黃戌霞 陳明磊 蘇鋒

摘? 要：隨著我國信息化時代的迅速發(fā)展，興起了翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、可穿戴技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等諸多新技術(shù)。為合理運(yùn)用不斷產(chǎn)生與發(fā)展的新興信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，文章以“CSS+DIV網(wǎng)頁設(shè)計”課程為例運(yùn)用軟件開發(fā)模型，基于H5技術(shù)打造一個數(shù)字化教學(xué)資源平臺，以此實(shí)現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域借助信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，使教師能運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)高職院校學(xué)生的高水平學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源;設(shè)計與制作;教育信息化;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：TP311.5;TP391.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）18-0172-04

Abstract：With the rapid development of my countrys information age，many new technologies such as flipped classrooms，maker spaces，wearable technology，virtual reality technology，and internet of things technology have emerged. In order to rationally use the emerging information technology that is continuously produced and developed in the education field to improve the quality of teaching，this article uses the “CSS+DIV Web Design” course as an example to use the software development model and build a digital teaching resource platform based on H5 technology to achieve the teaching field uses information technology to carry out the teaching reform practice of flipped classroom teaching，so that teachers can use information technology to promote high-level learning of students in higher vocational colleges.

Keywords：digital teaching resource;design and production;education informatization;flipped classroom

0? 引? 言

2019年4月教育部、財政部印發(fā)的《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）文件中提出了以“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)，及時發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興專業(yè)。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，推進(jìn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共建共享，助力教育服務(wù)供給模式升級。提升師生信息素養(yǎng)，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，本文以“CSS+DIV網(wǎng)頁設(shè)計”課程為例，實(shí)現(xiàn)課程資源的數(shù)字化，遵循軟件開發(fā)的過程，嚴(yán)格按照計劃、需求分析和軟件設(shè)計等流程，基于H5技術(shù)打造數(shù)字資源平臺，以踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。

1? 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺的思路

數(shù)字化教學(xué)資源平臺的搭建的是一個系統(tǒng)工程，與軟件開發(fā)的過程有著許多的相似之處，所以在對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計與制作時，延續(xù)了軟件工程學(xué)中軟件開發(fā)的相關(guān)流程，包含了如計劃制定、需求分析以及軟件設(shè)計等基本活動。在設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源的過程中，軟件系統(tǒng)工程學(xué)的思想給予了重要的指導(dǎo)作用，所以在構(gòu)建時，將其劃分為教學(xué)需求分析、教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)資源測試與維護(hù)四個階段。

1.1? 數(shù)字化教學(xué)資源平臺功能需求分析

以“CSS+DIV網(wǎng)頁設(shè)計”課程為例，該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)體系中起到承上啟下的作用，學(xué)生需要具備一定的計算機(jī)操作水平，學(xué)完后可為后續(xù)的其他相關(guān)課程打下基礎(chǔ)，是一門專業(yè)核心課。但計算機(jī)類課程內(nèi)容更新快，導(dǎo)致紙質(zhì)教材的內(nèi)容滯后;學(xué)生課堂實(shí)踐學(xué)時不足，導(dǎo)致操作能力低。針對以上問題將該課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并打造適合高職學(xué)生的數(shù)字化教學(xué)資源平臺，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅貼合實(shí)際，還豐富了校內(nèi)教學(xué)資源，促進(jìn)了“三教”改革的踐行。

本文選擇目前主流的H5技術(shù)搭建一個在線數(shù)字資源平臺，H5是一種超文本標(biāo)記語言，能實(shí)現(xiàn)將多種媒體資源信息如文字、圖片、視頻、音頻等進(jìn)行整合，通過瀏覽器呈現(xiàn)在PC終端或移動終端，實(shí)現(xiàn)各種交互、虛擬仿真效果的實(shí)現(xiàn)。使用H5技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源并應(yīng)用于教學(xué)中，可促進(jìn)教學(xué)信息傳遞與教學(xué)評價反饋工作，將學(xué)生碎片化時間充分地利用起來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心合理設(shè)計，實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。該平臺分為學(xué)生平臺、教師平臺、管理員平臺，系統(tǒng)整體功能如圖1所示。其優(yōu)勢的主要體現(xiàn)：一是學(xué)生可以通過該平臺集中獲取到本課程的知識，通過反復(fù)學(xué)習(xí)資源和在線實(shí)踐把握重點(diǎn)知識，解決難點(diǎn);二是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過平臺進(jìn)行交流互動，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了有力的支持;三是數(shù)字化教學(xué)資源為教學(xué)反饋提供了途徑，可實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。

1.2? 實(shí)現(xiàn)H5數(shù)字資源平臺的相關(guān)技術(shù)

要實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化，需要采用合適的H5制作工具展開對數(shù)字資源平臺進(jìn)行設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。依據(jù)不同平臺的制作工具可以將其劃分為四類。

1.2.1? 語言類H5平臺

使用HTML5、JavaScript、CSS等語言進(jìn)行編寫，這種開發(fā)方式可以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的復(fù)雜化交互動作和效果。

1.2.2? 模板類的H5平臺

隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了易企秀、兔展等H5平臺，可為用戶提供出豐富的文字、圖片、動畫等模板，快速地實(shí)現(xiàn)對生成內(nèi)容的編輯、刪除、替換等，具有操作簡便、動畫交互簡單的特點(diǎn)，比較適合使用在學(xué)生成果展示環(huán)節(jié)中。

1.2.3? 教學(xué)類H5平臺

市場上使用較為廣泛的有速課網(wǎng)、絢星微課等，該類平臺專門面向教學(xué)活動，既可制作H5數(shù)字化教學(xué)資源，還能為教師的教學(xué)環(huán)節(jié)開展提供更多的支持，例如班級管理、課件管理等，比較適用于開展線上線下混合式教學(xué)。

1.2.4? 專業(yè)制作類H5平臺

主要有iH5、Epub360、CoolSITE360等。這些平臺擁有可視化的圖形操作界面，易自學(xué)易上手，可以實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜的交互功能，如教學(xué)過程中的小游戲、虛擬化全景體驗(yàn)。

本文采用網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver，結(jié)合新一代響應(yīng)式網(wǎng)站設(shè)計工具CoolSITE360平臺和后臺數(shù)據(jù)庫SQL進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源平臺的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)。

2? H5數(shù)字化教學(xué)資源平臺設(shè)計原則

本平臺可讓教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的分類存放、管理和使用，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐，讓學(xué)生通過PC端或移動端輕松獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效。因此本平臺必須具備良好的可用性、適當(dāng)性和交互性，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備良好的可擴(kuò)展性，故在設(shè)計中應(yīng)遵循以下原則。

2.1? 簡潔性

在教授學(xué)習(xí)一些簡單知識或在引進(jìn)新知識點(diǎn)時，只需要用一種模態(tài)類型將其呈現(xiàn)出來即可，可以選擇使用文字或者是短視頻的單視覺模式呈現(xiàn)。有專家學(xué)者認(rèn)為，在同種模態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，所輸入的信息與學(xué)生能夠輸出的信息是同質(zhì)的;但是在多模態(tài)學(xué)習(xí)中，輸入的信息與學(xué)生輸出的信息并不是同質(zhì)的。這就需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中調(diào)用自身的知識，并啟用新的模態(tài)，而這樣的過程對學(xué)生的認(rèn)知能力有著嚴(yán)重的消耗。因此，該原則應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用在學(xué)生課前的預(yù)學(xué)階段，此時的學(xué)生對知識的儲備為零，應(yīng)該構(gòu)建輕松易懂的單模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境讓其樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.2? 適當(dāng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作開展中適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變模態(tài)，可以有效地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)習(xí)模態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換時，需要學(xué)生將新知識與已有知識結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。但是在教學(xué)過程中過多地使用音視頻材料，會增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，反而起到消極的作用。因此，本文在對“CSS+ DIV網(wǎng)頁設(shè)計”課程數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計時，合理地對媒體的類型與數(shù)量進(jìn)行了選擇，針對一些比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容就通過文字和音視頻結(jié)合的形式，通過多模態(tài)互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)。例如，學(xué)生課堂環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)一些HTML和CSS代碼時，需要使用到教學(xué)課件中的文字解釋、圖片說明，并且輔助性的添加一些音頻示范，配以實(shí)踐操作和互動等幫助學(xué)生從聽覺、視覺等方面實(shí)現(xiàn)對代碼的全方位感知。

2.3? 交互性

在影響學(xué)習(xí)效率的因素中，情感與動機(jī)也是重要的存在，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一味被動、填鴨式地學(xué)習(xí)，并不能激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以在對“CSS+DIV網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)資源展開設(shè)計的同時，添加了一些練習(xí)題、互動小游戲、評價評學(xué)版塊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出更多自我反思的時間與氛圍，促進(jìn)學(xué)生與H5教學(xué)資源、學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的線下互動，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.4? 可擴(kuò)展性

教學(xué)資源平臺可以長久應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因此平臺的結(jié)構(gòu)和功能必須具有可擴(kuò)展性，以滿足后續(xù)功能需求。

3? 數(shù)據(jù)庫的搭建

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作開展中，需要使用先進(jìn)的教學(xué)理念對教學(xué)單元展開細(xì)致化的分析工作。本平臺基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本流程，使用教學(xué)過程中總結(jié)獲得的項目導(dǎo)向法作為主導(dǎo)思路，對整體的教學(xué)單元展開分析設(shè)計。項目導(dǎo)向法是將學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)為一個個具體的項目，由教師利用平臺作輔助進(jìn)行輸入式教學(xué)，學(xué)生通過線上線下混合式教學(xué)逐步對項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對應(yīng)項目的測試、反饋等形式，教師有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的瓶頸?；谝陨狭鞒蹋跀?shù)據(jù)庫概念模型設(shè)計中主要考慮需要使數(shù)據(jù)庫具有在一定歷史條件下的語義表達(dá)能力，能表達(dá)用戶的各種需求，易于交流和理解，適應(yīng)應(yīng)用環(huán)境的變化，具有易更改性。因此，基于E-R模型的一些重點(diǎn)實(shí)體定位：用戶、課程實(shí)體、課程類型、課程資源等，下面列舉一些實(shí)體E-R圖。

3.1? 用戶

屬性有ID、工號、姓名、性別、專業(yè)、電話、手機(jī)、郵箱、部門號、地址，如圖2所示。

3.2? 課程實(shí)體

屬性有課程編號、課程名稱、課程描述、創(chuàng)建人、專業(yè)方向，如圖3所示。

3.3? 課程類型

本平臺的實(shí)現(xiàn)選用的是SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。通過前期的分析，確定各實(shí)體關(guān)系和屬性，在數(shù)據(jù)中創(chuàng)建相關(guān)數(shù)據(jù)表。由于篇幅關(guān)系，本文以課程類型表的設(shè)計為例，其組成的結(jié)構(gòu)為課程編號（CourseID）、課程名（CourseName）、課程描述（CourseDescription）、創(chuàng)建人（CreateUser）、添加時間（AddDate）、專業(yè)方向（StudyNum）等，如圖4所示。

4? 平臺的實(shí)現(xiàn)

在數(shù)據(jù)庫搭建、完善的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本平臺的實(shí)現(xiàn)。由于篇幅原因，以下只闡述重點(diǎn)模塊的實(shí)現(xiàn)。

4.1? 首頁的實(shí)現(xiàn)

本平臺基于“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的理念進(jìn)行設(shè)計，即教師對教學(xué)單元內(nèi)容展開分析，并設(shè)定出總的目標(biāo)將細(xì)化為一個個具體的項目，學(xué)生根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)課程和環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使用H5數(shù)字資源教學(xué)的過程中，教師根據(jù)課程教育的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計并規(guī)劃出課程開展的細(xì)分目標(biāo);學(xué)生通過教師的相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐操作，并將自己的創(chuàng)作作品通過電子稿件的形式上傳;教師則根據(jù)學(xué)生作品的情況，選擇出一些優(yōu)秀的、典型的電子作品進(jìn)行展示。例如教師根據(jù)課程要求講解前端頁面的制作，可以將大知識點(diǎn)分解為頁面設(shè)計、頁面布局以及優(yōu)化設(shè)計等，并系統(tǒng)化地組織學(xué)生開展實(shí)操練習(xí)。因此首頁上必須具有課程首頁、課程概況、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、拓展資源、在線測試等導(dǎo)航信息，如圖5所示。

4.2? 教學(xué)資源主頁面

為了在教學(xué)開展過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計出一些對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動場景。在教學(xué)資源頁面中，數(shù)字資源主要承擔(dān)輸出任務(wù)，為的是更好地促進(jìn)學(xué)生掌握單元教學(xué)中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，同時，通過操作強(qiáng)化代碼的應(yīng)用，達(dá)到設(shè)計實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁頁面的目標(biāo)，經(jīng)過反復(fù)優(yōu)化頁面代碼，可提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到技能目標(biāo)，如圖6所示。

重要特性的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)點(diǎn)如下：

（1）支持多文件上傳，方便學(xué)生上傳自己的作品，關(guān)鍵代碼如下：

//單個重傳

tr.find（'.t-upload-rs-reload'）.on（'click'， function（）{

obj.upload（index， file）;

}）;

//刪除

tr.find（'.t-upload-rs-delete'）.on（'click'， function（）{

delete files[index]; //刪除對應(yīng)的文件

tr.remove（）;

uploadListIns.config.elem.next（）[0].value = ''; //清空 input file 值，以免刪除后出現(xiàn)同名文件不可選

}）;

（2）自適應(yīng)布局，學(xué)生、教師在PC和手機(jī)上均可進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的制作、學(xué)習(xí)，需在head標(biāo)簽里增加如下代碼：

4.3? 拓展資源頁面

教師需要將教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，在課前明確需要輸入的知識內(nèi)容范圍，將一些與課堂內(nèi)容產(chǎn)出并沒有太大關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理歸類后放入拓展資源中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂中講解了關(guān)于前端頁面的性能優(yōu)化，主要圍繞反應(yīng)速度以及整體頁面美觀設(shè)計等，需要學(xué)生在課后通過動手實(shí)踐，不斷地優(yōu)化頁面登錄性能與外觀的營造。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計出H5小游戲，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，將一些常用的元素、標(biāo)簽以及偽代碼等作為拓展知識，歸類放置在課后的知識拓展中。學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以在后臺管理中看到學(xué)生的學(xué)情反饋，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.4? 評學(xué)評教頁面

及時有效地教學(xué)評價對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到正向激勵的作用。本平臺在評學(xué)評教環(huán)節(jié)對所有使用H5數(shù)字資源的活動數(shù)據(jù)均進(jìn)行了記錄。平臺通過對教師和學(xué)生的活動數(shù)據(jù)分析，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程、階段性評價等信息，便于后續(xù)教學(xué)評價工作的開展。將評價工作納入學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)的契機(jī)，也是H5數(shù)字資源平臺實(shí)現(xiàn)診斷與改進(jìn)的一種發(fā)展依據(jù)。

5? H5數(shù)字化教學(xué)資源平臺測試與維護(hù)

所有的系統(tǒng)平臺制作之后都需要經(jīng)過測試才能夠使用，即通過發(fā)布或者預(yù)覽測試資源在不同設(shè)備中呈現(xiàn)出的表現(xiàn)成果及各項功能的使用，從而及時地對存在問題進(jìn)行修改。在教學(xué)開展的過程中也可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源平臺的測試，通過觀察學(xué)生的使用情況和反饋，對教學(xué)資源中存在的不足之處進(jìn)行修改。在經(jīng)歷了一系列的測試工作與維護(hù)后，才能夠打造出高品質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。

6? 結(jié)? 論

教育的信息化改革是現(xiàn)今教育領(lǐng)域的一種趨勢，而建設(shè)并應(yīng)用數(shù)字資源平臺更是教育信息化中必不可少的一部分，如何才能打造出高品質(zhì)的數(shù)字資源平臺，是所有教育工作者共同面臨的一個問題。本文從軟件工程學(xué)的角度出發(fā)，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，分析了數(shù)字資源平臺需求，闡述了平臺的制作過程。目前基于本數(shù)字資源平臺的應(yīng)用成果“CSS+DIV網(wǎng)頁設(shè)計”課程獲批福建省精品在線開放課程，并通過省廳驗(yàn)收;本數(shù)字資源平臺的應(yīng)用也使本人在2019年福建省教師教學(xué)能力比賽中獲得三等獎。希望以此拋磚引玉，為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革實(shí)踐提供更多借鑒。

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作者簡介：黃戌霞（1983—），女，漢族，福建霞浦人，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)頁設(shè)計;陳明磊（1984—），男，漢族，福建霞浦人，技術(shù)總監(jiān)，工程師，工程碩士，研究方向：大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)、大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)模型構(gòu)建、大數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)庫構(gòu)架、數(shù)據(jù)集群審計監(jiān)測等;通訊作者：蘇鋒（1965—），男，漢族，福建福安人，信息技術(shù)與工程系主任，副教授，理學(xué)學(xué)士，研究方向：多媒體技術(shù)。