袁圣敏 吳鍵

運動，是極其細微、復(fù)雜的智力活動，人的大腦發(fā)育過程大多是在孩童期進行，球類運動是需要動員更多神經(jīng)系統(tǒng)與外界“交互”的運動，對于促進幼兒身體、智力、性格、心理發(fā)展有重要作用。幼兒足球是幼兒體育的重要內(nèi)容，更是提升幼兒智力和運動素養(yǎng)的重要實踐抓手，具有深遠的意義。通常而言，足球運動中促進幼兒智力發(fā)育，不僅是指一般意義上促進幼兒智商發(fā)育，還包括神經(jīng)心理學中“執(zhí)行功能”的能力發(fā)展，包括運動過程中即時創(chuàng)造性、找到解決方案和快速變化的能力等。幼兒足球是一項集智慧與勇敢、趣味與協(xié)作于一體的集體運動項目。

因此，在具體操作層面，應(yīng)形成各方推進的合力，整合資源，組織有實效的活動，使足球教育為幼兒的成長之路添色彩。

一、整體推進，統(tǒng)籌規(guī)劃全國幼兒足球發(fā)展路徑

整體推進幼兒足球的發(fā)展，必須充分借助教育行政、教研部門的力量，統(tǒng)一規(guī)劃，形成合力。國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》指出“要推進幼兒體育發(fā)展，完善政策和保障體系”;中共中央，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》提出“學前教育階段開展適合幼兒身心特點的游戲活動，培育體育興趣愛好，促進幼兒運動機能協(xié)調(diào)發(fā)展”。近年來，按照《中國足球改革發(fā)展總體方案》要求，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室已在全國遴選認定了3563所全國足球特色幼兒園，成立了全國幼兒足球?qū)＜椅瘑T會，發(fā)布《全國足球特色幼兒園游戲活動指南》，對幼兒足球工作的開展進行系統(tǒng)性指導(dǎo)，引導(dǎo)各級各類幼兒園廣泛開展幼兒足球活動，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

之后，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)《3～6歲兒童足球活動負面清單》，提出“禁止幼兒只練足球”“禁止進行成人化、專業(yè)化、小學化足球訓(xùn)練”等內(nèi)容，旨在幫助開展幼兒足球的幼兒園避免在發(fā)展過程中出現(xiàn)“雷區(qū)”。通過不同層級政府、幼兒園的聯(lián)動，層層宣傳發(fā)動，有力推動幼兒足球活動的深入開展。后續(xù)考慮將區(qū)域幼兒足球發(fā)展納入綜合考評，將幼兒足球的實施、推進情況、教師培訓(xùn)納入對幼兒園的年度綜合評估，進而發(fā)揮引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。

二、強化教研，營造幼兒足球發(fā)展氛圍

幼兒足球的廣泛開展，需要遵循幼兒的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，讓幼兒享受足球樂趣，培養(yǎng)足球興趣。因此，幼兒教師引領(lǐng)和指導(dǎo)不可缺少。然而，目前幼兒教師也較為缺乏幼兒足球開展的策略和方法。省、市、區(qū)縣教研部門應(yīng)當加大這方面工作的研究力度，為幼兒園、教師提供實用的經(jīng)驗和可供操作的路徑。確保幼兒園教師指導(dǎo)幼兒足球活動的科學性、有效性。

發(fā)揮市、區(qū)縣體育教研員的作用，重點培植1～2 所幼兒園成為試驗、研究基地幼兒園，指導(dǎo)學校開展幼兒足球活動，幫助其總結(jié)、提升，并把形成的可行經(jīng)驗向區(qū)域推廣，以典型帶動幼兒足球的深入推進。此外，教師自身的運動素養(yǎng)也較為重要，需要體育教研部門專門為幼兒園教師開展幼兒足球培訓(xùn)，以普及性的幼兒足球游戲培養(yǎng)廣大幼兒濃郁的足球興趣，營造良好的足球文化氛圍。同時，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲和拍球等活動，促進幼兒基本運動能力的全面發(fā)展。幼兒教師通過專門開設(shè)的培訓(xùn)課程，基本能做到設(shè)計簡單有趣的足球游戲，構(gòu)造出一個充滿樂趣的幼兒足球活動。

三、結(jié)對幫扶，致力破解欠發(fā)展地區(qū)幼兒足球困境

要著眼于中長期發(fā)展需求，堅持把握幼兒足球公益、普惠發(fā)展的方向，從實際出發(fā)，鼓勵多元化發(fā)展。由于許多幼兒園園長、幼兒教師運動觀念落后，開展幼兒足球活動的條件欠缺，一些幼兒園還處于等待、觀望的階段，為解決這個問題，需要樹立典型、結(jié)對幫扶來帶動部分幼兒園甚至一個區(qū)域內(nèi)的幼兒園開展幼兒足球活動。鼓勵全國足球特色幼兒園發(fā)揮輻射帶動作用，政府給予一定程度上的獎勵，激勵幼兒園開展幼兒足球游戲教育活動，并積累經(jīng)驗在區(qū)域內(nèi)推廣?？梢苑e極利用互聯(lián)網(wǎng)及科技工具，提高教師的足球教學水平，根據(jù)幼兒年齡段特征開發(fā)幼兒足球等游戲項目，制訂幼兒足球?qū)嵤┯媱?，進行共享發(fā)展。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，運動場地不足、器材短缺等問題已成為部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村幼兒園開展幼兒足球過程中的瓶頸。

因此，需要充分利用社區(qū)資源、社會資源，創(chuàng)造性開展工作，更多地進行幼兒足球交流競賽，讓更多欠發(fā)展地區(qū)的教師和家長有機會接觸到有效的幼兒足球教育形式，通過不斷學習、積累經(jīng)驗來解決這一難題。開展聯(lián)區(qū)、聯(lián)校、聯(lián)片展示交流活動，激活各單位積極性，既是相互學習，又是競賽促進，也能讓教師們在活動中有所思考、有所收獲。

四、教育本質(zhì)，堅守幼兒足球育人功能

教育部門牽頭發(fā)展幼兒足球，其抓手自然離不開教育的本質(zhì)。幼兒足球的開展需要保證基本的教學量，即幼兒足球活動、游戲的時間，由活動教師進行規(guī)劃、指導(dǎo)，確保常態(tài)課程的開設(shè)。幼兒剛接觸足球運動時，常常進行搶球，沒有配合、沒有協(xié)作，讓幼兒踢足球的目的不是簡單地為今后培養(yǎng)專業(yè)足球運動員，而是將足球運動作為一種教育手段。足球團體運動過程中，幼兒能不斷與隊友互動，通過默契的合作，球更容易踢進對方球門，比賽也更易取得勝利。這時，教師可以通過示范，引導(dǎo)幼兒加強團隊合作，比如參加活動的幼兒疊手加油助威、拍肩鼓勁等。同時，幼兒教師還需要有意識地組織一些游戲，讓幼兒感受到團隊配合的魅力，以此激發(fā)幼兒的運動興趣。以幼兒足球活動為載體，通過活動讓幼兒親身感受到教育的內(nèi)容與意義，教會幼兒什么是團隊、什么是合作。

足球運動中，小隊員不僅要與隊友溝通，還要與對手、教師、裁判甚至球迷之間產(chǎn)生各種復(fù)雜多樣的聯(lián)系，通過交流切磋，他們逐步學會與同伴溝通交流，這就像一個微縮的社會課堂。在一個團隊中，小隊員還能受到責任心的教育，對比賽中的失誤敢于負責、主動負責，這樣融入足球活動的教育比知識的傳授更容易被幼兒所接受。

除此之外，還有一項重要的教育內(nèi)容是關(guān)于幼兒抵抗樹立的教育，讓幼兒在活動中體會到失敗，在教育中樹立正確的挫折觀，教會他們怎樣在挫折中不斷進步，教給他們跌倒后應(yīng)具有爬起來的勇氣和能力。

五、游戲激勵，保持幼兒足球競爭特性

在開展幼兒足球活動過程中應(yīng)堅持以游戲為基本活動，在游戲過程中需要激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，靈活運用集體、小組和個人活動等多種形式，合理安排和組織幼兒足球活動，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行足球游戲。

通過游戲比賽，幼兒需要認識到取得勝利是要靠自己爭取的，唯有勇于拼搏才能取得最后的勝利。幼兒參加足球游戲和比賽的過程，也是磨煉意志品質(zhì)的過程。

通過游戲競爭，讓幼兒樹立起規(guī)則意識，了解行為的邊界。幼兒足球教育過程中不只是游戲，也是獲得知識和習慣養(yǎng)成直接、有效的方法。

除此之外，為了更多讓幼兒切身感受到足球競賽的魅力，希望更多的足球運動社團和社會組織能與幼兒園互動，讓更多幼兒能有機會觀看和參與到高級別的足球運動和競賽中。

六、家長參與，獲得家庭支持

家庭是社會的基本細胞，幼兒足球的發(fā)展離不開家庭的幫助，主要包括精神支持和解決問題兩個方面的助力。一方面，幼兒處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，渴望得到父母更多的關(guān)注與支持，在相對穩(wěn)定的家庭環(huán)境中進行幼兒足球活動，能通過父母的身體力行告訴他們足球運動的重要性。父母在家庭足球運動中展現(xiàn)出的熱情，能較大程度上影響幼兒進行足球活動的熱情。另一方面，在幼兒足球活動過程中，幼兒難免會受到磕碰，家庭需要給予幼兒更多理解與支持，鼓勵幼兒勇敢面對，克服困難。

幼兒足球運動不僅是比拼幼兒的體力、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，更重要的是幼兒足球運動對于幼兒的教育功能，是幼兒各項素質(zhì)全面發(fā)展的教育。越來越多的幼兒園教師和家長認識到了幼兒足球教育對于幼兒身心健康發(fā)展的長足影響，作為健全幼兒身心發(fā)展的最佳運動，足球教育應(yīng)該盡快、科學、有序地走進幼兒園，幼兒足球活動應(yīng)該成為幼兒成長過程中不可缺少的一課。

[本文系“中國教育科學研究院中央級科研院所基本科研業(yè)務(wù)費專項資助項目‘我國幼兒足球整體推進策略與方法，GYJ2020043”階段性研究成果]