張麗君

摘? 要：高職是我國職業(yè)人才培養(yǎng)基地，承擔了實踐人才培養(yǎng)重任。計算機作為我國社會發(fā)展焦點，各大高校均已經開設了計算機專業(yè)，為社會提供了大批量專業(yè)人才。但與此同時，計算機人才培養(yǎng)也存在著諸多問題，如人才過剩、結構失衡、實踐性差等問題，嚴重制約了計算機專業(yè)的長遠發(fā)展。高職學校在探究計算機應用型人才培養(yǎng)模式時，要從市場人才供需出發(fā)，優(yōu)化教學方法，才能夠提升學生就業(yè)率。故此，本文將分析計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需求、問題，并提出有效的人才培養(yǎng)模式，以供參考。

關鍵詞：培養(yǎng)模式? 高職院校? 計算機? 應用型人才

中圖分類號：TP39? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（a）-0183-03

Abstract： Higher vocational education is the training ground for professional talents in my country， and has undertaken the important task of training practical talents. As the focus of social development in my country， all major universities have set up computer majors to provide a large number of professional social talents for the society. But at the same time， there are also many problems in the training of computing talents， such as excessive talent， unbalanced structure， poor practicality and other issues， which seriously restrict the long-term development of the computer profession. Higher vocational schools need to start from the supply and demand of market talents and optimize teaching methods when exploring computer-based talent training models， so as to increase the employment rate of students. Therefore， the article will analyze the needs and problems of computer professional talent training， and propose an effective talent training model for reference.

Key Words： Training model; Higher vocational colleges; Computers; Applied talents

互聯(lián)網(wǎng)作為20世紀最偉大的發(fā)明之一，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，推動了各行各業(yè)信息化發(fā)展，社會需要大量的計算機人才。我國高校尊重社會人才需求，積極開設計算機專業(yè)，為社會提供了大量計算機人才[1]。高職院校計算機專業(yè)，主要培養(yǎng)應用型計算機人才，在社會發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用。計算機專業(yè)發(fā)展至今，出現(xiàn)了人才結構性飽和問題，限制了專業(yè)發(fā)展。高職院校應該注重應用型人才培養(yǎng)模式，讓學生走向社會后，依然具備足夠的競爭力，提升學生就業(yè)率。由此可見，探究如何培養(yǎng)高職計算機應用型人才是十分必要的。

1? 算機專業(yè)人才培養(yǎng)需求

1.1 技術型人才

信息技術作為高新技術，包括軟件設計、程序編寫等多項內容，需要學生具有過硬的專業(yè)基礎知識，掌握較高的信息技術，才能夠滿足社會人才發(fā)展需求[2]。因此高職院校在人才培養(yǎng)時，不得不加緊技術培養(yǎng)，夯實學生專業(yè)基礎知識，才能夠為人才多樣性發(fā)展打下堅實基礎，也為高質量高職計算機實踐教學提供可行性條件。

1.2 創(chuàng)新型人才

計算機專業(yè)作為新型專業(yè)，有著明顯的專業(yè)特征，教學內容與社會最新技術內容接軌，需要學生具備創(chuàng)新思維，能夠隨時應對工作中編寫程序、軟件設計、模型構建等多種專業(yè)需求。如果計算機專業(yè)學生缺乏創(chuàng)新能力，也就無法適應工作崗位，容易被社會所淘汰。高職院校必須從社會與學生長遠發(fā)展角度考慮，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，才能夠讓學生更好地走上工作崗位。

1.3 實踐型人才

計算機專業(yè)學生就業(yè)領域十分寬廣，涉及教育、企業(yè)、科研、管理等多個方面，能夠完成軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護、技術資源以及計算機教學等多項內容，并在技術崗與非技術崗從事相關工作。從理論上而言，計算機專業(yè)學生就業(yè)幾率應該最高，但許多計算機專業(yè)學生卻面臨著就業(yè)困難的現(xiàn)狀。究其原因，計算機專業(yè)學生人數(shù)雖多，但質量卻參差不齊，許多學生不具備專業(yè)實踐能力，難以快速適應工作崗位，最終被社會崗位所淘汰。

2? 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)問題

2.1 就業(yè)困難

計算機專業(yè)人才培養(yǎng)就業(yè)困難，已經成為社會的普遍現(xiàn)狀，本科院校計算機專業(yè)學生也存在就業(yè)難題，究其原因與專業(yè)盲目擴張有直接關系。計算機相關領域人才需求極大，各個高校都已經開設了計算機專業(yè)，但人才定位培養(yǎng)較為模糊，導致人才培養(yǎng)模式同質化嚴重，學生之間的專業(yè)結構知識大同小異，致使高職計算機專業(yè)學生在競爭過程中處于劣勢。

2.2 結構失衡

從客觀角度分析，各行各業(yè)都受到計算機影響，均有計算機專業(yè)就業(yè)可能性，但對于專業(yè)需求側重點卻有所不同。IT行業(yè)需要計算機學生具備數(shù)據(jù)結構知識、編程能力、系統(tǒng)操作能力;教育行業(yè)需要學生具備扎實的理論知識;行政、事業(yè)單位則需要學生具備系統(tǒng)維護與開發(fā)能力。高職院校計算機專業(yè)教學過程中，沒有根據(jù)學生日后就業(yè)方向進行定向培養(yǎng)，導致部分計算機專業(yè)知識的學生人數(shù)過量，但高精端計算機技術型人才卻不足，從而引發(fā)人才結構性失衡[3]。

2.3 內容滯后

計算機專業(yè)知識是最容易“過時”的一個專業(yè)，行業(yè)知識更新速度極快，每天都有新信息技術產生[4]。但與之相比，計算機教材、教師知識儲備相對滯后，導致教學內容落后，學生專業(yè)知識儲備與市場需求相差較大，增大了學生日后就業(yè)難度。

2.4 方法滯后

計算機專業(yè)具備明顯的專業(yè)特征，決定了教師在教學過程中不能夠采用一般專業(yè)學科教學方法進行教學，而是要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力。目前，高職院校在教學過程中普遍存在著方法滯后現(xiàn)象，也不符合高職院校應用型人才培養(yǎng)定位。主要原因有以下幾點：（1）教師專業(yè)水平滯后，無法滿足新型人才培養(yǎng)需求;（2）學校教學資源有限，無法為創(chuàng)新性計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供基礎;（3）教學實踐性差，仍然以理論知識為主，導致教學方法改革處于“換湯不換藥”的狀態(tài)。

3? 計算機應用型人才培養(yǎng)模式

應用型人才，也是指具有行業(yè)適用性的專業(yè)人才，是技術、創(chuàng)新、實踐復合型人才。在人才培養(yǎng)過程中，高職計算機專業(yè)應該正視人才培養(yǎng)需求，分析問題產生原因，構建新型人才模式，如圖1所示。

3.1 專業(yè)定位

計算機人才結構性過剩是高校教學過程中普遍存在的問題，因此高職院校應該重新定位專業(yè)發(fā)展方向，調整計算機人才培養(yǎng)結構，讓學生具有計算機專業(yè)特色，引導學生進入到不同行業(yè)，滿足社會人才培養(yǎng)需求，也能夠提升學生專業(yè)就業(yè)率[5]。高職院校應該尊重社會對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需求，重新定位人才培養(yǎng)目標——“創(chuàng)新·實踐·技術·特色”，讓學生具備應用型人才必須具備的基本素質，強化學生崗位實踐能力，幫助學生在社會競爭中取得優(yōu)勢[6]。

3.2 綜合教學

面對高職院校專業(yè)結構失衡、教學方法滯后等問題，高職院校計算機專業(yè)應該注重構建實踐性人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構[7]。具體措施如下：（1）雙師型教學。學校從各行各業(yè)中聘請計算機專業(yè)人才，為學生進行實踐教學，并保障學生正常的理論知識學習進度，從實踐與理論兩方面培養(yǎng)學生專業(yè)知識;（2）校企合作。高職院校為企業(yè)提供計算機專業(yè)人才，企業(yè)也可以為高職院校提供實踐基地，通過校企合作方式，提升學生就業(yè)能力;（3）工作室。高職計算機教師可以成立校內工作室，承接部分計算機業(yè)務，讓學生在教師引導下進行校內實踐，真正培養(yǎng)學生的實踐能力。（4）專業(yè)選課。高職院校開展調查問卷，了解學生日后就業(yè)行業(yè)，同時以此為依據(jù)，設置不同行業(yè)計算機專業(yè)公選課，對學生進行個性化培訓，調整學生的專業(yè)知識結構，細化計算機專業(yè)教學內容。

3.3 內容更新

高職院校計算機教學內容滯后，專業(yè)教師可以采取以下方法：（1）根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)需求收集教學資料，增強教學內容的定向性;（2）組織教師定期進修，更新教師知識庫，改變教學內容;（3）計算機專業(yè)每年都要組織教師選購一批新的輔助教材，彌補教學內容中的不足。

4? 結語

高職計算機專業(yè)發(fā)展，不能只是固守傳統(tǒng)教學思維。高職院校應該注重社會發(fā)展趨勢，調整專業(yè)教學模式，注重培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)應用能力。文章中分析了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需求，并指出了發(fā)展中存在的問題，高職院校應該正視相關內容，并以此為依據(jù)提出具有實踐性的培養(yǎng)模式，才能夠促進計算機可持續(xù)發(fā)展，增強學生就業(yè)競爭力。

參考文獻

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