胡幸兒

足球是初中學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，但是在初中足球課堂中往往會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。究其原因，關(guān)鍵在于教學(xué)手段沒有針對性、練習(xí)方法缺少創(chuàng)新性、運(yùn)用方法呈現(xiàn)單一性、評價(jià)方式缺乏針對性。為了解決這一現(xiàn)狀，筆者從“學(xué)、練、賽、評”四個(gè)環(huán)節(jié)入手，期翼以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的能動性，改變現(xiàn)狀，優(yōu)化初中足球課堂。

一、“學(xué)”因“情"而定，保證學(xué)習(xí)效果最大化

“學(xué)”是學(xué)生掌握技能、獲得知識的一個(gè)內(nèi)化提高過程。在足球課堂中，學(xué)生的“學(xué)”主要取決于教師的“教”。足球教師的教學(xué)手段能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動課堂氛圍、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，足球教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂定相應(yīng)的教學(xué)策略，并將之實(shí)施于課堂教學(xué)中，以確保學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，足球教師也要根據(jù)學(xué)情的變化而適時(shí)改變教學(xué)策略，以此來保證學(xué)習(xí)成果的最大化。

1.了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣

態(tài)度決定一切。積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高運(yùn)動能力。在日常足球教學(xué)過程中，往往由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效果大打折扣。此時(shí)，足球教師應(yīng)觀察和了解學(xué)生消極態(tài)度的根源，對癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。如，在足球顛球教學(xué)中，由于學(xué)生對足球的本體感知比較弱，控球能力不強(qiáng)，有時(shí)會出現(xiàn)顛一次球就丟球的現(xiàn)象，以至于大部分時(shí)間都花在了撿球上，從而消磨了學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，足球教師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，可利用網(wǎng)袋將球套住，讓學(xué)生一邊牽著網(wǎng)袋繩一邊顛球，這樣不僅能節(jié)省撿球的時(shí)間，提高練習(xí)的密度，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

2.尋找符合學(xué)情的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)練積極性

在課堂教學(xué)中，總被提到的一句話就是：“跟著學(xué)情走。”只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，足球教師才能真實(shí)、有效地制訂出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而更好地把握課堂，提高教學(xué)效果。因此，在面對不同班級、不同學(xué)生、不同學(xué)情時(shí)，足球教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，做到因“情”而動、因“情”而變。如，在進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)時(shí)，學(xué)生A學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對該技術(shù)動作掌握程度不深。此時(shí)，足球教師應(yīng)采用原地踢固定球、兩人一組近距離原地傳接球等相對簡單且容易掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生B運(yùn)動能力較強(qiáng)，對該技術(shù)動作有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。足球教師則可讓學(xué)生B進(jìn)行行進(jìn)間傳接球練習(xí)，或者讓多名運(yùn)動能力較強(qiáng)且水平相近的學(xué)生圍成圓圈進(jìn)行傳接球搶斷游戲，還可以進(jìn)行四人一組（兩防兩攻）的攻防練習(xí)等比賽。不管采用哪種練習(xí)方式，都需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定，因情而定才能事半功倍。

二、“練”組合動作，保證技術(shù)動作學(xué)有所用

“練”是學(xué)生通過不斷進(jìn)行身體練習(xí)來強(qiáng)化掌握技術(shù)動作，最終達(dá)到自動化的過程。練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)技術(shù)并能將之運(yùn)用到實(shí)踐中，對于足球項(xiàng)目來說，就是將掌握的足球技術(shù)動作運(yùn)用到比賽之中。而在足球課堂中，學(xué)生更多為單一動作練而練，他們并不知道掌握這個(gè)技術(shù)動作有什么用，更別說靈活運(yùn)用這個(gè)技術(shù)動作。因此，要改變機(jī)械、枯燥的學(xué)練形式，需要引導(dǎo)學(xué)生在練中嘗試如何用，做到學(xué)以致用的“練”。

1.強(qiáng)化學(xué)以致用的練習(xí)方式

傳統(tǒng)的練習(xí)方式較多，如，個(gè)人、小組、集體的練習(xí)，自主、合作、探究的練習(xí)，分解、完整的練習(xí)，徒手和有器械的練習(xí)等。但不管哪一種練習(xí)方式，都僅是單一技術(shù)動作的練習(xí)。學(xué)生在此過程中僅限于一味按照足球教師的要求進(jìn)行練習(xí)，掌握技術(shù)動作，但并不清楚掌握這一技術(shù)動作有什么用，該怎么用。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，足球教師在組織練習(xí)的過程中，在進(jìn)行單一身體練習(xí)的同時(shí)，還要進(jìn)行有效的組合練習(xí)及比賽和運(yùn)用。如，在進(jìn)行足球腳背外側(cè)運(yùn)球教學(xué)中，足球教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行原地繞標(biāo)志物運(yùn)球、行進(jìn)間繞標(biāo)志物運(yùn)球等單一的練習(xí)，還要進(jìn)行用腳背外側(cè)運(yùn)球擺脫防守隊(duì)員后接傳球或射門的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的游戲或比賽，讓學(xué)生知道足球腳背外側(cè)運(yùn)球在比賽的過程中能起到改變球滾動方向、擺脫對手的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明確在比賽過程中，在哪種情況下需要用到這一技術(shù)動作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

2.充分利用場地，營造學(xué)練氛圍

練習(xí)環(huán)境是指學(xué)生在練習(xí)過程中所處的環(huán)境，包括場地、器材、學(xué)習(xí)氛圍等。足球運(yùn)動雖然不像羽毛球、乒乓球那樣對場地器材的要求高，但在學(xué)習(xí)過程中，足球教師也應(yīng)注重優(yōu)化學(xué)生的練習(xí)環(huán)境。充分利用大場地進(jìn)行教學(xué)，如，可以進(jìn)行大場地同時(shí)進(jìn)行的五人制足球賽，也可以進(jìn)行八人制的足球賽甚至十一人制的足球賽。巧妙利用小場地進(jìn)行教學(xué)，如，進(jìn)行原地顛球比賽、繞桿比賽等對場地面積要求不高的練習(xí)。面對各類輔助器材（如，網(wǎng)袋、小球門、云梯等）應(yīng)不斷變換方法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多練、練好。如，小球門既可以作為球門，進(jìn)行近距離的射門練習(xí)，也可以當(dāng)作障礙物，進(jìn)行運(yùn)球過障礙練習(xí)，還可以當(dāng)作素質(zhì)練習(xí)的輔助器材，進(jìn)行各種素質(zhì)練習(xí)。同時(shí)，足球教師也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如，在教學(xué)中，足球教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)的語言，肯定學(xué)生的表現(xiàn);多采用學(xué)生喜愛的游戲，以比賽類的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;嘗試把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織比賽;足球教師也還可以和學(xué)生一起參與比賽，融入到學(xué)生之中。無論何種方式，其目的就是要讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒、感受愉快的學(xué)習(xí)氣氛，做到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，從而愛上學(xué)習(xí)，愛上足球。

三、優(yōu)化比賽形式，檢驗(yàn)學(xué)練效果

“賽”是學(xué)生把所學(xué)的知識和所掌握的技能通過比賽的形式展現(xiàn)出來，以此檢驗(yàn)“學(xué)”“練”過程的有效度。對于足球課堂而言，比賽無疑是學(xué)生最喜愛的，只要給他們一個(gè)足球，他們就能玩得不亦樂乎。而現(xiàn)實(shí)往往是由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊、能力的強(qiáng)弱不一、興趣的高低不同導(dǎo)致了足球教師對于教學(xué)比賽的組織存在一定難度，以至于一些足球教師弱化了“賽”這個(gè)重要環(huán)節(jié)。想要強(qiáng)化“賽”，就要改變單一的比賽形式，優(yōu)化比賽的形式，豐富比賽的內(nèi)容。

1.優(yōu)化比賽形式

在以往的足球課堂中，由于學(xué)生的技術(shù)、體能、興趣等諸多因素導(dǎo)致足球教師在教學(xué)過程中很少組織教學(xué)比賽。即便有比賽，也僅僅局限于將學(xué)生分成人數(shù)相等的2組進(jìn)行“放羊式”的自主對抗，既沒有戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，也沒有技術(shù)的強(qiáng)化，更不能通過比賽的形式提高“學(xué)”“練”效果，出現(xiàn)了“為賽而賽”的現(xiàn)象。足球教師應(yīng)善于運(yùn)用不同形式的比賽（如，單項(xiàng)賽、組合賽、積分賽、晉級賽、小組賽、團(tuán)體賽等）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升運(yùn)動能力。如，個(gè)人積分賽。在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所參加的每一次單項(xiàng)賽和組合賽的成績都將得到相應(yīng)的積分。如在單項(xiàng)賽的繞桿運(yùn)球比賽中，男生在10s以內(nèi)完成的，女生達(dá)到11s以內(nèi)完成的，得2分;男生在10.1～11s之間完成的，女生在11.1～12s之間完成的，得1分;男生超過11s完成的，女生超過12s完成的，不得分。此外，在積分賽期間，學(xué)生的進(jìn)步程度不同，也能得到相應(yīng)的不同積分——“進(jìn)步分”（設(shè)置的“進(jìn)步分”占較大的分?jǐn)?shù)比重，以來激勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生積極參與比賽）。如，在開學(xué)初對學(xué)生的顛球水平進(jìn)行一次測試，記錄原始成績。學(xué)期結(jié)束后，再進(jìn)行一次顛球測試，了解學(xué)生的進(jìn)步程度，進(jìn)步15個(gè)球以上的，得5分;進(jìn)步10～14個(gè)球的，得3分;進(jìn)步5～9個(gè)球的，得2分;進(jìn)步1～4個(gè)球的，得1分。比賽結(jié)束時(shí)，獲得積分多的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎勵。

2.豐富比賽內(nèi)容

比賽是足球課堂上較為常見的一種組織形式，而比賽的內(nèi)容卻往往比較單一，基本以競技對抗類為主。而這種比賽對于一些足球基礎(chǔ)較差、比賽能力較弱的學(xué)生來說無異于強(qiáng)人所難。為此，足球教師應(yīng)多樣化地豐富比賽內(nèi)容，力求讓每一名學(xué)生都能參與其中。除了常用的競技對抗類比賽外，還可以設(shè)置游戲類、測評類、知識競賽類等各種類型的比賽內(nèi)容。如，在游戲類的比賽中，可以設(shè)置一些小游戲，通過玩游戲的形式比一比哪名學(xué)生完成得更好。如，可以在進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢球動作的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生玩“鉆山洞”游戲，即用腳內(nèi)側(cè)踢球的方式讓球鉆過“山洞”（小球門或者跨欄架），看哪一名學(xué)生鉆過的“山洞”個(gè)數(shù)最多。這種游戲性質(zhì)的比賽，既降低了難度，拉近了學(xué)生之間的差距，又提高了學(xué)生的參與度和獲勝的可能性，從而激起學(xué)生積極參與比賽的熱情。

四、合理評價(jià)，確保評價(jià)方式最優(yōu)化

“評”是對學(xué)生“學(xué)、練、賽”的過程和效果進(jìn)行測評的有效監(jiān)測手段，具有考核、檢驗(yàn)、促進(jìn)等綜合作用。通過評價(jià)，可以幫助足球教師、學(xué)生了解和檢驗(yàn)“學(xué)、練、賽”的效果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)、練、賽”的方式方法，發(fā)揮出以“評”促“學(xué)、練、賽”的作用。

1.選擇適宜評價(jià)方式

常用的評價(jià)方式有兩種：定性和定量。定性評價(jià)以“學(xué)、練、賽”方法為主，重點(diǎn)看學(xué)生會不會，也就是常說的“技評”?！凹荚u”主要是通過足球教師對于學(xué)生技術(shù)動作的掌握程度進(jìn)行打分所得。如，在對學(xué)生的正腳背踢球動作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，足球教師通過觀察學(xué)生踢球部位是否正確、擊球點(diǎn)是否正確、擊球力量是否足，及球的遠(yuǎn)度和落點(diǎn)的準(zhǔn)確度等多方面評定學(xué)生正腳背踢球動作的掌握程度，并給出客觀公正的評價(jià)。而定量評價(jià)則以“學(xué)、練、賽”的結(jié)果為主，通過測數(shù)量、遠(yuǎn)度、速度、準(zhǔn)確度等方式進(jìn)行評價(jià)。如，體育中考足球項(xiàng)目的考試。在30m的場地里，學(xué)生運(yùn)球繞過5個(gè)間隔5m的標(biāo)志桿，看所需時(shí)間是多少。以用時(shí)多少評價(jià)的方式即為定量評價(jià)。無論是定量還是定性，其目的都是為了能更準(zhǔn)確、更合理地對學(xué)生做出評價(jià)。

2.注重完整評價(jià)過程

評價(jià)過程要強(qiáng)調(diào)客觀性，兼顧經(jīng)驗(yàn)性;注重科學(xué)性，做到精準(zhǔn)性;考慮差異性，關(guān)注相對性;采取傳統(tǒng)性，增加智能性。如，在開學(xué)初，對學(xué)生進(jìn)行一次測試，以采集原始數(shù)據(jù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，在期末時(shí)再對學(xué)生進(jìn)行同樣的測試。通過對期末成績的定量測評和學(xué)生測試成績的前后變化（進(jìn)步幅度），以及在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)動作的掌握程度、身體機(jī)能的提高程度等進(jìn)行測評，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自評和學(xué)生之間的互評等內(nèi)容，通過定性和定量相結(jié)合、過程性和終結(jié)性相結(jié)合的形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“學(xué)、練、賽、評”4個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，因此足球教師在教學(xué)過程中要巧用4個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂。通過整體規(guī)劃、系統(tǒng)實(shí)施，提高足球課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。