)穩(wěn)定互補(bǔ)的合作小組；組間相同是指班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)習(xí)小組之間各方面水平總體上保持一致，差異不大，確保各小組實(shí)力均衡，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性。這樣有助于小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮實(shí)效性，提高學(xué)生與學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度相對(duì)較低，并且具有一定的實(shí)用性。然而，不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力存在較大差異，有的學(xué)生能夠輕松地將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，而有的學(xué)生在該方面卻感覺(jué)很困難。在這種情況下，就要求教師在開(kāi)展小組合作教育前，掌握每位學(xué)生的具體情況，對(duì)其知識(shí)掌握情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面了解，并在選擇教學(xué)素材時(shí)，做好與課堂教學(xué)的有效融合，制定科學(xué)適宜的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知合作的魅力。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意內(nèi)容的難易程度，如果難度設(shè)置得較高，學(xué)生在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)遇到過(guò)多問(wèn)題，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。但如果難度設(shè)置得過(guò)低，學(xué)生就不會(huì)獲得完成任務(wù)的滿足感，同樣影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師要以循序漸進(jìn)為原則，促使每一個(gè)學(xué)生都可以在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自身價(jià)值，增加學(xué)生的自信心。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)中關(guān)于勾股定理的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組探討該定理的應(yīng)用范圍，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的積極性。此外，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生用發(fā)散的思維理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使其能在實(shí)際生活中遇到困難時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)的方式解決問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的講解上，僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度以及運(yùn)算能力的提升情況，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是通過(guò)將小組合作學(xué)習(xí)方式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效解決這一問(wèn)題。這就要求教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而增加教學(xué)的多樣性，豐富課堂內(nèi)容。通常情況下，初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容都十分貼近日常生活，教師可以以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生依照不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，提高教學(xué)效率。

例如，教師在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)“相交線與平行線”這節(jié)課時(shí)，就可以使用情境教學(xué)法。在開(kāi)展講課工作之前，教師需要準(zhǔn)備好與課程有關(guān)的圖片、音頻與視頻資料，對(duì)其進(jìn)行收集整理之后，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將其制作成幻燈片教案。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)放映多媒體資料的方式，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找關(guān)鍵信息，隨后讓學(xué)生進(jìn)行小組交流合作，對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)討論，帶著問(wèn)題去教材中尋找答案，等到學(xué)生做出解答之后，教師再對(duì)其進(jìn)行完善性總結(jié)。另外，教師同樣可以運(yùn)用組內(nèi)成員相互交流的方法，要求每組學(xué)生各自列舉生活中應(yīng)用該知識(shí)的事物，再讓另一個(gè)小組對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充，最后以列舉的“數(shù)量”來(lái)衡量各組成績(jī)，并進(jìn)行各組成績(jī)排名。這種方法能夠確保學(xué)生身處生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)其主動(dòng)探索的意識(shí)和能力，使每個(gè)小組中的成員都能有所收獲。

（四）強(qiáng)化小組內(nèi)分工學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式中，將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解，形成分工合作的學(xué)習(xí)模式往往具有非常重要的作用。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與缺陷，按照揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，科學(xué)安排組內(nèi)成員的職責(zé)與任務(wù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以此引導(dǎo)學(xué)生在合作中樹(shù)立自信心。合理地開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)分工，能夠激發(fā)組內(nèi)成員的參與興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，吸引每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)相互配合協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在合作團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任感。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的相關(guān)課程時(shí)，教師可以為學(xué)生制定可行、有趣的調(diào)查項(xiàng)目，將學(xué)生分組后，讓各小組以分工合作的方式開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐學(xué)習(xí)。關(guān)于數(shù)據(jù)收集的調(diào)查任務(wù)可以交給善于交流、溝通實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生；數(shù)據(jù)的整理可以交給細(xì)心、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生；涉及圖表制作的學(xué)習(xí)任務(wù)可以由對(duì)繪圖、制表感興趣的學(xué)生完成；最后的統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、分析可以由數(shù)學(xué)成績(jī)較好、邏輯分析能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)組內(nèi)成員一同完成。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生都可以在實(shí)踐活動(dòng)中找到自己的任務(wù)、定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身在小組合作中的價(jià)值，在數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)意志，提升初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）提升小組探究能力

就初中階段而言，學(xué)生的思維能力正在逐步發(fā)展提高，其競(jìng)爭(zhēng)觀念及自我認(rèn)知正在逐步成熟。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，最大程度提升學(xué)習(xí)小組的探究能力，確保學(xué)生群體之間能夠互幫互助，從總體上提升學(xué)習(xí)水平。

例如，在講授人教版九年級(jí)下冊(cè)“投影與視圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式。在開(kāi)展教學(xué)工作之前，教師需要為各組學(xué)生提供這節(jié)課的核心知識(shí)，通過(guò)組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法，按照視圖產(chǎn)生及應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容來(lái)制作立體模型。為此，教師可以舉辦模型展示比賽這類活動(dòng)。首先，由一個(gè)小組為全體學(xué)生展示該組制成的立體模型，由一名學(xué)生對(duì)其進(jìn)行講解，另外一名學(xué)生需要利用黑板來(lái)畫(huà)出與之相應(yīng)的樹(shù)狀圖。在此過(guò)程中其他小組可以對(duì)此進(jìn)行質(zhì)疑，由展示的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答與分析。當(dāng)該組學(xué)生結(jié)束模型展示后，其他小組可以按照其講解能力與講解效果對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，在此過(guò)程中教師需要充當(dāng)裁判角色，做好計(jì)時(shí)與記錄任務(wù)。隨后教師再隨機(jī)挑選第二個(gè)小組按照相同的方法展示模型，待其結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行打分點(diǎn)評(píng)，分?jǐn)?shù)較低的小組會(huì)被淘汰，勝者作為擂主繼續(xù)參賽并與第三組競(jìng)賽。最后當(dāng)所有小組都結(jié)束比賽后，守擂次數(shù)最多的小組就是冠軍，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。在課堂的最后，教師可以結(jié)合學(xué)生畫(huà)出的樹(shù)狀圖來(lái)講解課堂內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探究的方式彌補(bǔ)自身知識(shí)的薄弱之處。開(kāi)展這類教學(xué)活動(dòng)，能夠提升組內(nèi)成員相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提升其主動(dòng)探究的能力，培養(yǎng)其實(shí)踐操作與競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的優(yōu)秀習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與應(yīng)用能力。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，其不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。