蔡 奕

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，語(yǔ)料庫(kù)作為一門重要的語(yǔ)言研究科學(xué)逐漸發(fā)展起來(lái)，成為集語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科交叉而成的科學(xué)。語(yǔ)料庫(kù)在詞典編纂、傳統(tǒng)語(yǔ)言研究等方面的應(yīng)用較為廣泛（黎麗、鄭愿華，等2018）。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)在語(yǔ)言教學(xué)研究中開(kāi)始普及應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，尤其在外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了基于語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用教學(xué)的熱潮。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)料庫(kù)往往是由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性地搜集語(yǔ)料，并能夠保證學(xué)生在校園本地機(jī)上進(jìn)行自由檢索，更新速度較快，具有開(kāi)放性、即時(shí)性、靈活性等特點(diǎn)的小型自建語(yǔ)料庫(kù)。在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用自建語(yǔ)料庫(kù)，既可以豐富教學(xué)資源，又可以充分發(fā)揮教師教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)寫作能力，從而不斷發(fā)展自身的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與自建語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，增強(qiáng)其文體意識(shí)

在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法，而且要幫助學(xué)生掌握從寫作素材收集到最終完成寫作全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中，寫作素材的收集與整理是寫作學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生寫作過(guò)程中必須掌握的基本能力。學(xué)生通過(guò)收集與整理寫作素材，內(nèi)化其中的知識(shí)與觀念，從而形成自己的寫作思路，最終完成文章的寫作。學(xué)生對(duì)于寫作素材收集與整理的能力，可以在自建語(yǔ)料庫(kù)的建立過(guò)程中培養(yǎng)（王磊2017）。學(xué)生是自建語(yǔ)料庫(kù)的主要受益者，因此在自建語(yǔ)料庫(kù)的建立過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任、有義務(wù)參與。自建語(yǔ)料庫(kù)主要分為兩大部分，一部分為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，另一部分為目的語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)主要是教師對(duì)學(xué)生寫作素材進(jìn)行收集與整理，而學(xué)生可以自主將自己的文章提供至學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)；目的語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)包括英語(yǔ)考試作文范文、英語(yǔ)應(yīng)用文范文、英語(yǔ)演講稿等。學(xué)生在了解了語(yǔ)料庫(kù)常識(shí)后，可以根據(jù)不同的體裁進(jìn)行分區(qū)域、廣泛覆蓋的目的語(yǔ)語(yǔ)料收集。在語(yǔ)料收集過(guò)程中，學(xué)生可以依靠檢索軟件對(duì)文章中出現(xiàn)的詞匯的分布情況、出現(xiàn)頻率進(jìn)行檢索，從而判斷其是否有價(jià)值被收入目的語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與自建語(yǔ)料庫(kù)建立過(guò)程，不僅能夠接觸到語(yǔ)料庫(kù)中的第一手資料，而且能在資料的分析、整理、標(biāo)注過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，豐富以后的寫作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)廣泛收集不同文體的語(yǔ)料，對(duì)其進(jìn)行分領(lǐng)域整理；還可以自建學(xué)生小型語(yǔ)料庫(kù)，并對(duì)文章體裁、寫作目的與對(duì)象、寫作詞匯差異等進(jìn)行分類，從而有效提高寫作的文體意識(shí)。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道so與therefore都有“因此”的意思，但通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的檢索可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用therefore的句子主語(yǔ)通常都不是人稱代詞；而運(yùn)用so的句子卻相反，多為人稱代詞。由此可知，在實(shí)際寫作運(yùn)用中，therefore的表達(dá)更加正式，且在書面語(yǔ)中的運(yùn)用較多。這樣，通過(guò)分析、總結(jié)關(guān)鍵詞在語(yǔ)句、文體中的意義，可以幫助學(xué)生加深對(duì)各種文體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)其文體意識(shí)。

二、自建語(yǔ)料庫(kù)在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容選擇中的應(yīng)用能輔助強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而減少可能影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的正確性對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響，是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重難點(diǎn)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)備課階段，教師要將英語(yǔ)寫作重點(diǎn)、難點(diǎn)及要點(diǎn)明確標(biāo)注在教學(xué)大綱內(nèi)，并掌握其隱藏的教學(xué)理?yè)?jù)。在自建語(yǔ)料庫(kù)中，教師是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況收集語(yǔ)料的，其中包括對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作內(nèi)容的收集，這是學(xué)生在英語(yǔ)寫作中真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用（徐國(guó)琴2017）。教師分析從學(xué)生處收集來(lái)的全部資料，得出的結(jié)論自然而然都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的。這些結(jié)論就可以作為教學(xué)內(nèi)容選擇的語(yǔ)言理?yè)?jù)。

教師在收集完畢相應(yīng)的學(xué)生寫作資料后，可以借助語(yǔ)料庫(kù)軟件進(jìn)行詞匯頻率檢索，檢索出的結(jié)果排序即是學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的用詞頻率排序，對(duì)于出現(xiàn)頻率較高的詞匯，則可以作為教學(xué)的重點(diǎn)。高頻詞匯代表其在學(xué)生英語(yǔ)寫作中的實(shí)用性較強(qiáng)。對(duì)于高頻詞匯進(jìn)行進(jìn)一步索引，可以顯示出學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用情況，從而幫助教師了解和掌握學(xué)生在應(yīng)用詞匯寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題即可以作為教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的難點(diǎn)與要點(diǎn)。同樣，根據(jù)進(jìn)一步檢索結(jié)果，如果結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用掌握的情況普遍良好，那么就不用作為重難點(diǎn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)。這樣一來(lái)，通過(guò)自建語(yǔ)料庫(kù)，教師能夠做到從學(xué)生出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師可以在自建語(yǔ)料庫(kù)中搜索學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中對(duì)連系動(dòng)詞的使用情況，分析其存在的問(wèn)題。通過(guò)檢索可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用連系動(dòng)詞寫作的情況如下：Seeing a film in the cinema is cost fifty dollars./Finally，the ugly girl was become a pretty lady...從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)將連系動(dòng)詞用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。教師在寫作教學(xué)過(guò)程中可以將其作為教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生詳細(xì)講解連系動(dòng)詞的具體用法，并引導(dǎo)學(xué)生在自建語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)行自主檢索，加深他們對(duì)連系動(dòng)詞不能在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中應(yīng)用的理解與掌握。

三、自建語(yǔ)料庫(kù)在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的變革

英語(yǔ)寫作教學(xué)涉及的環(huán)節(jié)眾多，包括設(shè)定教學(xué)大綱、準(zhǔn)備教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教學(xué)方法等。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師主要采用講授式教學(xué)模式，占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，因此教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。運(yùn)用自建語(yǔ)料庫(kù)，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)；學(xué)生也可以利用自建語(yǔ)料庫(kù)自主檢索需要的知識(shí)語(yǔ)料。這樣一來(lái)，教師教學(xué)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，做到了“以生為本”，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，而學(xué)生也可以通過(guò)自主探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成以自身為中心的知識(shí)探索型學(xué)習(xí)模式。這種基于對(duì)自建語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式被稱為“受語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式（data-driven learning）”（陳睿2017）。

在自建語(yǔ)料庫(kù)中，可以將學(xué)生寫作內(nèi)容歸為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，將外部收集寫作素材歸為目的語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主要是在目的語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)行有目的的檢索，從而發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中使用的材料與目的語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的材料的差異。這種差異現(xiàn)象可以稱為“負(fù)面語(yǔ)料證據(jù)”，指出學(xué)生在寫作語(yǔ)言使用中存在的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)其語(yǔ)言習(xí)得具有重要作用。在受語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠通過(guò)自主檢索學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的缺陷，進(jìn)而有針對(duì)性地改正錯(cuò)誤。這一過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，并可以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力（劉敬偉、石智2016）。同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過(guò)自主檢索了解自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的全部過(guò)程，也可以說(shuō)是其不斷自我完善、自我激勵(lì)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加深刻地領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言錯(cuò)誤可以通過(guò)自己的深入挖掘而發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步修改，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師由教學(xué)臺(tái)前退到了幕后，真正將學(xué)生推到學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心位置，引導(dǎo)其不斷發(fā)揮自身的主體作用。需要注意的是，在實(shí)施受語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式之前，教師要在前期對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行一些加工與剔選，確保學(xué)生在進(jìn)行檢索時(shí)不會(huì)出現(xiàn)與認(rèn)知不相符的結(jié)果。因此，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，從大方向引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。教師可以設(shè)置一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主甄別發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的正確運(yùn)用方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

在受語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，可以將個(gè)別單詞使用的錯(cuò)誤作為關(guān)注重點(diǎn)。例如，學(xué)生在自建語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)economical進(jìn)行搜索，計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)跳出一些單詞組合，如“economical problem”“economical reform”等。學(xué)生通過(guò)對(duì)檢索出的關(guān)于economical的詞組的分析，可以發(fā)現(xiàn)其與economic在具體用法上有很大的區(qū)別，并通過(guò)有效甄別得出二者不同的具體用法。

結(jié)語(yǔ)

在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用自建語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，有利于提高其英語(yǔ)寫作的文體意識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用自建語(yǔ)料庫(kù)對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作應(yīng)用情況進(jìn)行檢索，有利于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)針對(duì)性，進(jìn)而提升課堂寫作教學(xué)質(zhì)量。此外，利用自建語(yǔ)料庫(kù)能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，加強(qiáng)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。自建語(yǔ)料庫(kù)在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的高素質(zhì)人才具有重要的實(shí)踐意義。