杜健嶸 羅良 田芳 閔力 杜有剛

摘? 要：隨著教學(xué)手段的不斷提高，一些新興發(fā)展起來的教學(xué)課堂手段，如翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)媒體的出現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本文基于此，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式同翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合，更好地發(fā)揮了課堂的教學(xué)作用。電路分析和信號與系統(tǒng)是電子工程類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，如何學(xué)好這些重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，是當(dāng)前課堂教學(xué)的難點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，為了提高課堂教與學(xué)的效率，為了改進(jìn)教師傳統(tǒng)盛行的“一言堂”講授法的不足，筆者結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及自身的課程教學(xué)，針對自學(xué)引導(dǎo)法以及混合式研討法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一些探究實踐，積累了一些經(jīng)驗，希望達(dá)到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：自學(xué)引導(dǎo)法? 翻轉(zhuǎn)課堂? 研討式教學(xué)? 課堂教學(xué)改革

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（b）-0188-03

Abstract： With the continuous improvement of teaching methods， some newly developed teaching classroom methods， such as the emergence of teaching media such as flipped classrooms， have greatly enriched the learning process of students. Based on this， this article combines the traditional teaching mode with flipped classrooms to better play the role of classroom teaching. Circuit analysis and signal and system are basic courses of various majors in electronic engineering， how to learn these important basic courses well is the difficulty of current classroom teaching. Traditional classroom teaching is difficult to stimulate students' enthusiasm for active learning， in order to improve the efficiency of classroom teaching and learning， and to improve teachers' traditional "dictatorial style" teaching method， the author combines modern educational teaching concepts and its own curriculum teaching to self-study guidance method， the mixed seminar method and the flipped classroom teaching mode， carried out some exploration and practice， and accumulated some experience， hoping to achieve the effect of attracting more ideas.

Key Words： Self-study guidance; Flipped classroom teaching; Seminar teaching; Classroom teaching reform

高校對學(xué)生開出的每門必修或選修課都是培養(yǎng)合格人才的需要。實際培養(yǎng)的人才是否合格，要由學(xué)生是否學(xué)有所得來衡量。而一門課程，學(xué)生是否真正學(xué)有所得，要由教師教學(xué)是否得法和學(xué)生是否積極主動學(xué)習(xí)來決定。傳統(tǒng)盛行的教師講學(xué)生聽的講授法對傳授知識而言，效率是比較高的，如果教師能把抽象的難懂的內(nèi)容講得通俗易懂，引人入勝，其效果也是很好的。但即便如此，也有明顯的弊端，即不能很好地調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)下的現(xiàn)實課堂常見到教師講得神采飛揚，卻總有部分學(xué)生低頭玩手機或者昏昏欲睡的現(xiàn)象就是例證。教學(xué)過程是師生的雙邊互動，師生之間應(yīng)有不斷的思維及信息互動，學(xué)生才會學(xué)有所得。為了克服教師“一言堂”講授法的弊端，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，經(jīng)過眾多教師多年的教改實踐，已經(jīng)創(chuàng)造出一些能有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法。例如研討式教法、自學(xué)指導(dǎo)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等[1～3]。教學(xué)有法，教無定法，究竟什么教法對自己的教學(xué)最有效，要依靠教師在實際教學(xué)中積極實踐試驗，認(rèn)真探索。

基于以上認(rèn)識，筆者近3年多來堅持在自己所任教的《電路分析》《信號與系統(tǒng)》課程中對研討式教法進(jìn)行了一些摸索實踐，積累了一些經(jīng)驗，具體做法包括以下幾方面。

1? 聯(lián)系實際課程內(nèi)容

聯(lián)系實際的課程內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，說明本門課程的價值地位，讓學(xué)生們明白本課程對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后社會工作有何重要作用。因為只有明確了學(xué)習(xí)目的，才有學(xué)習(xí)動力，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高主觀意愿及能動性。

2? 重視課堂問答研討

大部分計劃課時采用教師啟發(fā)式講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。課前明確要求每位同學(xué)要主動自學(xué)，自學(xué)的最低要求就是預(yù)習(xí)和研究教材內(nèi)容，有余力的可以閱讀教師推薦的參考書或者中國大學(xué)慕課網(wǎng)站的相關(guān)聯(lián)網(wǎng)課。教師在講授過程中要適時就某個知識點提問學(xué)生，與學(xué)生交流探討。學(xué)生的表現(xiàn)納入平時考核范圍，并且提高考核占比，這既是作為學(xué)生課前自學(xué)預(yù)習(xí)的檢查，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鞭策。

3 合理安排教改課時

安排部分課時，約占總學(xué)時的1/4，試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課程開課之初對班級進(jìn)行小組編成，要求每個自學(xué)研討小組根據(jù)教師的教學(xué)日歷及進(jìn)度安排，從中選擇兩小節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。全組同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，分工合作，準(zhǔn)備研究探討的內(nèi)容，推薦2～3位小組成員上臺充當(dāng)“小老師”組織教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，其他同學(xué)可以自由提問質(zhì)疑，教師全程參與并適時給予點評，肯定正確，糾正錯誤，從而確保全體同學(xué)對相關(guān)內(nèi)容知識點有正確深刻的認(rèn)識和理解[4]。

從2016年到2019年，筆者先后在湖南理工學(xué)院的四個專業(yè)（電子科學(xué)與技術(shù)、光電信息工程、物理教育學(xué)、微電子科學(xué)與工程）共9個班級的教學(xué)中試行了80多次啟發(fā)研討式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，參與學(xué)生500多名，其中上臺授課的學(xué)生90多名。講授內(nèi)容涵蓋了電阻電路的一般分析、儲能元件特性分析、一階時域電路分析、正弦穩(wěn)態(tài)電路相量分析、含耦合電感的電路分析計算;連續(xù)時間系統(tǒng)的時域分析、拉普拉斯變換、連續(xù)時間系統(tǒng)的S域分析、離散時間系統(tǒng)的時域分析等相關(guān)授課內(nèi)容。課程結(jié)束時，各自學(xué)研討小組在正副小組長的組織下，根據(jù)每位小組成員的分配工作及表現(xiàn)，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂集體研討備課和講課中的表現(xiàn)，給予每位小組成員評定成績等級，每位小組成員認(rèn)可簽字后交任課教師，作為平時成績的重要組成部分。

4? 精心組織提升學(xué)生獲得感

從90多位同學(xué)上臺講課的情況來看，所講授的知識內(nèi)容基本正確熟練，多數(shù)表達(dá)比較流暢，課件制作使用情況較好，有些課堂比較活躍，研討氣氛濃烈，這充分展示了學(xué)生自主研討的積極性和潛能。研討式教學(xué)受到了大部分同學(xué)的歡迎，從平時的反饋意見以及自學(xué)研討小組的小結(jié)報告中也可以看出。他們說，“研討課這種有互動的教學(xué)方式，同學(xué)們可以暢所欲言的與老師進(jìn)行交流，疑難問題立刻能得到解答。”“研討可使我們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?！薄把杏懻n培養(yǎng)了大家積極主動思考問題的能力?！薄爸鲃訉W(xué)習(xí)獲取的知識技能印象更深刻，鍛煉了自身表達(dá)能力和組織能力。”對于研討式翻轉(zhuǎn)課堂，各小組都非常重視，各小組正副小組長牽頭組織大家反復(fù)鉆研精研教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)課內(nèi)容，多次修改教案和課件，各小組內(nèi)部組織多次試講練習(xí)，都想把小組研討的水平和亮點展示出來。雖然這個過程耗費了很多時間精力，但同學(xué)們都認(rèn)為收獲頗多。他們說，“研討課讓我們充當(dāng)了教師的角色，查找資料，備課講課，在這一過程中鍛煉了我們的知識探索能力、組織策劃能力和表達(dá)力?！薄拔覀冸m然不比老師講的好，不如老師講的細(xì)致活泛，但實實在在受到了一次教學(xué)能力培養(yǎng)?！薄耙吓_講好一次課很不容易，從中感受到自己知識和能力的缺失?！薄敖贪父牧擞指?，背了又背，結(jié)果仍有不如意的地方，但收獲是蠻多的?！薄靶〗M內(nèi)相互討論，相互學(xué)習(xí)，活躍了思維，增強了團隊合作意識?！笨梢娋慕M織的自學(xué)小組的研討式翻轉(zhuǎn)課堂，不僅是讓學(xué)生學(xué)有所得，而且是學(xué)有多得，不僅能讓學(xué)生有效地掌握知識，而且也有利于培養(yǎng)多種能力以及陶冶思想情操。

5? 堅持課堂教學(xué)改革理念

課堂教學(xué)改革不能淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)不斷深入，不斷改進(jìn)，爭取常教常新。其實上述的研討式翻轉(zhuǎn)課堂的安排和操作，也需要改進(jìn)，其不足之處就是安排每位上臺的學(xué)生講授一小節(jié)45min，在時間上較長，內(nèi)容較多，導(dǎo)致能上臺展示的學(xué)生人數(shù)是少部分。今后可以根據(jù)課堂的不同部分知識點的難易程度，構(gòu)建不同層次、不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓更多學(xué)生有上臺的機會。譬如，教師可以在課程開課之初，向?qū)W生們公布那些知識點可供學(xué)生選擇上臺講課，每人只講一個知識點，占用時長視具體內(nèi)容而定，人人都做準(zhǔn)備，至于誰上臺講，可以提前1～2周確定[5～7]。每次課堂教師的講授仍占大部分，除部分翻轉(zhuǎn)課堂外，堂課的隨機隨堂問答依然要堅持，確保全部教學(xué)過程的師生互動。這樣就可以實現(xiàn)教師授課與研討式翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如此課程的教學(xué)效果，學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和能力培養(yǎng)，以及學(xué)生的課程學(xué)習(xí)獲得感，都將會有較大的提升。

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