呂晶晶

引言

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系創(chuàng)新不足，限制了教學(xué)革新效果，影響了教學(xué)的有效性。要改善高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，就要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的教學(xué)便捷性，突出教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，并嘗試制訂“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”的實(shí)踐策略，革新大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)筑一個(gè)以信息技術(shù)為核心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（李玉玲2019）。

一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)際間的交流與合作逐漸增多，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求量攀升，高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)重要的使命。

然而，從對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

其一，教學(xué)內(nèi)容固化。課程內(nèi)容以教材為主，教師僅僅依據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)安排。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容普遍存在“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象。

其二，教學(xué)方法單一。教師作為課堂的引導(dǎo)者，所采取的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果。目前，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在課堂上更多的是圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的講解和實(shí)踐，雖然能夠完成知識(shí)的有效傳遞，但教學(xué)效果有限。

其三，教學(xué)模式僵化。教師的教育教學(xué)理念滯后，往往采取固化的教學(xué)模式按部就班地進(jìn)行教學(xué)，造成教學(xué)的有效性難以提升（王耀偉 2019）。

針對(duì)以上問(wèn)題，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)亟須融入新的內(nèi)容，為其帶來(lái)生機(jī)與活力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著重要影響。結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”的創(chuàng)新實(shí)踐，具體表現(xiàn)如下：

（一）完善和改進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)迫切需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的嘗試與探索，形成完整的教學(xué)框架與教學(xué)方案。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了更多元的信息技術(shù)，這些信息技術(shù)的應(yīng)用能夠帶來(lái)良好的教學(xué)效果，使得傳統(tǒng)課堂內(nèi)容和構(gòu)成知識(shí)的基本框架得以革新。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，將微課視頻資源作為傳統(tǒng)課堂上紙質(zhì)資源的補(bǔ)充，以完成對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)優(yōu)化。

（二）促使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語(yǔ)教學(xué)的充分融合，促使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，指的是教學(xué)手段與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了全面的影響（溫湘頻、王凌璐，等2019）。在“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”的實(shí)踐中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突出個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)了教育創(chuàng)新與發(fā)展。對(duì)于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更是要妥善運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)教育進(jìn)步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

（一）更新教學(xué)技術(shù)

教育現(xiàn)代化工具應(yīng)全面融入高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法如“講解+實(shí)踐法”進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠完成知識(shí)的傳授并鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感并不強(qiáng)烈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的現(xiàn)代化信息技術(shù)助力教學(xué)技術(shù)的全面革新。例如，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)被限定在固定的教材框架中，教師緊密?chē)@教材中的閱讀文本展開(kāi)閱讀教學(xué)，但是，學(xué)生對(duì)教材中的閱讀文本內(nèi)容并不感興趣。缺乏新內(nèi)容的融入，教學(xué)創(chuàng)新很難實(shí)現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語(yǔ)教學(xué)的融合徹底打破了這一點(diǎn)。多媒體技術(shù)、微課教學(xué)、電子白板等都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)用于支撐英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與具體實(shí)踐，提高了教學(xué)的有效性（吳香閣 2019）。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于從屬地位，這種局面雖然在新時(shí)期得到了一定程度的改善，但本質(zhì)依舊并未得到徹底顛覆，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊在影響著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)觀念下，學(xué)生對(duì)教師本身有著較強(qiáng)的依賴(lài)性，知識(shí)的獲取和實(shí)踐的過(guò)程都需要教師為其提供明確的指導(dǎo)與規(guī)范，這顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教與學(xué)的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)手段使得學(xué)生的主體地位得到全面提升，圍繞學(xué)生的自我成長(zhǎng)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，突出以人為本的教學(xué)理念。如翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，讓課后成為教學(xué)的主要平臺(tái)，課上成為交流與溝通的平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的制約。翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試，充分利用多元的信息技術(shù)手段，達(dá)成課堂翻轉(zhuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)（孔敏素、董丹曄2019）。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是支撐大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心資源。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從了解英語(yǔ)國(guó)家的文化出發(fā)。但從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在。具體表現(xiàn)為，教師主要依托教材開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，而現(xiàn)行教材的內(nèi)容以英語(yǔ)國(guó)家的文化為主，并未涉及用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上造成學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，也不能透徹地理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化。面對(duì)這一問(wèn)題，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取便捷這一優(yōu)勢(shì)，巧妙利用開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，確保文化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。例如，教師可以從網(wǎng)上搜集介紹中國(guó)文化的英文紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解如何通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，積極傳播中國(guó)文化。這樣，一方面可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義（李亞蕾 2019）。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解。而學(xué)生要更好地理解知識(shí)，就需要良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中更透徹地理解知識(shí)。在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的便捷優(yōu)勢(shì)，嘗試構(gòu)建教學(xué)情境。例如，教師可以從網(wǎng)上搜集時(shí)事新聞熱點(diǎn)話(huà)題，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)谟懻?、溝通及合作交流中提升英語(yǔ)綜合能力。教師還可以應(yīng)用社交軟件平臺(tái)如QQ、微信等，在線(xiàn)為學(xué)生解答疑問(wèn)，為學(xué)生提供指導(dǎo)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

（一）逐步完善課程建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系不斷革新。例如，更多與中國(guó)文化相關(guān)的教學(xué)資源被引入，成為課程體系的重要組成部分，這使得課程建設(shè)趨于完善。

（二）強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化離不開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的教學(xué)新模式。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)內(nèi)容都已逐步融入高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助構(gòu)建的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的綜合能力得到了強(qiáng)化。在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)拓教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力，對(duì)中國(guó)文化有深入的理解，并積極地傳承中國(guó)文化。

（三）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，其自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。特別是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有積極、正向的影響。然而，從對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查中得知，當(dāng)前仍有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的重視程度不夠。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)要敦促英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不斷地通過(guò)多種途徑提升自己，更新自身的教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性與可行性，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全面革新。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，還需要教育者理性思考，摸索和打造一個(gè)全新的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需的高質(zhì)量英語(yǔ)人才，展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)教育的推動(dòng)價(jià)值。