摘? 要：當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的快速普及對(duì)我們生活的各方面產(chǎn)生了重大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的諸如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)給各行各業(yè)造成了很大沖擊，但也提供了很多機(jī)遇，并引發(fā)了各行各業(yè)的改革創(chuàng)新。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，高等職業(yè)教育課堂進(jìn)行教學(xué)改革——實(shí)施線上線下混合教學(xué)，教學(xué)效果明顯，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）18-0187-04

Abstract：In modern society，the rapid popularization of the internet has a profound impact on the development of all aspects of our life. “Internet plus” brings great impact on all industries，such as cloud computing，internet of things and big data，but it also provides a great opportunity and has led to reform and innovation in all walks of life. In order to adapt to the development of the “internet plus” era，the teaching reform in higher vocational education classroom——the implementation of online and offline mixed teaching has obvious effect. Studentsautonomous learning ability，active learning awareness have been effectively improved.

Keywords：blended teaching;internet plus;education reform

0? 引? 言

現(xiàn)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，優(yōu)質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)也已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上信息時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足信息時(shí)代對(duì)人才的渴求，因此必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)，實(shí)施“線上+線下”混合教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程改革實(shí)施的有效途徑。

1? 混合教學(xué)的定義

混合學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中將面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相融合的“線上+線下”教學(xué)[2]，學(xué)習(xí)者由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

2? 課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

目前在“UI界面設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多普遍性問(wèn)題：

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智能手機(jī)的普及，對(duì)學(xué)生的誘惑力很大，聊天、追劇、刷屏等，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

（2）課堂上還是以教師講授為主，學(xué)生的參與度幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生頭不抬、眼不亮、嘴不動(dòng)、手不動(dòng)，無(wú)法掌握知識(shí)和技能。

（3）課堂上教師忙于傳授知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)少，不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師也是形同陌路，學(xué)生難以形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（4）課后無(wú)法跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生又缺乏自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，受限于時(shí)間和空間，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。

特別是“UI界面設(shè)計(jì)”課程設(shè)置偏向于實(shí)踐教學(xué)，以往的教學(xué)模式單一，課堂上教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和案例講解，布置作業(yè)，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，教師無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)辦法進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3? 混合教學(xué)設(shè)計(jì)

2019年4月，教育部提出建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群，即“雙高計(jì)劃”?！半p高計(jì)劃”的總體目標(biāo)是引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[3]，其核心就是課程建設(shè)。課程建設(shè)需信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行深度融合。作為全國(guó)第一批入選“雙高”建設(shè)的高職院校，福建船政交通職業(yè)學(xué)院也在積極開(kāi)展教學(xué)模式改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的組織形式。

從課程的實(shí)際情況出發(fā)，本院軟件技術(shù)專業(yè)“UI界面設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了“線上課程資源學(xué)習(xí)+線下實(shí)訓(xùn)課堂討論”的“線上+線下”混合教學(xué)改革。教師在優(yōu)慕課在線教育綜合平臺(tái)上傳課程資源，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、討論答疑、獨(dú)立完成作業(yè)。教師在線下的面授課堂結(jié)合學(xué)生線上反饋的主要問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)上機(jī)操作練習(xí)檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，并安排課堂互動(dòng)，如討論交流、匯報(bào)總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由以往的完全線下學(xué)習(xí)改變?yōu)椤熬€上+線下”的形式。線上活動(dòng)有課程討論、章節(jié)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記等;線下活動(dòng)有小組研學(xué)、匯報(bào)展示、發(fā)問(wèn)答疑、組間互評(píng)等。教師要多設(shè)計(jì)學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加課堂上學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、討論交流、匯報(bào)展示、相互評(píng)價(jià)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以內(nèi)化知識(shí)、體驗(yàn)技能、提高素養(yǎng)。通過(guò)“線上+線下”混合式教學(xué)的教學(xué)改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和信息化素養(yǎng)得到有效提高。

4? 混合教學(xué)過(guò)程實(shí)施

4.1? 線上資源建設(shè)

線上資源的建設(shè)，首先需要對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，制作課件，錄制和編輯微課視頻，設(shè)定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并開(kāi)發(fā)配套的習(xí)題等。每個(gè)微課視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)，視頻時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，有利于提高學(xué)習(xí)效率。完備的線上資源是開(kāi)展混合式教學(xué)的前提，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握知識(shí)基礎(chǔ)，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置在線討論和問(wèn)卷調(diào)查，以便教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。“UI界面設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)課程在優(yōu)慕課在線教育綜合平臺(tái)設(shè)置了單元學(xué)習(xí)、課程資源、課程活動(dòng)、課程問(wèn)卷、課程作業(yè)、播客單元等分類欄目，如圖1所示。

“UI界面設(shè)計(jì)”課程教學(xué)從“1+X”證書(shū)-Web前端開(kāi)發(fā)課程體系中提煉課程知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合移動(dòng)APP的UI設(shè)計(jì)案例，將實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課程，進(jìn)行案例教學(xué)。課程知識(shí)點(diǎn)按任務(wù)模塊劃分，在單元學(xué)習(xí)模塊展示，每個(gè)任務(wù)分六步教學(xué)過(guò)程的形式展開(kāi)，即“知識(shí)導(dǎo)學(xué)、課件導(dǎo)讀、視頻學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、章節(jié)在線、作業(yè)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、討論答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)在線上進(jìn)行反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于面授課堂的有限時(shí)間，而是可以不受時(shí)間不受限制地隨時(shí)隨地進(jìn)行[5]。單元學(xué)習(xí)模塊如圖2所示。

教師在教學(xué)平臺(tái)可以上傳豐富的教學(xué)資源，供學(xué)生下載。教學(xué)資源包括PPT課件、微課視頻、微課視頻配套的案例素材資源以及課堂實(shí)訓(xùn)所需要的素材資源，如圖3所示。

4.2? 線下課堂活動(dòng)

線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生大致掌握基本知識(shí)點(diǎn)，線下課堂教師的講授僅針對(duì)重難點(diǎn)以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解答疑[6]。同時(shí)通過(guò)課堂上學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、討論交流、匯報(bào)展示、相互評(píng)價(jià)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固并靈活應(yīng)用。

“UI界面設(shè)計(jì)”課程是軟件技術(shù)專業(yè)的一門(mén)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐課，教師教學(xué)離不開(kāi)軟件的操作。教師在線下課堂的案例講解過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看教師使用圖像處理軟件制作作品，同時(shí)講解設(shè)計(jì)思路和方法。在課堂演示講解過(guò)程中，結(jié)合UI設(shè)計(jì)作品的效果圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論研究，思考如何創(chuàng)意創(chuàng)新，創(chuàng)作出滿意的效果圖，實(shí)時(shí)引入新的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀清晰，教學(xué)效果良好。

“UI界面設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，剛接觸時(shí)要求學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)軟件，能熟練使用軟件。隨著課程的深入，逐漸過(guò)渡到以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主。因?yàn)椤癠I界面設(shè)計(jì)”也是一門(mén)跟藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，它需要設(shè)計(jì)靈感，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，所以“UI界面設(shè)計(jì)”的課程目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的操作能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

線下課堂設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組針對(duì)具體的UI產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目收集素材，進(jìn)行分析。教師可以采用作品賞析，分組討論的方法，讓學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)，匯集大家的意見(jiàn)，提煉精華，創(chuàng)作出滿意的作品。教師可以隨時(shí)參與每個(gè)小組的討論，幫助學(xué)生進(jìn)行最初的創(chuàng)意構(gòu)思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、改進(jìn)，逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中，師生可以較好地互動(dòng)、交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生感情。教師隨機(jī)選取小組和匯報(bào)人，代表整個(gè)小組展示匯報(bào)。匯報(bào)完畢，其他小組提問(wèn)，相互打分，教師評(píng)價(jià)。

通過(guò)混合教學(xué)中小組討論交流，展示匯報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心的樹(shù)立，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的熱愛(ài)。此時(shí)的教師的作用是助學(xué)伴學(xué)，是引領(lǐng)者、合作者，讀懂學(xué)生的分析師，塑造品格的工程師。

4.3? “線上+線下”教學(xué)考核

在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，教師都及時(shí)進(jìn)行考核，以便準(zhǔn)確及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。線上教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，包括PPT課件、微課視頻學(xué)習(xí)，章節(jié)測(cè)試，實(shí)訓(xùn)作業(yè)，討論總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以借助優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)情分析欄目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。線下課堂教學(xué)有實(shí)踐操作，小組討論匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，教師全程參與，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。期末根據(jù)實(shí)際情況采用筆試或上機(jī)測(cè)試的方式，綜合考查學(xué)生對(duì)“UI界面設(shè)計(jì)”課程的知識(shí)掌握情況。

“UI界面設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)了詳盡的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用過(guò)程考核（60%）+期末考試（40%）的方式。過(guò)程考核包括線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂活動(dòng)的考核，如表1所示。

5? 混合教學(xué)效果

通過(guò)“線上+線下”混合教學(xué)改革，結(jié)合“UI界面設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，采取有效的教學(xué)和考核措施，提高了學(xué)生的軟件操作能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。因信息技術(shù)的飛速發(fā)展，UI界面設(shè)計(jì)也在不斷變革，通過(guò)課堂互動(dòng)交流，師生共同學(xué)習(xí)新知識(shí)，相互促進(jìn)提高，師生感情更加融洽。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)更有熱情，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，課堂更活躍，學(xué)習(xí)氣氛更濃厚。沒(méi)有睡覺(jué)的學(xué)生，沒(méi)有玩手機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果更好。

6? 結(jié)? 論

經(jīng)過(guò)“UI界面設(shè)計(jì)”課程的混合教學(xué)改革實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)形式和學(xué)習(xí)收獲非常滿意，尤其是自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)以及未來(lái)的崗位更加了解和熱愛(ài)，與人交流合作、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了大幅提升?；旌辖虒W(xué)的改革，讓課堂、師生關(guān)系都發(fā)生了很大的變化。課堂成為學(xué)生研學(xué)、交流、展示、發(fā)問(wèn)的舞臺(tái)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，展示自我，樹(shù)立自信，提升素質(zhì)，親其師，信其道。

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作者簡(jiǎn)介：王敏（1976—），女，漢族，重慶人，副教授，工程碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。