胡海 段明忠 李建國(guó) 石教慧 肖莉莉

摘? 要：《機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝》實(shí)訓(xùn)課是高職院校機(jī)械類專業(yè)的重要實(shí)踐課程，通過(guò)對(duì)典型機(jī)械類崗位需求的分析，以普通廢舊車床為載體，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并采用項(xiàng)目化教學(xué)法開發(fā)出包括安全文明生產(chǎn)與6s管理;拆裝基礎(chǔ)知識(shí);拆裝常用工量具;普通車床結(jié)構(gòu)介紹與主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱拆裝等項(xiàng)目教學(xué)模塊，制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝? 實(shí)訓(xùn)? 項(xiàng)目化? 高職

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（a）-0232-03

Abstract： The training course of Mechanical Structure Disassembly and Assembly is an important practical course for mechanical majors in higher vocational colleges. Based on the analysis of the requirements of typical mechanical posts， taking the ordinary waste lathe as the carrier， combining with teaching practice and adopting project-based teaching method， the training course includes safe and civilized production and 6S management， basic knowledge of disassembly and assembly， common measuring tools for disassembly and assembly， structure introduction of ordinary lathe and main shaft box， feed box， slide box disassembly and other teaching modules，the curriculum standards and assessment methods are formulated.

Key Words： Mechanical Structure Disassembly and Assembly;Practical training; Project;? Higher vocational colleges

我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)機(jī)械人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)，也對(duì)機(jī)械行業(yè)人才的質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前，機(jī)械專業(yè)人才依然存在所學(xué)與所用不一致的情況。在倡導(dǎo)工匠精神的今天，如何提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能人才，成為了高職院校的重要命題。

高職課程的開發(fā)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)相應(yīng)崗位的需求為主導(dǎo)，機(jī)械類崗位的工作內(nèi)容一般包括機(jī)械設(shè)備的拆卸、裝配、維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)等，為保證實(shí)訓(xùn)周能完成教學(xué)內(nèi)容，最終設(shè)置了《機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝》實(shí)訓(xùn)課程?！稒C(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝》實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手對(duì)普通車床的主軸箱等進(jìn)行拆裝的實(shí)訓(xùn)課，是對(duì)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的《機(jī)械制圖》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《公差與配合》《工程力學(xué)》《金屬工藝學(xué)》等課程的一次綜合應(yīng)用。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)快速適應(yīng)相應(yīng)技術(shù)類的工作崗位打好基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線提高學(xué)生的參與度，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建和內(nèi)化。著名教育心理學(xué)家 ausubel根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法可以通過(guò)項(xiàng)目的完成讓學(xué)生將前序理論知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，將以知識(shí)呈現(xiàn)為主的接受學(xué)習(xí)和以知識(shí)探索為主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1? 課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂

1.1 課程的性質(zhì)和任務(wù)

《機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝》是機(jī)械類專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)機(jī)電類崗位的安全、安裝、拆卸等職責(zé)的要求而設(shè)計(jì)。課程設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握機(jī)床組成以及結(jié)構(gòu)、機(jī)床主要組成部分的安裝與拆卸方法、機(jī)床拆裝工具量具的使用、安全文明生產(chǎn)等內(nèi)容。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）了解機(jī)電設(shè)備拆裝安全文明生產(chǎn)的要求和注意事項(xiàng)。（2）掌握機(jī)床主要部件拆裝原則和拆裝流程（規(guī)程）。（3）掌握機(jī)床拆裝工具量具的選用和使用方法。

能力目標(biāo)：（1）能嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度。（2）具備制訂常見機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝和拆卸方案的能力。（3）具備一定的自學(xué)能力，能自主收集相關(guān)資料、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

情感目標(biāo)：（1）能養(yǎng)成良好的工作素養(yǎng)，習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程。（2）形成團(tuán)隊(duì)合作、互相幫助的氛圍。

2? 課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為利用現(xiàn)有機(jī)床資源，保證實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)課程，采用普通舊車床作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教具，主軸箱拆裝過(guò)程是課程的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)為一周，教學(xué)內(nèi)容和模塊的設(shè)計(jì)參見表1所示。

3? 課程考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程的考核以學(xué)生的出勤、學(xué)生的參與程度、起到的作用、操作過(guò)程正確性、規(guī)定時(shí)間完成度、互相配合情況、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)回答情況、學(xué)生在線答題等作為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)模塊的分值參見表2所示。

4? 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

第一步：理論講解和演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、拆裝原則和注意事項(xiàng)的講解，讓學(xué)生建立拆裝實(shí)訓(xùn)的概念;播放減速機(jī)視頻讓學(xué)生對(duì)減速機(jī)的作用原理有一個(gè)形象的理解，并且通過(guò)減速機(jī)的拆裝演示讓學(xué)生對(duì)拆裝過(guò)程有感性認(rèn)識(shí);讓學(xué)生了解“6s”和定置管理的要求，知道拆卸零件的正確放置、拆裝工具的正確選擇和使用，禁止野蠻操作。

第二步：圖紙講解，學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)。學(xué)生建立機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝的理論框架后，2～3人一組根據(jù)圖紙信息進(jìn)行相應(yīng)機(jī)械結(jié)構(gòu)的安裝和拆卸。

第三步：教師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生完成拆裝后，教師對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，尤其是共性問(wèn)題，進(jìn)行集中講解，并針對(duì)拆裝機(jī)構(gòu)和拆裝過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答、操作過(guò)程、拆卸完成后的現(xiàn)場(chǎng)“6s”管理情況對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)分。

5? 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高職學(xué)生樂動(dòng)厭聽的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，在拆裝實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多案例少理論，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分解，把理論融入到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中講解，并結(jié)合多種信息化手段的運(yùn)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)機(jī)電類專業(yè)若干班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，修改和完善了教學(xué)模塊和考核評(píng)價(jià)方式?！稒C(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝》加深了學(xué)生對(duì)常用機(jī)械零件的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握了機(jī)械結(jié)構(gòu)常用拆裝工具的使用方法和機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆裝流程，具備了制訂一般機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝方案的能力，并且動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到了鍛煉，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳儒軍，洪小麗.高職《機(jī)電設(shè)備機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝、檢測(cè)與維修》課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐[J].職教論壇，2012（5）：401-402.

[2] 蘇世卿.談普車拆裝與維修實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容設(shè)置[J].大觀周刊，2012（16）：134.

[3] 陳元華.項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車拆裝實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育和研究，2012（24）：129-130.

[4] 朱亮.定置管理在化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)踐[J].甘肅科技，2015（24）：45-46.

[5] 蔣斌.翻轉(zhuǎn)課堂模式在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)，2016（6）：107-108.

[6] 夏云才.論信息化在機(jī)械裝配技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以“四工位刀架拆裝與調(diào)整”項(xiàng)目為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018（4）：44-46.

[7] 寇琳媛，朱學(xué)軍，祝愛萍.基于課外拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)模式探索與實(shí)施——以《機(jī)床電氣控制與PLC》課程為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（16）：128-130.

[8] 黃慶兒. 基于高職實(shí)訓(xùn)課程的職業(yè)核心能力提升策略研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

[9] 張文嫻. 職業(yè)性視閾下的高職公共英語(yǔ)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2016.

[10] 王文海.高職項(xiàng)目化課程的開發(fā)研究與實(shí)踐——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（52）：160-162.

[11] 戴明川，任艷君.基于多學(xué)科融合式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)思路及方法探討——以《過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)》課程為例[J].科技視界，2017（21）：56，82.

[12] 孔祥雷，王玉召，陳立海，等.信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究——以熱動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)子找動(dòng)平衡實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019（11）：69-72.

[13] 李笑，張磊.“疫情”期間高職院校線上實(shí)訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐——以“動(dòng)車組檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2020，22（8）：39-41.