陳鈺鑫

引言

伴隨著人本主義的發(fā)展，研究者們紛紛注意到情感因素對語言習(xí)得的影響。焦慮感已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的主要障礙之一。但目前焦慮感對小學(xué)生英語口語習(xí)得影響的研究并不多，很多農(nóng)村小學(xué)生不敢大聲說英語，害怕說錯(cuò)的焦慮心理成為其口語學(xué)習(xí)的“絆腳石”?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)生的英語口語能力普遍令人擔(dān)憂。所在學(xué)校一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生英語口語現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，41.73%的學(xué)生表示能用英語進(jìn)行簡單的交流，如打招呼、問路等；22.83%的學(xué)生表示完全沒有辦法與別人用英語交流，基本的打招呼都不會；29.92%的學(xué)生表示勉強(qiáng)能用英語進(jìn)行簡單的交流，僅有3.94%的學(xué)生表示能用英語進(jìn)行比較復(fù)雜的交流，1.57%的學(xué)生表示用英語進(jìn)行任何方面的交流都毫無壓力。大部分學(xué)生表示在進(jìn)行英語口語交流時(shí)有焦慮心理。如何幫助學(xué)生克服口語焦慮感？本文將從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探尋克服英語口語焦慮感的方法。

一、英語口語焦慮感

英語口語焦慮感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中對能否進(jìn)行英語口語交流過度擔(dān)心而產(chǎn)生的一種緊張、恐慌、不安的情感反應(yīng)或心理不適應(yīng)。大多數(shù)研究結(jié)果表明，焦慮對外語學(xué)習(xí)會造成負(fù)面影響，即妨礙性焦慮（debilitating anxiety），主要包括一些妨礙學(xué)習(xí)的不良情緒，如害怕、畏懼等（周丹丹2003）。輕度的英語口語焦慮有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而重度的英語口語焦慮會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于他們掌握英語這門語言。

二、英語口語焦慮感產(chǎn)生的原因

農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行英語口語交流時(shí)產(chǎn)生焦慮感的因素有以下幾點(diǎn)：

（一）外部因素

1.環(huán)境因素

首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為英語不是一門重要科目，認(rèn)為孩子只要學(xué)好數(shù)學(xué)、語文就好，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有認(rèn)識到英語的重要性。其次，家長對孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督。以調(diào)查的一所農(nóng)村小學(xué)為例，49.61%學(xué)生每周大約花一小時(shí)時(shí)間練習(xí)英語口語，32.40%的學(xué)生表示每周不會花時(shí)間練習(xí)英語口語，不足20.00%的學(xué)生每周閱讀英語的時(shí)間超過兩小時(shí)。而在調(diào)查的學(xué)生中，有25.20%的學(xué)生是留守兒童?？傮w看來，學(xué)生課外練習(xí)英語口語的時(shí)間很少。再次，教學(xué)評價(jià)側(cè)重筆試成績而忽略口語表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力差，不敢開口，產(chǎn)生焦慮感。

2.教師因素

雖然現(xiàn)階段“以學(xué)生為主體或以學(xué)生為本”成為教師教學(xué)始終貫徹的理念，但教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法是造成學(xué)生英語口語焦慮感的重要因素。很多英語教師上課方式比較呆板或模板化，過程單一，對待學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加斥責(zé)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，甚至造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語口語，久而久之，產(chǎn)生口語焦慮感。

（二）內(nèi)部因素

內(nèi)部因素主要是指學(xué)習(xí)者自身因素。缺乏自信是引發(fā)學(xué)生英語口語焦慮感的又一重要原因。農(nóng)村小學(xué)生平常很少用英語交流，加之缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，且自身缺乏自制力和自我約束力，很少練習(xí)英語口語；由于性格差異，有些學(xué)生性格內(nèi)向、膽小懦弱，加上知識儲備不足，對自我能力的評價(jià)過低，不敢開口（管海方 2018）。即使開口了，也會頻繁停頓，表達(dá)不流暢。另外，很多學(xué)生擔(dān)心說錯(cuò)會被人嘲笑，拒絕開口說英語。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，22.83%的學(xué)生擔(dān)心會說錯(cuò)，所以不敢開口說英語；53.54%的學(xué)生擔(dān)心說錯(cuò)被別人嘲笑；23.62%不擔(dān)心說錯(cuò)。整體看來，學(xué)生產(chǎn)生口語焦慮感的原因是不自信、害怕出錯(cuò)和被別人嘲笑。因此，只有了解清楚學(xué)生產(chǎn)生口語焦慮感的原因，才能更好地找到解決途徑。

三、如何降低農(nóng)村小學(xué)生的英語口語焦慮感

（一）家長要重視孩子的英語口語能力培養(yǎng)

家長要改變錯(cuò)誤的觀念，讓孩子知道英語的重要性，鼓勵他們不僅要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，還要學(xué)好英語。英語是一門應(yīng)用型語言，需要多聽、多說、多練。因此，家長要督促孩子大膽開口說英語，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們多朗讀、背誦課文或簡單對話；也可以利用現(xiàn)代化信息手段，如微信打卡朗讀，實(shí)時(shí)對孩子進(jìn)行鼓勵和監(jiān)督。例如，有一個(gè)學(xué)生只會說一些簡單的單詞，根本不敢開口說完整的英語句子，于是每天堅(jiān)持背誦學(xué)過的英語短文和對話，一個(gè)學(xué)期后，她的英語口語能力提高了，可以自如地用英語進(jìn)行對話，從而克服了英語口語焦慮。

（二）教師要精心創(chuàng)設(shè)課堂，幫助學(xué)生樹立自信心

首先，教師要精心設(shè)計(jì)英語課堂，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，并在教學(xué)中注重啟發(fā)式提問，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力；以聽導(dǎo)說，注重原聲語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

其次，教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，在課堂上盡可能多地結(jié)合所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中練習(xí)英語。例如，在教授PEP小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 3 What would you like?時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)餐廳、食堂、食物等真實(shí)情境，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中掌握食物的單詞和就餐的相關(guān)用語。假設(shè)在KFC，可創(chuàng)編以下對話：

Waiter：Hello，children!What can I do for you?

S1：Hi，I’d like some hamburgers.

Waiter：What about you?What would you like to drink?

S2：I’d like some juice.

Waiter：OK，here you are.

真實(shí)情境可以緩解學(xué)生用英語交流時(shí)的焦慮感，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，教師要適時(shí)鼓勵學(xué)生，激勵更多的學(xué)生參與課堂，并對回答正確的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，甚至頒發(fā)小禮品，調(diào)動其參與的積極性。同時(shí)，對于口語出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，這樣做既能呵護(hù)學(xué)生的自尊心，緩解其焦慮情緒，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提高他們說英語的自信心。

（三）學(xué)生要進(jìn)行正確的自我評價(jià)，增強(qiáng)說英語的信心

學(xué)生要有不怕說錯(cuò)，說錯(cuò)就改的心理。說錯(cuò)一遍、兩遍、三遍沒關(guān)系，重要的是最后能說好。關(guān)鍵是學(xué)生要正確評價(jià)自己，找到自己焦慮、不敢開口說英語的原因。另外，學(xué)生之間要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，通過小組合作方式與同齡人一起練習(xí)，克服焦慮感，增強(qiáng)英語口語自信心；要認(rèn)真聽講，積極參與各種課堂活動，如朗讀短文、角色扮演、故事復(fù)述等；抓住聽說的機(jī)會，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，努力提升英語口語能力。課后，學(xué)生要每天堅(jiān)持打卡朗讀或背誦，積極參與學(xué)校舉行的各種英語口語比賽活動，如英語演講比賽、英語話劇比賽、“英語角”等。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生在英語口語交際過程中出現(xiàn)的焦慮情緒不利于其流利地用英語進(jìn)行交流，也不利于其掌握好英語這門語言。家長、教師、學(xué)生必須正確認(rèn)識這種焦慮情緒，重視英語口語。家長要積極督促孩子練習(xí)口語，多說、多練；教師在課堂上要盡可能多地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的英語口語能力；學(xué)生要勇敢、自信地用所學(xué)英語進(jìn)行交流。相信通過各方面的努力，農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平會得到有效提升。