袁 娟

兒童詩(shī)的每行詩(shī)句長(zhǎng)短不一，行數(shù)和字?jǐn)?shù)也沒(méi)有明確規(guī)定，但是因其靈動(dòng)的語(yǔ)言、清新的風(fēng)格、獨(dú)有的童趣而被學(xué)生所喜愛(ài)。統(tǒng)編教材編入的兒童詩(shī)猶如一顆顆理想的種子撒入學(xué)生的心田，引發(fā)了他們閱讀的樂(lè)趣。兒童詩(shī)的表現(xiàn)形式與其他課文不同，教學(xué)方法也就不同，那么，如何破譯兒童詩(shī)教學(xué)中關(guān)于朗讀、理解、感悟、創(chuàng)作等方面的密碼呢？我在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、尋找節(jié)奏，破譯朗讀兒童詩(shī)的密碼

兒童詩(shī)描寫的都是兒童眼中的世界，涉及的題材非常廣泛，口語(yǔ)化的詩(shī)句看似平淡無(wú)奇，但仔細(xì)品味，卻又覺(jué)得回味無(wú)窮，怎樣把兒童詩(shī)讀好呢？尋找兒童詩(shī)的節(jié)奏，就能破譯其中的密碼。

《怎么都快樂(lè)》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)的課文，從四個(gè)方面闡述了孩子們對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)。這首詩(shī)的每小節(jié)結(jié)構(gòu)都很相似，但要讀出其中的韻味就需要教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這首詩(shī)每一小節(jié)的第一句詩(shī)句都是以“幾個(gè)人玩，真好！”的形式出現(xiàn)，讀的時(shí)候都要讀得稍微重一些，讓人感受到這一句是每小節(jié)的重點(diǎn)，后面的詩(shī)句都是圍繞著這句話來(lái)講的。詩(shī)歌中有些詩(shī)句比較長(zhǎng)，如第3小節(jié)中的“講故事/多個(gè)人聽(tīng)/更有勁”，學(xué)生讀準(zhǔn)確這個(gè)句子有一定的難度。在朗讀時(shí)我先讓學(xué)生嘗試著把詩(shī)句讀給同桌聽(tīng)，讓同桌說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有聽(tīng)懂自己朗讀的詩(shī)句，如果朗讀時(shí)表達(dá)的意思不正確，想一想應(yīng)該在哪里作適當(dāng)?shù)耐ｎD才能把詩(shī)句的意思表達(dá)清楚。讀好了停頓，詩(shī)句的意思也就弄明白了。讀整首詩(shī)的時(shí)候，第1小節(jié)應(yīng)緊緊抓住“靜悄悄的”這個(gè)詞，想象一個(gè)人在家做游戲的畫面中讀出自由和寧?kù)o的感覺(jué)；其它小節(jié)都是與小伙伴們一起游戲的情景，場(chǎng)面是熱鬧的，應(yīng)讀得快樂(lè)而有趣。

朗讀是學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的最基本的方法，但是并不能將朗讀兒童詩(shī)簡(jiǎn)單地理解為只要讀通順詩(shī)句就行，只有尋找出節(jié)奏的快慢與停頓、聲音的抑揚(yáng)頓挫才能體驗(yàn)到詩(shī)歌含有的韻律美。

二、聯(lián)系生活，破譯兒童詩(shī)標(biāo)點(diǎn)的密碼

在兒童詩(shī)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是詩(shī)句的重要組成部分，小小的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的意思非常豐富。一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中體會(huì)句號(hào)、疑問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同語(yǔ)氣，而課文中還出現(xiàn)了其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生還不理解它所表示的意思，那么聯(lián)系生活實(shí)際，就能破譯兒童詩(shī)標(biāo)點(diǎn)的密碼。

課文以《怎么都快樂(lè)》為題，介紹了很多游戲名稱，課堂上我先出示幾幅我在平時(shí)課間抓拍到的學(xué)生活動(dòng)的照片，一下子把學(xué)生帶入快樂(lè)的課間活動(dòng)情景中。在學(xué)生回憶游戲名稱中依次板書“丟沙包、造房子、丟手絹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀察老師在板書這些游戲活動(dòng)名稱時(shí)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，介紹它的名稱是頓號(hào)，是用來(lái)分隔同一類的事物的。再讓學(xué)生在詩(shī)歌中圈一圈所有游戲的名稱，細(xì)心的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和老師板書的有所不同。我讓學(xué)生仔細(xì)找出它們的特征，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中列舉同一類游戲名稱的時(shí)候，用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是逗號(hào)。我要求學(xué)生在連續(xù)讀這些游戲名稱的中間要稍作停頓，表示游戲的獨(dú)立性，同時(shí)又感受到好像是在如數(shù)家珍的快樂(lè)和有趣。很快又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在有些游戲名稱后面還使用了六個(gè)小圓點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我告訴學(xué)生這是省略號(hào)，再讓學(xué)生讀一讀帶有省略號(hào)的句子，猜一猜這個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示什么意思。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容，紛紛猜測(cè)這是表示還有一些游戲名稱，因?yàn)樽髡吲抡f(shuō)得太多了不新鮮，所以就省略不說(shuō)了。我向?qū)W生豎起了大拇指，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得真好。

省略號(hào)的作用和國(guó)畫中的“留白”有相似之處，都是給人留下了許多思考和想象的空間。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文詩(shī)句的意思，用自己的語(yǔ)言破譯出省略號(hào)的密碼，可見(jiàn)學(xué)生們的理解能力都挺強(qiáng)。

三、尋找方法，破譯感悟兒童詩(shī)的密碼

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)意接受新事物，但是又由于接觸的知識(shí)面不廣，理解詩(shī)句的能力還比較薄弱，在理解詩(shī)歌的時(shí)候?qū)δ承┰~語(yǔ)表達(dá)的意思還很懵懂，需要教師給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生破譯感悟兒童詩(shī)的密碼。

一年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸過(guò)一些理解詞語(yǔ)意思的方法，但是還不能靈活使用。在學(xué)習(xí)《怎么都快樂(lè)》這首詩(shī)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生嘗試從詩(shī)句的上下文中找出相關(guān)聯(lián)的詞句來(lái)理解詞語(yǔ)。如“獨(dú)自、靜悄悄”這兩個(gè)詞都出現(xiàn)在第一小節(jié)的同一個(gè)句子中——“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”，讓學(xué)生找一找上文中哪一個(gè)詞語(yǔ)和“獨(dú)自”有關(guān)聯(lián)。學(xué)生往前一讀詩(shī)句，就很輕松地找到“一個(gè)人”這個(gè)詞，從而知道“獨(dú)自”就是“一個(gè)人，沒(méi)有其他人”的意思。聯(lián)系下一句中“用紙折船，折馬……”想象一個(gè)人看書、寫字、畫畫時(shí)沒(méi)有人來(lái)打擾的安靜，理解這樣的情況就是“靜悄悄”的意思?！坝袆拧币辉~出現(xiàn)在第3小節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，回憶好幾個(gè)小朋友圍在一起聽(tīng)老師講故事的情景，當(dāng)聽(tīng)到有趣的情節(jié)時(shí)，大家忍不住哈哈大笑，這種有趣味、有意思的感受就是“有勁”。為什么詩(shī)歌中說(shuō)許多人玩會(huì)更好呢？仔細(xì)往下讀，就會(huì)理解作者的想法了。

理解兒童詩(shī)的方法還有很多，如到生活中去發(fā)現(xiàn)，到大自然中去觸摸，到網(wǎng)絡(luò)上去查找資料等，巧妙地選用合適的閱讀方法都能夠幫助學(xué)生讀懂詩(shī)歌的意思。

四、發(fā)揮想象，破譯創(chuàng)作兒童詩(shī)的密碼

課文中那些朗朗上口的詩(shī)句似乎都是信手拈來(lái)，就如日常生活中的隨意哼唱似的，并無(wú)多少難度，因此學(xué)習(xí)課文以后，很多學(xué)生都躍躍欲試，也想學(xué)著用兒童詩(shī)的形式說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。在教學(xué)中，我就利用學(xué)生的這種好學(xué)勁頭，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，大膽地去破譯創(chuàng)作兒童詩(shī)的密碼。

《怎么都快樂(lè)》中的詩(shī)句都比較直白，和學(xué)生的生活語(yǔ)言比較接近，我就把課文當(dāng)作創(chuàng)作的范本，出示一些句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，如：一個(gè)人可以怎樣玩，也可以怎樣玩……這樣玩，挺好！兩個(gè)人可以玩什么、玩什么……這樣玩，很好！幾個(gè)人可以玩什么、玩什么……這樣玩，更好！我讓學(xué)生利用小組合作的學(xué)習(xí)方式互相啟發(fā)，打開思維的閥門，盡量和書上的內(nèi)容說(shuō)得不相同。然后再想一想，不同數(shù)量的孩子在一起玩還能進(jìn)行哪些游戲，如四個(gè)人玩的時(shí)候會(huì)玩什么游戲？五個(gè)人呢？借鑒課文中自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)的格式模仿著寫下來(lái)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)交流討論后說(shuō)說(shuō)寫寫，我欣喜地看到很多學(xué)生都像模像樣地創(chuàng)作出了很多兒童詩(shī)，例如，有位學(xué)生這樣仿寫：全班同學(xué)玩，很好！/擊鼓傳花，人人參與真過(guò)癮。/你傳給我，我傳給他。/鼓聲停，心兒跳，/花落誰(shuí)手去表演。

一年級(jí)的學(xué)生雖然識(shí)字不多，用文字表達(dá)的意思還不夠完美，但是半扶半放式的創(chuàng)作訓(xùn)練，增添了他們挑戰(zhàn)新事物的勇氣，從他們稚嫩的表達(dá)中，可以窺見(jiàn)他們破譯創(chuàng)作兒童詩(shī)密碼的快樂(lè)。

兒童詩(shī)是學(xué)生喜愛(ài)的閱讀材料，是學(xué)生成長(zhǎng)的精神“食糧”，兒童詩(shī)中還藏著許多神奇的密碼等待著學(xué)生去破譯。我們教師也要永葆一顆童心，帶著學(xué)生們一起去開啟詩(shī)歌王國(guó)的大門。