李雪芝

摘? 要：由于教學環(huán)境因素的變化，課堂學時被壓縮，但又需完成教學成果的達成度，應自適應轉變教學觀念，打破課程教學內容和教學方式的傳統(tǒng)模式。以《工程制圖》為例，借助網(wǎng)絡教學平臺，構建制圖課程教學資源，設計線上學習和課堂教學的各個環(huán)節(jié)，形成靈活、有效的教學模式，全面提高工程制圖教學質量，培養(yǎng)學生們的自主性和積極性，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎。

關鍵詞：工程制圖? 信息化教學設計? 課程? 課堂? 線上+線下混合式教學

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（c）-0185-04

Abstract： Due to changes in teaching environment factors， classroom hours are compressed， but the achievement of teaching achievements needs to be completed. The teaching concept should be adaptively changed to break the traditional model of course content and teaching methods. Taking "Engineering Drawing" as an example， with the help of a network teaching platform， constructing teaching resources for drawing courses， designing various links of online learning and classroom teaching， forming a flexible and effective teaching mode， comprehensively improving the quality of engineering drawing teaching， and cultivating students' innovation ability and self-learning ability ， which can lay a good foundation for future employment.

Key Words： Engineering drawing; Information teaching design; Course; Classroom; Online and offline hybrid teaching

工程圖樣是工程技術人員關于產(chǎn)品設計概念、設計過程等方面進行溝通、交流的重要依據(jù)，是工程和生產(chǎn)產(chǎn)品的有形載體?！豆こ讨茍D》是高等院校理工科大一學生必修的一門專業(yè)基礎課程。本課程基于正投影理論和國家制圖標準的有關規(guī)定，主要包含繪制、閱讀工程圖樣的制圖基礎知識、基礎理論（畫法幾何）及基本技能（尺規(guī)繪圖、計算機繪圖等）。工程制圖課程是一門體現(xiàn)工程特點的入門基礎課程，不僅要求學生掌握繪制、閱讀工程圖樣的基本方法和技能，更重要的是培養(yǎng)學生們的空間思維能力，以及嚴謹細致、認真負責的工作態(tài)度和工作作風。

社會在發(fā)展，科技在進步，信息化技術已經(jīng)滲透到多個領域中，如掃碼支付、5G、直播平臺等。在這樣的高度信息化背景下，教育必然要走上信息化道路上來。基于現(xiàn)代教育思想和理論，新興的信息化教學模式不斷在擴大，打破了傳統(tǒng)的教學模式、教學手段和教學方法，逐漸成為一個主流的教學方式。目前，慕課、微課、微雨課堂、翻轉課堂等一些教學方式相繼出現(xiàn)，進而提高了教育質量和效率，形成一批適應信息化社會要求的新教育模式。由于教育形勢和教育環(huán)境的日益變化，大學生課堂的理論學時不斷被壓縮，其中《工程制圖》專業(yè)類基礎課程學時也是一再被壓縮，結合課程特點，如理論知識多、抽象難懂等，導致課程學時的壓縮與知識的增長之間的矛盾日益突出，現(xiàn)有的教學大綱、教學內容等已不適應教學要求，這就需要及時更新教學方法與教學手段。

本文通過分析制圖課程現(xiàn)狀，探討現(xiàn)代化信息技術在高等院校理工科工程制圖課程教學中的應用，設計線上學習和課堂教學的各個環(huán)節(jié)，形成靈活、有效的教學模式，最大限度地提高教學質量和教學效率。

1? 《工程制圖》課程當前存在的問題

1.1 單一的教學形式和枯燥的教學內容

作為培養(yǎng)復合型人才的高等院校，《工程制圖》課程是我校電氣工程、化學工程、生物工程等國家級一流建設本科專業(yè)，以及自動化、紡織工程等自治區(qū)級一流建設本科專業(yè)的通識教育課程。本課程最大的特點是理論知識概括性強、抽象度高。傳統(tǒng)的教學模式是課堂上講授理論知識和相應的例題，接著學生做一些練習，根據(jù)學生的完成度，老師們再繼續(xù)講解，這種單一的教學模式，只會讓學生越發(fā)感到枯燥。因此，當前《工程制圖》課程所存在的最大問題是學生對這門課程的學習興趣薄弱，每一學期這門課的掛科率或者重修率比較高。在課堂上，老師們的教學形式大都是板書或PPT或教學工具，現(xiàn)代化信息資源比較少，所呈現(xiàn)出的教學內容也比較枯燥，難以引起學生的注意力和學習熱情，隨著課堂/課程的進行，學生對這門課程的學習能力降低。另一方面，對于部分老師來說，過多依賴多媒體教學，使用現(xiàn)代化信息技術教學還存在一些經(jīng)驗不足，同樣會造成學生學習興趣的薄弱。以上分析，學好這一門課程的關鍵因素是提高學生們的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。在信息化背景下，老師們應及時更新教學手段，依托多樣性、多方位的網(wǎng)絡平臺，掌握現(xiàn)代信息化教學技術手段，實現(xiàn)高質量、高效率的課堂。

1.2 理論與實踐教學協(xié)同不足

《工程制圖》課程在理論方面需要學生們掌握繪制、閱讀工程圖樣的基礎知識、基礎理論，能夠做到活學活用，在實踐方面需要結合大量的工程案例，增強基本技能的訓練。如果理論教學與實踐教學出現(xiàn)脫節(jié)，協(xié)同不足，將對學生造成不利的影響，主要是以下兩個方面：（1）課堂上所獲得的專業(yè)理論知識沒有得到實踐，將不能及時鞏固和接受鍛煉。（2）工程實踐的參與機會越少，學生們的創(chuàng)新思維越易固化，難以解決工程領域中出現(xiàn)的新情況、新問題?！豆こ讨茍D》課程的最終目的是將學生們所學的專業(yè)工程制圖知識與實踐生產(chǎn)有效結合起來，識別、表達及解決機械系統(tǒng)中的復雜工程問題。然而，在傳統(tǒng)課堂上，老師們只是用板書或教學工具向學生展示，其中機械零部件之間的幾何關系、裝配關系等難以表達清楚，學生們根本沒有機會得到實踐。另外，工程制圖是以國家標準為基礎，學生們缺乏社會實踐環(huán)節(jié)，在課程設計方面難以考慮這一點，最終影響學習質量。從以上分析原因來看，需要對實踐環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，以筆者所在單位為例，在培養(yǎng)方案原有的認識實習、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)的基礎上，增設大學生創(chuàng)新項目訓練、企業(yè)頂崗實習、企業(yè)內全程畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)過程，整合已有教學資源、購置必需教學設備，構建全方位開放式的實踐教學平臺，培養(yǎng)學生們的實踐能力和創(chuàng)新性思維。

2? 信息化教學在《工程制圖》課程中的應用策略探析

2.1 信息化教學的應用優(yōu)勢

基于以上所分析的制圖課程現(xiàn)狀，可以得出教學不是教師的獨角戲，也不是知識的唯一來源，教學設計與實踐應由教師的“教”向學生的“學”轉變。教師“教”為中心的課堂教學在同一學習空間，使學生的學習效果存在差異，主要體現(xiàn)在學習速度上。因此，學生的個性化學習是未來的發(fā)展方向，這就需要在信息化背景下對《工程制圖》進行教學改革，以及信息化教學應用策略探索?！熬€上+線下”混合式教學可以實現(xiàn)學生的自主性學習，解決教師無法提供個性化指導的問題。

以本單位為例，在《工程制圖》教學過程中，為突出學生的教學主體地位，依托“智慧樹”等教學平臺，構建數(shù)字化教學資源，對課程/課堂教學內容進行信息化教學設計，合理引入多媒體技術、網(wǎng)絡技術、虛擬仿真技術等現(xiàn)代化信息技術，突出重要、疑難的知識點，并給出問題的解決方法和主要思路，引導學生的個性化自主學習。

2.2 基于課程的信息化教學設計

老師在課程教學活動開展之前，選擇信息表征多樣化的知識點進行全面設計，如軸測圖、組合體過程、截交線、相貫線、斷面圖、剖視圖、裝配圖等，重點突出工程制圖的基礎性和工程性。以筆者所在單位為例，《工程制圖》課程是在“智慧樹”平臺建立的，根據(jù)課程大綱，設置了8個單元，錄制了相關單元的微視頻，其數(shù)量分別為8、16、12、10、4、8、2、12，共計72個視頻。采用智慧樹的“翻轉課堂”模塊，通過學習任務、見面課、學習資源、問答討論、作業(yè)考試、小組教學、學生管理、成績管理等功能模塊，構建制圖課程的教學資源，實現(xiàn)“線下+線下”混合式教學。依托網(wǎng)絡教學平臺、在線學習平臺、QQ、微信、釘釘?shù)?，建立?shù)字化教學資源，并將教學大綱、PPT、電子教案、學習教程、習題集、工程案例、輔助資源等課程教學資料共享于網(wǎng)絡平臺上，提高學生線上學習的積極性。特別是一些典型零件圖例操作錄制成微課，在網(wǎng)絡平臺上共享，更有助于學生的預習、復習和反復練習。此外，由于信息化技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺還包含測驗、任務點、作業(yè)庫、題庫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等環(huán)節(jié)，基于平臺的數(shù)據(jù)反饋，老師可以掌握每位學生的課前預習、課中學習、課后復習的情況，根據(jù)學生的完成度，及時調整課堂上的教學內容，提高教育質量。

2.3 基于課堂的信息化教學設計

老師在課堂教學活動之前，應對各個班級和班級學生的學情進行分析，各班級及班級學生存在智力、學習風格、個性特征等方面的差異，應合理設計靈活、有效的教學方法，如討論式、啟發(fā)式、任務驅動式，讓不同學習能力的學生參與課堂教學活動中，實現(xiàn)以老師為主導的“滿堂灌”向以學生為主體的“滿堂學”轉變，全面提升課堂質量。《工程制圖》這門課的知識點難易程度循序漸進，特別是在相當抽象的章節(jié)上，如果出現(xiàn)學習跟不上，學生漸漸對這門課的學習能力和學習興趣降低。因此，老師在課堂開始或者結束時重點強調課前預習，但仍有部分同學不會預習。學生的自主性和積極性需要老師進行合理的教學設計進行引導。在信息化技術背景下，老師可以將所需要預習的內容或者需要完成的作業(yè)以文字、視頻等多種形式上傳到“雨課堂”、“藍墨云”、“釘釘”，同時設置完成預習和作業(yè)所需要的時間。后臺可以對每一位同學的完成情況進行統(tǒng)計?；诤笈_數(shù)據(jù)，教師能夠更好地了解學生的預習情況以及所遇到的問題，并在課堂上重點講解，提高教學效率和教學效果。

《工程制圖》部分內容比較有難度，如果采用傳統(tǒng)教學法講授知識點，學生很難理解和掌握，那么課堂教學應采用動畫、視頻對讀圖、識圖過程進行演示，全面提高課堂教學的信息量，讓枯燥的知識點“活起來”。以讀組合體三視圖為例，主要是對組合體在空間的位置、形狀進行展示，以典型機械零部件組合體為對象，通過形體分析法，掌握組合體與基本體之間的關系以及相鄰表面的連接關系。為培養(yǎng)學生的空間想象能力、分析能力，在本節(jié)課堂的教學設計中，首先利用SolidWorks建立零部件的三維模型，結合CAD繪圖和多媒體制作，通過CAI課件分析組合體的組合過程，既能使學生加強直觀了解，又使學生感覺學有所用。

3? 《工程制圖》課程的"線上+線下"混合式教學實施

通過課程+課堂的信息化教學設計，工程制圖課程采用"線上+線下"混合式教學，其具體的教學過程主要包括課前復習、課中學習、課后復習三個方面。

課前，老師在“智慧樹”等教學平臺上構建多方位的教學資源，如微視頻、多媒體課件、學習資料以及課前作業(yè)等。其中微視頻是主要的表現(xiàn)方式，可以對制圖課程中的所有知識點進行分解和錄制，特別是教學內容中重要的、疑難的知識點。另外，每個微視頻只有10多分鐘，可以回放和暫停，有利于學生耐心學習、消化所學知識點。學生在教學平臺上接收到課前預習任務后，通過微視頻、電子課件、電子資料進行學習，并完成老師發(fā)布的課前學習作業(yè)。

課中，基于學生課前學習作業(yè)的完成情況，老師及時調整課堂的教學內容和教學結構，并繼續(xù)設計一個新的“學習任務單”，這是實現(xiàn)混合式課堂教學的核心。對于課前學習作業(yè)，大部分學生普遍存在的問題和出現(xiàn)的錯誤，老師要重點講解，糾正不合理、不正確之處。在答疑過程中，老師要將新知識融合進去，反復強調總結，提出注意事項。 另外，老師應將課堂所傳授的知識與工程實踐相結合，讓學生對這一方面知識的認知得到鞏固、加深。

課后，老師需要掌握學生課堂知識的學習情況和復習情況，課后的測驗、評價、考核是不可或缺的環(huán)節(jié)。老師在教學平臺上發(fā)布課后作業(yè)或者課后任務，其中任務形式、任務過程、任務反饋、任務評價等可以采取多樣性、靈活性，典型的形式如以小組為單位，進行任務活動，最后各小組進行評價，每位學生在活動參與過程中大膽提出想法和實踐，充分調動學生的自主性、積極性。

4? 結語

由于教育形勢和教育環(huán)境的日益變化，《工程制圖》課程在信息化技術背景下迎來了重要機遇和挑戰(zhàn)。老師需要及時更新教學理念，努力學習新知識，熟練運用信息化教學技術手段，拓展多方面教學資源，通過課程/課堂、實踐等多方面的信息化教學設計，形成靈活、有效的教學方法，全面提高教學效率和教學質量。但在混合式教學的具體實施過程中需要注意的是：（1） 老師應充分發(fā)揮引導作用，不能過分依賴教學平臺;（2）老師還需要不斷去企業(yè)實踐、學習，將課堂知識和工程實踐有效結合。

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