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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有重要意義。作文將聽說讀寫結(jié)合在一起，能夠?qū)W(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行綜合展現(xiàn)。而目前作文在高中語文的占分比也較高，滿分的作文歷練在短期內(nèi)是無法達(dá)成，所以教師必須在日常語文教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生作文能力。因此，高中語文教師必須分析當(dāng)下的作文現(xiàn)狀，并要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去不斷提升學(xué)生的作文水平。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師欠缺創(chuàng)新能力，學(xué)生缺乏寫作興趣

為了解決學(xué)生在寫作時(shí)語言的枯燥性以及平淡無味這一問題，提升學(xué)生的語言水準(zhǔn)，就首先要擁有一個(gè)好的作文立意。要讓學(xué)生在寫作的時(shí)候擁有著自身獨(dú)特視角，可以讓閱卷教師留下深刻的印象，這就需要學(xué)生自身擁有一定的思維創(chuàng)新能力。但是很多教師由于自身一直在用以往的教學(xué)方式，擁有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)習(xí)慣去運(yùn)用自身以往這種模式，而缺乏創(chuàng)新精神。

高中語文教師通常將教學(xué)的重心放在提升學(xué)生的語文成績以及應(yīng)對(duì)高考上，他們就會(huì)選擇讓學(xué)生不斷的去模仿那些比較優(yōu)秀的范文，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些范圍進(jìn)行背誦。在寫作的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)死搬硬套那些自己所背誦過的范文，卻沒有真正在作文寫作過程中融入自身的真實(shí)情感。這讓學(xué)生的作文寫出來只是枯燥無味的，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一定的抵觸心理。很多學(xué)生寫出來的作文都很空洞。并且，有的文章僅僅搭建起了骨架，但卻沒有真實(shí)情感，也就缺少了血肉，整篇文章都過于蒼白和無力。而實(shí)際上一篇高質(zhì)量的作文應(yīng)該擁有著較多的細(xì)節(jié)，可以促進(jìn)作文更加的細(xì)膩。學(xué)生卻在作文描寫時(shí)較為空洞，也就沒有運(yùn)用大量的筆墨去描寫細(xì)節(jié)。

2.教師過分強(qiáng)調(diào)作文的謀篇布局

每篇文章都是有靈魂的，如果一篇文章沒有靈魂，無論它運(yùn)用了多么華麗的語句，但是也無法與讀者引起情感上的共鳴。在進(jìn)行寫作之前確實(shí)需要進(jìn)行寫作布局，但是更重要的是要明白自身在這篇作文中想要表達(dá)什么樣的情感以及精神。而在高中語文作文教學(xué)中，很多教師都會(huì)過于注重讓學(xué)生進(jìn)行作文的謀篇布局。但是卻對(duì)學(xué)生是否在作文中傳達(dá)自身的真正情感以及價(jià)值觀念卻進(jìn)行了忽略。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，往往為了構(gòu)建一個(gè)作文結(jié)構(gòu)而浪費(fèi)時(shí)間，甚至為了構(gòu)建結(jié)構(gòu)去選擇運(yùn)用一些平淡無味或者是繁瑣的文字來填補(bǔ)。但實(shí)際上，想要提高作文質(zhì)量，應(yīng)該運(yùn)用那些言簡意賅的文字。

并且，高考作文大多部分是議論文，有很多高中語文教師都會(huì)偏向于讓學(xué)生背誦一些名人名言，或者是比較經(jīng)典的事例來豐富學(xué)生的寫作素材庫。這種寫作模式確實(shí)可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候有素材可寫，還可以做到論據(jù)充分，但是卻讓學(xué)生對(duì)寫作素材養(yǎng)成了過度的依賴性。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，一直都會(huì)將素材來進(jìn)行死板硬套，而沒有真正在作文中融入自身的真實(shí)情感。不利于讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的培養(yǎng)，作文中沒有蘊(yùn)含學(xué)生的感情，那么這篇作文也就沒有了靈魂。

3.作文教學(xué)中的人文屬性缺失

在高中作文教學(xué)中，通常會(huì)選擇三段式的作文，這是學(xué)生想在作文考試中獲得高分的主要手段。確實(shí)這種方式讓學(xué)生得到了一定的成績提升，但是這種方式的運(yùn)用卻降低了作文教學(xué)的人文屬性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感以及價(jià)值觀念具有著不利影響。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候一味地在文章中運(yùn)用一些名人事跡等等進(jìn)行寫作，目的只是為了應(yīng)付考試。沒有真正地去感受人文精神風(fēng)貌，作文教學(xué)中所存在最重要意義的人文教育，也成為了形式化。作文不再是學(xué)生真正對(duì)自身思想及觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的方式，反而變成了眾多的文字堆疊，這也是學(xué)生喪失寫作興趣的主要原因。

二、改進(jìn)高中語作文教學(xué)的有效策略

1.按照類型采用不同寫作方式，傳授學(xué)生更多的寫作技巧

進(jìn)行高中作文教學(xué)的直接目的，就是為了讓學(xué)生在高考中拿到最高分，教師可以去教會(huì)學(xué)生一些作文上的技巧，但是卻不能讓學(xué)生總是對(duì)這些技巧進(jìn)行生搬硬套。選擇將一些范圍上的優(yōu)美句子不加改動(dòng)的用到自己的寫作當(dāng)中，必須要講究一定的策略。首先，學(xué)生要有一個(gè)明確的題目和主題，題目是整篇文章的眼睛，通過對(duì)題目進(jìn)行分析，就可以看透整篇文章的靈魂。許多優(yōu)秀的作家，為了讓文章?lián)碛幸粋€(gè)優(yōu)秀的題目也都是為題目改了又改。而這些年的高考作文，通常為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)，都會(huì)讓學(xué)生自己來進(jìn)行作文題目的擬定。而作文題目擬定的是否優(yōu)秀，不但會(huì)給閱卷老師留下深刻的第一印象，同時(shí)還會(huì)對(duì)閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在進(jìn)行作文標(biāo)題擬定時(shí)要考慮標(biāo)題要給人一種新穎的感覺。然后就是對(duì)作文開頭進(jìn)行錘煉，古代有一種叫做鳳頭豹尾的說法，意思就是在寫作的時(shí)候開頭可以選擇寫的有姿有色，就像鳳凰的頭一樣。這就代表著每篇文章的開頭就有著重要意義，并且，如果擁有一個(gè)精彩的作文開頭就有利于讓評(píng)卷教師對(duì)這篇作文產(chǎn)生良好的印象。再加上時(shí)間還有作文篇幅的限制，在考場上所寫作的作文題目必須要擁有著簡潔并且生動(dòng)的特點(diǎn)。

所以，在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，學(xué)生必須要進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，創(chuàng)新也不僅僅只對(duì)作文的題目，還有整篇文章的立意，以及語言都需要進(jìn)行包裝。這會(huì)讓閱卷教師感受到新穎的視野。同時(shí)在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生也可以利用一些比較新穎的作文提示，比如像日記題式、劇本式、或者是將小標(biāo)題進(jìn)行串聯(lián)等等，都會(huì)給評(píng)卷教師留下深刻的印象。當(dāng)然在作文語言的描寫中學(xué)生也應(yīng)該做到凝練。優(yōu)秀的作文語言通常都具備著較強(qiáng)的生動(dòng)性以及活潑性，句式也是靈活多樣的。學(xué)生可以將一些動(dòng)詞以及形容詞，典語等等進(jìn)行巧妙的運(yùn)用和結(jié)合，可以讓整篇文章變得更加擁有色彩性。比如，教師可以先教會(huì)學(xué)生怎樣去分析作文題目，以及寫作所要求，寫作材料，讓學(xué)生首先明確作文題目所擁有的本質(zhì)以及這篇作文的考察點(diǎn)。其次，高中語文教師可以讓學(xué)生在寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在作文中加入一些比較生活化的素材以及案例?？梢砸痖喚砝蠋煹恼J(rèn)同，同時(shí)也可以促進(jìn)整篇文章?lián)碛兄叩恼f服力以及真實(shí)性。最后，高中語文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去選取適合在文章中進(jìn)行運(yùn)用的素材。并去要求學(xué)生在作文中必須融入自身的理解以及真實(shí)感情，再去結(jié)合案例進(jìn)行分析，這樣才會(huì)寫出一篇擁有較高質(zhì)量的作文。

2.將教材文章與作文教學(xué)緊密聯(lián)系

高中階段的教學(xué)相對(duì)于小學(xué)以及初中在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)性的降低對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的教學(xué)，而去帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文字背后所擁有的思想感情以及其蘊(yùn)含的人文知識(shí)。教師應(yīng)該將教材中的有利資源進(jìn)行充分的利用，與作文教學(xué)產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。

比如，當(dāng)教師要求學(xué)生寫一篇與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有關(guān)的題材作文時(shí)，教師就可以借助《論語》來向?qū)W生傳授一些孔圣人以及其弟子的優(yōu)秀思想精神。讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)儒家文化魅力的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。見到許久沒有見到朋友，有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎；子非魚安知魚之樂，則是讓學(xué)生不能夠根據(jù)自己內(nèi)心的想法來對(duì)別人的思想活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，朱自清《背影》這篇課文也對(duì)朱自清與父親之間的深厚感情以及朱自清所擁有的感恩之心進(jìn)行了描寫。徐志摩的《再別康橋》則運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，表達(dá)出了作者對(duì)康橋所含有的不舍之情，眷戀之情，以及面對(duì)眼前現(xiàn)實(shí)的愁緒。這種類型的作文在高中語文的教材當(dāng)中十分常見，教師必須要對(duì)這些有利資源進(jìn)行充分的利用。一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些課文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到這些作文背后所具有的真正思想感情以及力量。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將他們?cè)谶@些文章中所受到感染的精神以及價(jià)值觀念，將其融入在自己的寫作中，促使自己寫作文章?lián)碛兄叩馁|(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力

現(xiàn)如今很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方法論的教學(xué)，這樣是能夠促進(jìn)學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考作文。但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不了解到自己要進(jìn)行寫作的本質(zhì)，教師也沒有真正的感受到自己進(jìn)行作文教學(xué)所存在的意義。教師在進(jìn)行作文技巧傳授的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文題目去觀察以及分析的能力。要讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生擁有著獨(dú)立的情感以及思考能力。便于在今后的寫作過程當(dāng)中去滲透自我的思想。

在進(jìn)行高中作文教學(xué)的過程中，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生立足于作文本身所擁有的人文屬性，不斷地去發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中所存在的問題，并且對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，將教材文章與作文教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)不同的類型運(yùn)用不同的寫作方式，只有這樣，作文教學(xué)才會(huì)有效，高效。