石曉斌

隨著我國中考、高考改革的不斷深化發(fā)展，閱讀在語文教學(xué)中的地位顯得越發(fā)重要。而閱讀離不開大量的課外書籍閱讀，對于城市的初中生來說，他們家庭具有較好的經(jīng)濟(jì)收入，城市、學(xué)校具有藏書豐富的圖書館。因此，城市的學(xué)生的課外閱讀資源豐富。但是對于經(jīng)濟(jì)落后、資源缺乏的農(nóng)村地區(qū)的初中生，課外閱讀卻成為阻礙學(xué)生語文成績進(jìn)步的攔虎路。因此，如何在有限的資源內(nèi)，培養(yǎng)農(nóng)村初中生課外閱讀習(xí)慣是教師應(yīng)認(rèn)真考慮的事情。

一、農(nóng)村初中課外閱讀所面臨的問題

（一）初中生缺乏足夠的課外閱讀量

隨著我國語文新課程改革對閱讀教學(xué)的重視程度的不斷提高以及中、高考閱讀題型分值的不斷加重，語文課外閱讀在整個(gè)初中語文教學(xué)中地位顯得越發(fā)重要。但是對于缺乏足夠教學(xué)資源的廣大農(nóng)村初中學(xué)校來說卻帶來了較大挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念對部分學(xué)校、教師影響較深，在語文課堂教學(xué)過程，許多教師只注重教材精讀文章的教學(xué)和練習(xí)。他們認(rèn)為只要把握好教材內(nèi)的文章，并開展大量的課內(nèi)練習(xí)就可以有效全面提高學(xué)生的語文水平[1]。并且基于升學(xué)考核的壓力，各科教師都布置大量作業(yè)給學(xué)生在課外時(shí)間做，嚴(yán)重侵占了學(xué)生的課外可支配的時(shí)間，造成學(xué)生無法開展語文課外閱讀。

其次，農(nóng)村初中生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，絕大部分學(xué)生家庭缺乏藏書，農(nóng)村沒有區(qū)域圖書館，學(xué)校藏書量甚至沒有藏書，再加上大部分家長對學(xué)生課外閱讀重要性缺乏清晰的認(rèn)識，不肯或無力為學(xué)生購買課外閱讀書籍，認(rèn)為只要在學(xué)校學(xué)好語文課就可以了。所以在多種因素的疊加共同作用下，農(nóng)村初中生的課外閱讀效果十分不理想。

（二）初中生對課外閱讀興趣寥寥

學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的主要原因來源于兩個(gè)方面。一是農(nóng)村教師資源稀缺。由于語文教師比例不足，造成在崗教師的工作量負(fù)荷大[2]。教師將有限的教學(xué)精力集中在課內(nèi)教學(xué)研究，對學(xué)生和語文教材的深化研究較少，未能更深層次地拓展延伸教學(xué)內(nèi)容。另外，由于部分教師教學(xué)觀念落后，語文教學(xué)只求教好課內(nèi)知識，對于課外閱讀是持否定的態(tài)度。

另一方面是中學(xué)學(xué)業(yè)繁重，升學(xué)壓力大，學(xué)生將大量的精力放在課內(nèi)學(xué)習(xí)上，再加上課外閱讀是需要長期堅(jiān)持的行為，輔以大量的課外書籍，但是絕大部分學(xué)生缺乏足夠的課外閱讀資源。所以他們對課外閱讀沒有興趣，沒有自動課外閱讀的習(xí)慣。

（三）農(nóng)村初中生課外閱讀缺乏技巧，閱讀效率低下

雖然部分農(nóng)村教師和學(xué)生對課外閱讀的重要性有一定的認(rèn)識，無奈在實(shí)際的課外閱讀過程中，由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，造成學(xué)生的課外閱讀效果一直都沒有達(dá)到理想的效果。盡管學(xué)生可以利用的課外閱讀資源不斷增多，不過在閱讀時(shí)，許多學(xué)生都是以一種走馬觀花的心態(tài)開展閱讀，并沒有對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考，更沒有做閱讀筆記、寫閱讀感悟，更沒有對書籍中精彩的詞匯以及段落進(jìn)行摘錄、內(nèi)化、運(yùn)用。只是為追求閱讀而閱讀，整個(gè)閱讀過程沒有產(chǎn)生任何有意義的作用和力量，屬于低效閱讀。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好課外閱讀習(xí)慣的措施

（一）強(qiáng)化課外閱讀意識，充分利用各種教學(xué)資源

要培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀習(xí)慣，首先要從意識上重視課外閱讀。要清晰認(rèn)識到課外閱讀的重要性和必要性?；谛抡n改的指引性作用下，初中語文的教學(xué)目標(biāo)將對閱讀教學(xué)有所側(cè)重。語文教學(xué)模式必然要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多元化的教學(xué)模式方向發(fā)展，以此適應(yīng)新時(shí)代下的語文教學(xué)需要。廣大農(nóng)村語文教師必須要采取切實(shí)可行的辦法，克服重重困難，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣和閱讀技巧[3]。

其次，在充分利用現(xiàn)有藏書資源的基礎(chǔ)上，采取其它辦法不斷豐富農(nóng)村課外閱讀資源。一方面當(dāng)?shù)氐呢?cái)政部門加大對農(nóng)村教育資源的投入，另一方面可以尋求發(fā)達(dá)地區(qū)的資源幫扶?；厥掌渌鞘?、地區(qū)的二手書籍，豐富農(nóng)村的藏書量，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的藏書情況，可以采取分享閱讀的方式，學(xué)生之間的書籍可以互相借閱，充分利用每個(gè)學(xué)生的藏書資源。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧

要避免學(xué)生出現(xiàn)低效的課外閱讀現(xiàn)象，教師必須要將高效的閱讀技巧教授給學(xué)生。提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧。

下面以統(tǒng)編版七年級下冊語文《海底兩萬里》作為例子，如何教授學(xué)生高效的閱讀技巧。

首先要培養(yǎng)學(xué)生建立課外閱讀的目標(biāo)意識。也就是學(xué)生開展整本書閱讀時(shí)所要達(dá)到的目的和效果。教導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前，先瀏覽一下書籍先的目錄，大體了解一下整本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。做到心中有數(shù)，看看整本書沒有沒自己想要的東西?！逗５變扇f里》一共分為二十三章，每一章節(jié)都有章名，因此，學(xué)生可以在閱讀時(shí)先預(yù)覽一下整個(gè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。做到心中有數(shù)，方便下一步的閱讀。二是強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生將閱讀類型進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生泛讀、跳讀、精讀、初讀的技巧，同時(shí)有意識地開展有關(guān)掃視法的閱讀技巧訓(xùn)練，改變學(xué)生逐字逐句閱讀的習(xí)慣，將學(xué)生的閱讀從字句閱讀糾正為逐段、逐行閱讀，加快學(xué)生的閱讀速度。再輔以泛讀、跳讀、精讀、初讀的閱讀技巧，促使學(xué)生有意識的閱讀。《海底兩萬里》最精彩的章節(jié)屬于第六章，學(xué)生可以對此進(jìn)行精讀，對于學(xué)生不感興趣的部分，學(xué)生可以有意識地跳讀，從而提高整個(gè)閱讀速度。三是教導(dǎo)學(xué)生多動筆墨，多做筆記。學(xué)生在開展整本書閱讀時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生如何靈活運(yùn)用各種符號標(biāo)記，學(xué)生通過有意識的點(diǎn)點(diǎn)畫畫圈圈，利用具有一定閱讀意義的符號，拆分閱讀難度。如利用波浪線、直線、著重號、圓圈、鉤、圈字碼等一系列有意義的符號標(biāo)記，將閱讀時(shí)所遇到的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、感悟用符號標(biāo)示出來，方便對閱讀內(nèi)容進(jìn)行初步總結(jié)。實(shí)現(xiàn)溫故而知新。四是將“思辯讀寫”有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來閱讀。學(xué)生對整本書展開初步閱讀后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在書籍留白的地方或筆記本寫上閱讀感悟和閱讀心得體會。學(xué)生在初步了解書籍內(nèi)容的基礎(chǔ)上，心中會有所傾吐，讓學(xué)生在書籍空白之處或筆記本寫上碎片化式的文字，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的閱讀總結(jié)能力和思辨能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)的課外閱讀評價(jià)機(jī)制，開展課外閱讀寫作、辯論、分享會

學(xué)生通過閱讀獲得知識，拓展知識面，培養(yǎng)語感，增加詞匯量。而分享、寫作、辯論則是閱讀的升華和考核。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，構(gòu)建科學(xué)的課外閱讀評價(jià)機(jī)制，與家長共同探討如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣，從閱讀時(shí)長、詞匯量、閱讀筆記等方面來考核學(xué)生的閱讀效果。同時(shí)利用課堂時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生就某一閱讀書籍內(nèi)容進(jìn)行分享、辯論。開展閱讀辯論會。用辯論來開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口才表達(dá)能力，用分享來拓展學(xué)生的知識面。幫助學(xué)生以不同角度、不同方式來深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。從而有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)力、思維力、閱讀力。同時(shí)教師還可以布置學(xué)生寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過辯論、分享后，就某一主題的內(nèi)容寫一篇作文，學(xué)生完成教師布置的作文后，教師可以在下次的整本書閱讀教學(xué)時(shí)，在分享會上朗讀優(yōu)秀的作文，讓其他學(xué)生去點(diǎn)評、總結(jié)。讓學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、文字、思想等角度來對優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)化學(xué)生的作文技巧，從而全面提高學(xué)生的思辨讀寫水平。

三、結(jié)語

基于農(nóng)村有限的教學(xué)資源下，要培養(yǎng)初中生的課外閱讀習(xí)慣，必須首先要教師、家長、學(xué)生三方在思想上重視，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。其次想辦法擴(kuò)大學(xué)生的課外書籍閱讀量。三是要提高學(xué)生課外閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。四是以閱讀為手段，全面提高學(xué)生的思辨讀寫能力，提高農(nóng)村初中生語文綜合素養(yǎng)。