徐明月

引言

受傳統教學方式的影響，英語教師在英語詞匯教學中往往忽略詞匯之間的語義聯系，造成學生在學習英語詞匯時多采用死記硬背的方式，記憶效果不盡如人意。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是學生學習詞匯時普遍的心態(tài)。另外，東西方語言文化背景存在著差異，對于綜合了英語民族宗教信仰、社會習俗和價值觀念的習語詞匯，學生如果采用簡單的背誦中文含義的方法學習，即使記住了詞義，也不會準確、靈活地在適當的語境中運用。這種局面困擾著學生，也成為許多學生無法突破的“瓶頸”，同時困擾著教師：怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們有效學習習語詞匯呢？其實，英語習語中蘊藏著大量的隱喻。教師可以引導學生從跨文化、思維認知和語用語境的角度探索隱喻的使用，以便認識和把握習語的特征，準確地理解和得體地應用習語。

一、英語習語

語言是文化的載體，習語是語言的精華。習語一詞的含義甚廣，通常是指那些常用在一起且具有特定形式的詞組，其蘊含的意義往往不能從詞組中單個詞的意思推測得出。英語習語是英語民族長期積累下來的約定俗成的特殊的語言表達方式，折射出英語民族豐富的歷史和文化，習語或通過故事或通過一個概念表達另一個概念，隱喻著某種含義。

二、隱喻與概念隱喻

1980年，喬治·萊考夫和馬克·約翰遜（George Lakoff&Mark Johnson）在《我們賴以生存的隱喻》一書中指出，“隱喻不是語言的一種形式、一種修辭手段，而是人類的一種思維方式和認知工具。隱喻無處不在，它是把人們較為熟悉的、具體的、易于理解的始源域映射到一個不太熟悉、抽象的較難理解的目標域上，借此創(chuàng)立關聯以助于對后者的理解”。這種映射發(fā)生在概念層次，它不是隨意的，而是意向圖式結構。意向圖式是一種最基本的認知結構，是隱喻的認知基礎，它來自日常生活中的基本經驗。比如，對周圍事物和自己身體的體驗，頭腦中會逐漸建立起一個“容器圖式”，此容器圖式可以幫助人們理解更抽象的概念和事物（齊春平 2010）。

概念隱喻分為結構隱喻、方位隱喻和實體隱喻。以方位隱喻為例，方位隱喻指以上下、內外、前后、遠近、深淺等表達空間的概念來組織另一概念系統（George Lakoff&Mark Johnson 1980）。在英語概念中，up和down是一組反義詞，人們在現實生活中從空間認知感知世界而獲得經驗體驗，并逐漸成為一種完形圖示而深入腦海，并隨著社會的發(fā)展逐步把空間領域的知識拓展到情緒、身體狀況、社會地位和其他領域。若把它放到社會這個抽象空間中，high status is up，low status is down。up 還能表示上行，down還能表示下行；up還可以表示情緒好，即happy，down還可以表示情緒低落，即sad；up還可以表示more，down還可以表示less等。例如：

This part of town is where the upper class live.上層社會

He is high up in the party organization.地位高

The family has come down in the family.沒落

The up train leaves every hour.上行

The boat floated down with the water.順流而下

Prices are going up/down.上升/下降

The attendance is up.人數增加

Please turn up/down the radio.調大/調小

Don’t worry.Cheer up!開心點

I am feeling down.情緒低落

類似地，left和right除了表示左右方位之外，right還可以表示地位高或尊位，含褒義，left還可以表示地位低或者卑位，含貶義。如human rights（人權），right-minded man（有正義感的人），a right cause（正義事業(yè)）；left-handed（不誠懇），left-handed marriage（門第不當的婚姻）。

在漢語中，上下也隱喻著地位、級別、尊卑的概念，如皇上、上級、上賓及下人、舍下、手下、部下等（楊云 2014）。上臺、上馬是指職位提升，是一種“好”的變化，而下臺和下馬則與“壞”聯系在一起。相應地，左右也有表示地位、職位高低或尊卑之意?？梢姡總€民族的文化既有不同于其他民族文化的個性，又有其共性。東西方民族對方位的感知日益被賦予更豐富的文化意義，反映了歷史的豐富性和隱喻的共性意識。人類在長期的實踐中又形成了各自不同的看待空間的看法，從而形成了獨特的語言風格。

三、概念隱喻與英語習語教學

在英語中，許多單詞和短語都呈現出一詞多義。例如，cover這個詞，本義為“覆蓋”，在認識了隱喻在語言中的普遍存在性之后，就可以從其基本含義入手，注意不同詞義之間的關聯性，展開豐富的想象和聯系，用始源域中相應的概念去理解目標域的概念。通過培養(yǎng)隱喻意識，學生就能很容易地記住其不同的含義，具體如下：

He laughed to covered his embarrassment.掩飾

China covered an area of 9 600 000 square kilometers.占據面積

The pilot covered twenty-six miles during his first flight.行過的路程

I have covered 80 pages up to now.看過的書頁

The show barely covered its costs.夠支付費用

The lectures covered all aspects in our daily lives.涉及

She will be sent to cover China’s two sessions.報道……

在以上幾個句子中，通過仔細觀察和探究不難發(fā)現，cover在不同語境中由“覆蓋”的始源域隱喻為其他與覆蓋有關的意思。這樣，運用隱喻思維，不但能拓寬學生多義詞的儲存量，而且能使詞匯的記憶更有條理性且更深刻。

同樣，概念隱喻也可以用來幫助學生學習英語習語。英語習語是英語語言的重要組成部分，也是較難理解的部分。雖然學生對英語習語中的單個詞都認識，但是無法透過字面意思揣摩它所表達的整體意義。如果了解了概念隱喻在英語習語生成中的重要作用，運用概念隱喻知識去理解，就會容易得多。

例如，在牛津版高中《英語》Module 9 Unit 4和Module 11 Unit 3中，有幾個與人的身體部位有關的英語習語，如feet of clay和Achilles’heel。feet of clay來源于一個故事：“一個國王夢見一尊塑像，渾身都是用金、銀、鐵做的，刀槍不入，只有腳踝和腳是用泥土做的，一塊石頭砸中了它的腳，雕塑轟然倒塌”。這里，泥土做的腳可以隱喻為“偉人也有不為人知的弱點”。Achilles’heel中Achilles是希臘神話中的人物，他的母親忒提斯是不朽的神，在他出生時，忒提斯捏著他的腳踝將他浸泡在天火中，使他全身刀槍不入，諸神難侵，只有腳踝被忒提斯握著，沒有浸泡到天火中，所以Achille’s heel隱喻為“致命的弱點”。這兩個英語習語都借用了人的身體部位———腳。這些英語習語的隱喻之意都與其國家獨特的文化背景和宗教有關。教師在教授英語習語時要能夠注意到其背后的東西方文化背景和歷史傳統等差異，讓學生能夠理解并加以靈活運用。

英語中還有很多與眼睛、耳朵等身體部位有關的習語，如be all eyes（全部用眼睛看），表示全神貫注；turn a blind eye to sth.（瞎的眼睛），表示對某事視而不見；close your eyes to sth.（對某物閉上眼睛），表示置若罔聞；have eyes in the back of your head（頭后面都長著眼睛），表示眼光敏銳。同樣，be all ears表示聚精會神地聽；with half ear表示心不在焉地聽；close your ears/turn a deaf ear to sth.表示對某事充耳不聞；Don’t pull my legs表示不要開我的玩笑；Don’t be a big mouth表示夸夸其談者，藏不住秘密的人等?？梢?，英語習語往往通過概念隱喻，用一個概念去表達另一個概念，透過其表層信息延伸出其符合語境的隱喻意義。

英語中還有一些習語用動物來創(chuàng)造形象，如“a little bird told me”（一只小鳥告訴我的），意指人們知道這件事，但不想說誰提供的信息；“kill the fatted calf”（宰殺一頭肥牛），意指舉行盛大慶典設宴款待。英語詞匯中大量習語的存在折射了英美等西方國家獨特的文化背景，而習語中概念隱喻更是反映了英漢語言文化差異。例如，在西方文化中，馬表示“好的東西”，羊表示“壞的東西”，牛表示“尊貴的、受人敬重的”。所以，a dark horse指開始并不出名，結果卻脫穎而出的人；a black sheep指害群之馬，敗家子；a sacred cow指不可侵犯、不可修改或批評的人、思想或事物，如“This policy，which used to be very successful，remains a sacred cow，though it no longer meets the needs of the current situation.”。此外，還有 lucky dog；black dog；rain cats and dogs；every dog has its day；a cold fish；a church mouse等。

英語習語有時候還會借用食物或與食物有關的東西，如“An honest，hard-working man is the salt of the earth.（誠實而勤勞的人才是社會的中堅分子。）”，這里，the earth指人類，salt表示像往食品中加鹽一樣。本句中the salt of the earth是指高尚的人、社會中堅。因為在古時候鹽是非常難得的，所以特別珍貴，用鹽款待朋友被看成最高的禮遇。又如，“Eat sb’s salt”指在某人處做客，受到某人款待；“apple of their parents’eye”雖然表面上看起來與蘋果有關，但是在古代apple是指“瞳孔”，所以，眼睛中的瞳孔當然是最寶貴的。如：“Every child is the apple of their parents’eye.（意指每個孩子都是父母的心肝寶貝，掌上明珠。）”

此外，顏色在習語中也承載著不同的隱喻含義，具體見下表：

a w h i t e l i e 善意的謊言a w h i t e e l e p h a n t 沉重的負擔；無用的累贅g r e e n f i n g e r s 園藝能手g r e e n h a n d 新手g r e e n w i t h e n v y 嫉妒b l u e b l o o d 貴族o n c e i n a b l u e m o o n 千載難逢之事f e e l b l u e/i n a b l u e m o o d 悶悶不樂，心情沮喪b l u e M o n d a y 倒霉的星期一t i c k l e p i n k 高興i n t h e r e d 盈余s e e r e d 發(fā)怒；冒火i n t h e b l a c k 虧損b l a c k F r i d a y 災難日；感恩節(jié)后的星期五（集中打折購物日）i n b l a c k a n d w h i t e 青一塊兒紫一塊兒y e l l o w d o g 卑鄙的人；膽怯懦弱的人

結語

綜合前文所述的幾類英語習語，不難發(fā)現，語言是文化的載體。無論是用人體的部位、食物還是借助于動物、顏色，都是用人們熟悉的事物去表達與之有某種關聯的另一個概念。如果教師可以盡可能地將隱喻與習語意義相結合，讓學生借助隱喻思維理解習語的意思，那么學生不僅能了解習語的基本含義和深層語義，還能掌握習語中所蘊含的文化傳統、風俗習慣、價值觀念等（朱云 2010），并逐漸意識到隱喻的普遍性及系統性及隱喻表達之間的關聯性，從而養(yǎng)成用英語思維學習英語的習慣，變被動接受為主動習得。隱喻也是作者確保作品連貫、增強藝術感染力的重要手段，以及讀者推測理解文章、構建連貫語篇意義的保證（劉文、卞麗華2017）。具備了隱喻思維，學生就能夠欣賞英語語言之美，并能夠在適當的場合靈活運用所學知識，培養(yǎng)語言學習能力，實現英語語言能力的飛躍。