文 婷，劉小勇

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

通識(shí)教育的核心在于培養(yǎng)人格健全、完整的人，反對教育功利化、職業(yè)化，是我國現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的必然選擇。但是客觀維度上講，受多重因素影響，我國高等職業(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置仍舊存在些許問題，其價(jià)值效能亟待進(jìn)一步挖掘。相比之下，美國在通識(shí)教育方面的實(shí)踐已有上百年的傳承與積累，其中部分經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，相關(guān)課題研究備受關(guān)注和熱議。

一、中外高等職業(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置比較分析

在現(xiàn)代教育體系結(jié)構(gòu)中，通識(shí)教育占據(jù)著越來越高的比重，并觸發(fā)了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。李曼麗指出，高校的通識(shí)教育課程包括全校必修課程和文化素質(zhì)教育選修課。同時(shí)，沈燕紅認(rèn)為，高職通識(shí)課程可由“公共必修課”、“素質(zhì)拓展必修課”、“公共選修課”、“隱性通識(shí)課”等組成。綜合來講，通識(shí)課程可作為一個(gè)相對動(dòng)態(tài)的概念，較之專業(yè)課程具有基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、整體性、綜合性、多樣性以及民族性等特點(diǎn)，其設(shè)置的初衷是為了滿足學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性需求。時(shí)至今日，通識(shí)教育已然得到了中外高校越來越高的重視，并在不同程度取得了成效，通過兩者之間的比較，可汲取更多有效經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)我國高等職業(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置趨于完善。具體而言，從課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上講，美國高校通識(shí)教育在總體目標(biāo)的框架下分別在各個(gè)領(lǐng)域設(shè)置了明確了子課程目標(biāo)，而我國高等職業(yè)院校的相關(guān)設(shè)計(jì)尚未成熟，總體目標(biāo)與課程設(shè)置目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。同時(shí)，在通識(shí)課程內(nèi)容建設(shè)上，美國高校尤其重視學(xué)生平衡和整合知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的形成，關(guān)聯(lián)到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等諸多方面的知識(shí)，而我國高等職業(yè)院校的政治教育色彩較為明顯，并涉及到外語、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)較多。另外，美國社區(qū)學(xué)院還建立了相對龐大的支撐系統(tǒng)，奠定了通識(shí)教育堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；趯χ型飧叩嚷殬I(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置的比較分析，我國高等職業(yè)院校通識(shí)教育發(fā)展尚存較大空間，部分問題亟待進(jìn)一步深化解決。

二、對我國高等職業(yè)院校通識(shí)課程建設(shè)的啟示

高等職業(yè)院校通識(shí)教育發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量人力資源輸出的重要一環(huán)，而課程設(shè)置作為其價(jià)值釋放的基礎(chǔ)，其完善建設(shè)至關(guān)重要。作者結(jié)合實(shí)際情況，基于國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒，針對性地提出了以下幾種有效踐行策略，以供參考和借鑒。

（一）明確導(dǎo)向目標(biāo)

根據(jù)百度百科的相關(guān)釋義，目標(biāo)是對活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識(shí)形態(tài)，為活動(dòng)指明方向。習(xí)近平總書記指出，“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”，并強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”。這就為高等職業(yè)院校教育發(fā)展指明了方向，系列工作需以此為中心展開。而通識(shí)課程作為高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育體系的重要組成，科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與規(guī)劃至關(guān)重要，是保證其最終效用價(jià)值產(chǎn)出的基礎(chǔ)。具體而言，高等職業(yè)院校首要明晰“通識(shí)教育”的內(nèi)涵，了解其全面性、綜合性以及應(yīng)用性等特點(diǎn)，并將之視作知識(shí)架構(gòu)的過程，緊跟中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。高等職業(yè)院校通識(shí)課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)包含三個(gè)層次，即認(rèn)知目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)和情意目標(biāo)。其中，認(rèn)知目標(biāo)，要求不斷拓展學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)構(gòu)成，形成他們良好的邏輯思維，以提升其社會(huì)生存技能；價(jià)值目標(biāo)，著重突出了“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的優(yōu)良品質(zhì)，使之立足國際視野，樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，堅(jiān)定他們的社會(huì)主義信仰，并緊密與自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)；情意目標(biāo)，則是偏重于人文素養(yǎng)的提升，培育他們良好的交際能力。

（二）豐富內(nèi)容結(jié)構(gòu)

通過上述中外高等職業(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置比較分析，不難發(fā)現(xiàn)，美國社區(qū)學(xué)院的相關(guān)內(nèi)容體系設(shè)定較為完善，包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等，同時(shí)，臺(tái)灣地區(qū)亦是有著豐富的經(jīng)驗(yàn)供給，包括文學(xué)藝術(shù)、邏輯思考、職業(yè)規(guī)劃等。目前來講，內(nèi)陸高等職院校通識(shí)課程主要由公共必須課和公共選修課兩部分組成，其中前者的重心在于改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育他們的人文科學(xué)素養(yǎng)，而后者則是為了滿足他們的個(gè)性化發(fā)展追求。面對當(dāng)下競爭愈加激烈的社會(huì)環(huán)境，依托教育部相關(guān)指導(dǎo)，高等職業(yè)院校需在充分考慮授學(xué)時(shí)間、學(xué)生精力等因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)特色，進(jìn)一步豐富選修類通識(shí)課程內(nèi)容設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以便于更好地輔助其個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)上述目標(biāo)指導(dǎo)，通識(shí)課程設(shè)置的目的不僅僅在于豐富學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)，還力圖培養(yǎng)其完善的能力、健全的人格，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校除了上述方面，還需進(jìn)一步延展通識(shí)課程內(nèi)容深度，秉持“基礎(chǔ)性和綜合性”原則的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得知識(shí)遷移的能力，鼓勵(lì)他們閱讀經(jīng)典，并在教師的指導(dǎo)下，形成對世界更為深度的認(rèn)知。另外，通識(shí)教育作為一個(gè)循序漸進(jìn)的影響過程，為了不給學(xué)生造成過多壓力，應(yīng)注重其與專業(yè)課程之間的并合，從而保證最佳育人效果。

（三）強(qiáng)調(diào)評價(jià)反思

評價(jià)反思是高等職業(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置不可或缺的環(huán)節(jié)，對推動(dòng)通識(shí)教育發(fā)展作用顯著，提供了必要的信息導(dǎo)向功能，增強(qiáng)了其針對性、科學(xué)性以及實(shí)效性。美國社區(qū)學(xué)院十分注重對通識(shí)教育學(xué)習(xí)結(jié)果的評估，并且采用了多重方式并舉的模式，包括國家標(biāo)準(zhǔn)化考試、在校表現(xiàn)評估、校友跟蹤調(diào)查等，并取得了顯著效果。其中，標(biāo)準(zhǔn)化考試作為應(yīng)用最廣泛的評估方式之一，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在此過程中以政府為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教育行政部門職能，積極導(dǎo)入通識(shí)教育學(xué)會(huì)亦或委員會(huì)等參與，并做好中間協(xié)調(diào)工作。與此同時(shí)，素質(zhì)教育改革生態(tài)下，高等職業(yè)院校作為通識(shí)教育的行為主體，應(yīng)秉持其自身發(fā)展特色，尊重學(xué)生主觀個(gè)性差異，進(jìn)而生成相對獨(dú)立的考核指標(biāo)，包括組織結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)生表現(xiàn)等，從而為通識(shí)教育發(fā)展奠基。值得著重指出的是，通識(shí)課程所關(guān)聯(lián)到的內(nèi)容具有一定的模糊性，其授學(xué)成效追求的往往是多元抽象的，并非短時(shí)間能夠立竿見影，尤其是批判思維、道德反省、民主涵養(yǎng)等更是難以量化評估，由此氣氛比機(jī)制更具影響力?；趯馔ㄗR(shí)教育課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)借鑒，我國高等職業(yè)院校需進(jìn)一步深化“以生為本”理念認(rèn)知，逐步建立完善的通識(shí)評價(jià)機(jī)制，將知識(shí)與能力融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（四）扎實(shí)師資保障

習(xí)近平總書記曾在北京師范大學(xué)師生座談中講到，“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理中”。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)師資保障方面的建設(shè)至關(guān)重要，是推動(dòng)高等職業(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置完善的關(guān)鍵所在。尤其是高等職業(yè)教育普及化、大眾化發(fā)展趨勢下，學(xué)生群體構(gòu)成愈加多樣，對從業(yè)教師提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)通識(shí)課程教學(xué)要求，教師的知識(shí)體系構(gòu)成不僅要“?！边€要“博”，同時(shí)具備“樂學(xué)樂教”的精神，善于“深入淺出”的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新。對此，高等職業(yè)院校應(yīng)不定期組織開展多樣化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，搭建好教師之間的互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)，促進(jìn)有效經(jīng)驗(yàn)共享，不斷拓展他們的知識(shí)涵養(yǎng)結(jié)構(gòu)，繼而提升其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平，為通識(shí)課程設(shè)置優(yōu)化奠定扎實(shí)的智力因素支持。臺(tái)灣學(xué)者莊正指出，“凡屬教師必先接受教育專業(yè)知識(shí)與訓(xùn)練…鼓勵(lì)教師進(jìn)修，指定資深學(xué)者指導(dǎo)”。有條件的高等職業(yè)院校，還可鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)修，依托國家“一帶一路”、“海上絲綢之路”等改革開放戰(zhàn)略部署，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升教師通識(shí)素養(yǎng)，形成其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，積極感染學(xué)生成長。

（五）健全制度支持

某種維度上講，通識(shí)課程設(shè)置本身作為現(xiàn)代教育管理的重要項(xiàng)目，對促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展作用顯著，因此應(yīng)得到多方力量的有效支持。事實(shí)上，如上分析所述，高等職業(yè)院校通識(shí)課程所關(guān)聯(lián)到的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，單純地依靠某個(gè)學(xué)院亦或部門很難完成相關(guān)設(shè)置任務(wù)，需要其相互協(xié)同，并在行政組織的統(tǒng)一規(guī)制調(diào)度下發(fā)揮最大效能。對此，美國芝加哥大學(xué)獨(dú)設(shè)了核心課程委員會(huì)，并在學(xué)院管委會(huì)的協(xié)助下，專門負(fù)責(zé)通識(shí)教育核心課程的發(fā)展，并取得了顯著成效?；谠搯⑹?，建議我國高等職業(yè)院?？舍槍νㄗR(shí)課程設(shè)置需求，設(shè)立相應(yīng)的專管機(jī)構(gòu)，如“通識(shí)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”、“通識(shí)教育管理會(huì)”等，負(fù)責(zé)相關(guān)日常事務(wù)的有效處理。同時(shí)，制定科學(xué)的通識(shí)課程設(shè)置規(guī)范，推行開課申請審批制度，大力發(fā)展教研教改工作，完善學(xué)生選課導(dǎo)學(xué)制，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體平臺(tái)優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生自主能動(dòng)性，使之獲得良好的參與體驗(yàn)，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。除卻上述這些，全面依法治國戰(zhàn)略視角下，要始終堅(jiān)持黨的一切領(lǐng)導(dǎo)，從國家層面上講，針對高等職業(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置出臺(tái)系列政策法規(guī)，明確歸屬權(quán)、學(xué)分分配等問題，提高各利益相關(guān)主體的重視程度，引導(dǎo)生成良好的生態(tài)格局，最大限度地發(fā)揮其育人效能。

綜上所述，通過對中外高等職業(yè)院校通識(shí)課程設(shè)置比較分析，我國高等職業(yè)院校通識(shí)教育尚存較大的優(yōu)化空間，基于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與借鑒，需進(jìn)一步明確目標(biāo)導(dǎo)向，并不斷豐富內(nèi)容結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)評價(jià)反思，加強(qiáng)師資隊(duì)伍保障，并建立健全相關(guān)制度支持，以保證最大育人效果。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此類課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，提出更多有效建議。