原永麗

引言

2020年新年，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情給我國的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的影響。為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020春季學期延期開學，并提出學校利用網(wǎng)絡平臺以實現(xiàn)“停課不停教、不停學”。各學校紛紛響應國家號召，精心籌備，以網(wǎng)絡教學為媒介，開展“空中課堂”教學，助力打好疫情攻堅戰(zhàn)。

網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及為“停課不停教、不停學”提供了可能。但是，長時間、大規(guī)模地采用“空中課堂”的授課方式，對學生知識的掌握與鞏固提出了新的挑戰(zhàn)。尤其對于備考中考的初三學生來說，更是時間緊、任務重。因此，實現(xiàn)高效的“空中課堂”就成為由于疫情被隔離在家的教師、學生的迫切要求。下面將結合具體的教學案例，探索如何利用翼課網(wǎng)輔助“空中課堂”教學，使“停課不停教、不停學”更具實效性，使初三英語教學更有效。

一、“空中課堂”教學現(xiàn)狀

（一）教師層面

為響應教育部“停課不停教、不停學”的號召，所有教師都積極投入“空中課堂”教學。微信群成了教師教研的平臺。同一年級的教師采用開視頻會議的形式，商討上課內容，制訂統(tǒng)一的課程計劃，分工合作。釘釘直播、希沃教學、騰訊課堂……很多教師積極研究各種直播軟件，鉆研每一個操作步驟，預備多個應急措施，力爭使“空中課堂”直播教學與日常課堂教學一樣高效。對于通過直播軟件上好課，很多教師越來越得心應手。

教師的敬業(yè)與認真是真實的，但“空中課堂”直播教學與日常課堂教學的落差也是真實存在的。在“空中課堂”直播教學中，教師不能及時了解學生的課堂反應及其對知識點的掌握情況；大多數(shù)教師不懂如何調動學生的聽課積極性；教師也不能準確掌握學生課后作業(yè)的完成情況……以上問題造成“空中課堂”直播教學效果不佳。

（二）學生層面

對于初中階段的學生來說，其自律性與學習主動性比較欠缺。在學校上課時，因為有教師的監(jiān)督和其他同學的陪伴，學生基本能自覺地學習。而家庭環(huán)境的隨意性與舒適性，家長監(jiān)督力度的不夠或缺失，容易造成他們的學習自覺性下降。因此，學生開著直播課睡覺，邊看直播邊吃飯，以及心不在焉地聽課等現(xiàn)象普遍存在，課堂教學效果可想而知。另外，在聽課過程中，教師大多數(shù)時間是一個人講，基本沒有或者很少有師生互動，使學生越聽越瞌睡，或者偷偷做與學習無關的事，造成“空中課堂”直播教學效果不佳。

二、翼課網(wǎng)輔助“空中課堂”直播教學的優(yōu)勢

翼課網(wǎng)是一個以智慧化教學資源為保障的、充分運用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)技術等智能化技術手段的同步教學平臺。它依托信息技術，與英語學科教學深度融合，對“空中課堂”直播教學大有助益。

第一，翼課網(wǎng)精準、高效的學情分析，及時生成的數(shù)據(jù)分析，讓教師在“千里之外”也能及時掌握學生的學習情況，使教學真正做到精準、高效。第二，翼課網(wǎng)豐富、優(yōu)質的教學資源及自動批改功能不僅為學生提供了大量、優(yōu)質的閱讀、訓練素材，還為教師的教學提供了便利，減輕了他們的負擔。第三，翼課網(wǎng)中趣味配音、單詞闖關等有趣、多樣的訓練模式讓“空中課堂”直播教學趣味性十足，激發(fā)了學生的學習積極性，使他們在“樂中學”，從而提高了教學效率。

三、翼課網(wǎng)輔助“空中課堂”直播教學的策略

下面以初三英語中考復習教學為例，談談如何讓翼課網(wǎng)輔助“空中課堂”直播教學。

（一）利用智能題庫，使課堂教學更有針對性

在“空中課堂”直播教學的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)每天完成自己準備好的教學任務很簡單，但是如何檢測學生的課堂知識點掌握情況是一大難題。家校溝通群及打卡任務只是對作業(yè)提交情況的反饋，無法實現(xiàn)像課堂教學一樣的即時反饋。翼課網(wǎng)智能題庫分為“按知識點出題”“按題型出題”“按單元出題”等類型，并實時提供答題的相關數(shù)據(jù)。教師可以勾選相應的選項，找到自己想要的題目，一鍵布置即可。這不僅為教師節(jié)省了找題、選題的時間，還使教師得以精準掌握學情。

在進入初三階段的總復習后，首先進行的是整個初中階段英語詞匯的復習。比如，復習人教版初中《英語》七年級（下）第4—6單元的重點詞匯時，教師在講解完準備好的相關考點知識點后，可以讓學生在消息欄留言，說明自己對哪個知識點還不太清楚，需要通過訓練題進行鞏固。然后，教師根據(jù)學生的反饋及時在翼課網(wǎng)的智能題庫里搜題，挑選出合適的題目后立即發(fā)布，設置5—10分鐘的做題時間，時間一到系統(tǒng)就會自動收取并一鍵批閱，同時給出每道題的正確率。教師可以根據(jù)相關數(shù)據(jù)，重點講解正確率較低的題目及其相關知識點。一堂課的時間有限，在課堂上暴露出的問題還需要課后不斷練習才能解決。針對課堂練習中正確率不高的題目，教師可以繼續(xù)布置對應題目作為課后作業(yè)讓學生完成，然后在下一堂直播課中繼續(xù)講解，從而形成一個“提出問題—解決問題—再提出新問題—解決新問題……”的良性循環(huán)。

翼課網(wǎng)平臺為教師開展“空中課堂”直播教學提供了一個抓手，使其可以準確、及時、清晰地了解課堂上學生的學習情況，并第一時間對接下來的教學內容作出針對性的調整，使直播教學更加精準、高效。

（二）利用趣味模塊，使“空中課堂”更具趣味性

疫情防控期間，教師在開展“空中課堂”直播教學時，除了要努力提高課堂教學實效外，還要調整學生的學習狀態(tài)，關心學生的心理健康，使其能身心放松，快樂學習。對此，教師利用翼課網(wǎng)平臺中的眾多趣味模塊展開趣味教學，以提高學生的學習興趣及參與積極性。教師可以在直播課間隙，組織全班學生進行趣味比賽，如“單詞對對碰”“瘋狂猜單詞”等，讓他們在趣味競爭中掌握更多單詞；還可以發(fā)布一份簡單的趣味配音任務，幫助學生從緊張的學習之中解放出來，在舒緩課堂節(jié)奏的同時，提高他們的口語表達能力。

（三）利用自學模塊，使“空中課堂”更有延展性

疫情防控期間，學生有了大量的自主支配時間。對于初三學生來講，僅僅完成教師的任務是遠遠不夠的，還要抓住一切可利用的時間積極備考。翼課網(wǎng)平臺有眾多模塊能讓學生自主學習英語，如上文提到的趣味模塊，又如適合于初三學生的“智能備考”“智能刷題”模塊。在“智能備考”模塊中，學生可以設置自己的中考目標分數(shù)，通過“智能刷題”模塊鞏固“空中課堂”所學，將課堂延伸至課外，同時會自動生成“錯題本”，幫助學生進行總結、歸納，并向他們推送相應的薄弱題型，更精準地幫助他們彌補不足，實現(xiàn)有效學習。正如劉兆義老師所說，翼課網(wǎng)就像給學生插上了一雙翅膀，讓所有的學生能飛則飛，能跑則跑、能走則走。

結束語

在“停課不停教、不停學”的號召下，教師想方設法地讓學生通過“空中課堂”在家也能高效學習。對于初三學生而言，疫情防控期間學習不僅不能停滯，還要保持高效。翼課網(wǎng)優(yōu)質、豐富的學習資源集智能化、多樣化和趣味性于一體，為教師與學生的線上教學、自學提供了便利和支持。在翼課網(wǎng)平臺加持下的“空中課堂”明確了學生的學習需求，與學生形成了良好互動，調節(jié)了直播課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習動機，不僅使教師的教學實現(xiàn)精準、高效，還使學生的學習效率保持高水準，從而為接下來的中考筑好堅實的基石，真正使“空中課堂”落到了實處。