2014年的秋天，我一如既往地給學(xué)生講我兩次作文考試得高分的經(jīng)歷，但在高三2班上的一次課，令我至今難忘。

上課了，不善唱歌的我給學(xué)生唱：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪?！睂W(xué)生也跟著唱。我問：“你們知道這歌詞是誰寫的嗎？”學(xué)生都搖頭表示不知道。

“你們的小學(xué)課本曾入選了這篇歌詞作為課文，你們的音樂課也曾學(xué)過這首歌，但你們卻不知道歌詞是誰寫的。我來告訴大家，這篇歌詞是喬羽先生寫的?！蔽乙贿呎f著，一邊板書“喬羽”。學(xué)生都一臉驚詫：“喬羽？”

我接著唱：“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸。”學(xué)生依舊跟著唱。我問：“你們知道這歌詞是誰寫的嗎？”學(xué)生依舊搖頭。我說是“喬羽”，同學(xué)們又是一臉驚詫：“啊！”

“喬羽先生一生寫了無數(shù)的歌詞，如《牡丹之歌》《愛我中華》《思念》《難忘今宵》等等?！泵慨?dāng)我說到一首歌時(shí)，就唱兩句給學(xué)生聽。當(dāng)我唱到《思念》《難忘今宵》時(shí)，學(xué)生不僅一臉驚詫，而且“哇”聲一片。

“喬羽先生一生寫了很多唱響大江南北而又經(jīng)久不衰的歌詞，有人就問喬羽先生是如何做到的，喬羽先生的回答很簡單?！蔽乙贿呎f著，一邊把喬羽先生的回答寫在黑板上：“讀別人的，寫自己的。”

“我對喬羽先生的這種寫作經(jīng)驗(yàn)深有體會(huì)。”接著，我就給學(xué)生講了我當(dāng)年參加高考預(yù)考寫作文的經(jīng)歷。

“預(yù)考是省里舉行的，也是要篩選學(xué)生的，相當(dāng)于參加高考的學(xué)生當(dāng)年要經(jīng)歷兩次高考。當(dāng)年全省預(yù)考的作文題目，我到現(xiàn)在還記憶猶新：“五講四美好處多”。對于這個(gè)作文題目，我提起筆來寫得特別順利，寫得也特別有感覺。預(yù)考成績公布后，我的語文成績相當(dāng)好，這與我的作文寫得好是分不開的。我現(xiàn)在還記得教我語文的楊柏勤老師見了我對我說的一句話：‘黃興東，這次預(yù)考，你的語文考得不錯(cuò)呀?！?/p>

講到這里，我就問學(xué)生：“想知道我這次考場作文為什么會(huì)寫得如此順利，如此有感覺嗎？”學(xué)生異口同聲：“想。”

“因?yàn)槲役`行了我反復(fù)給大家強(qiáng)調(diào)的一種語文學(xué)習(xí)方法：‘課文要反反復(fù)復(fù)地讀。我們的高中語文課本中有一篇課文叫《路標(biāo)》，是著名作家魏巍寫的?！堵窐?biāo)》這篇課文寫的是什么呢？寫的是全民學(xué)習(xí)雷鋒，各行各業(yè)的好人好事層出不窮，人們的風(fēng)貌和社會(huì)的風(fēng)尚為之大變。課文雖然是議論文，但抒情性很強(qiáng)，我很喜歡讀，反復(fù)地讀，有很多段落差不多都會(huì)背。當(dāng)在考場上看到‘五講四美好處多這個(gè)作文題時(shí)，我提筆行文，那種‘路標(biāo)式的語言就自然而然地從我的筆下流淌了出來。我的這一經(jīng)歷，切切實(shí)實(shí)地印證了喬羽先生所說的‘讀別人的，寫自己的是一種很有用的提高作文水平的寶貴經(jīng)驗(yàn)。”

“同學(xué)們要想寫好作文，就得要多讀別人的好文章，對別人的好文章要熟讀成誦?！蔽铱偨Y(jié)道。

接著，我又說：“要想寫好作文，除了要多讀別人的好文章，熟讀成誦以外，還要多寫自己的文章。那些在考場上得高分的作文，還有一種情況。這種情況是什么呢？我們來看一位大學(xué)教授說的一段話?！蔽野堰@段話投影了出來——

何永康：優(yōu)秀的考場作文絕不是在考場上臨時(shí)發(fā)揮出來的，而是在充分回憶平時(shí)的作文和隨筆的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有機(jī)的變通和組裝寫成的。

讓同學(xué)們讀完這段話后，我說：“何永康教授是南京師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師，曾多年擔(dān)任江蘇省高考語文閱卷組組長。我當(dāng)年讀何教授的一篇文章，讀到這段話，很有感觸，就抄在了我的讀書筆記本上。我為什么會(huì)很有感觸呢？我先給大家看一篇文章，題目叫做《這里》。”我把《這里》投影出來，讀給學(xué)生聽：

這里

他來到這里，已經(jīng)兩年了。他這個(gè)農(nóng)家的子弟，曾懷著綠色的希冀，抱著金色的幻想，飛出了大山重重的家鄉(xiāng)，飛進(jìn)了知識(shí)洋洋的師范。真沒有想到兩年畢業(yè)后分到這里。

這里沒有公路，見不著汽車。他散步到田間，曾問一位打豬菜的少婦，她一點(diǎn)兒也不知汽車的模樣。電燈，是屬于那遙遠(yuǎn)的看不見的世界。這里驅(qū)逐黑暗的，依然是學(xué)生用罷的墨水瓶扣成的油燈。母親在燈下縫衣，孩子在燈下作業(yè)。家家如此，村村如此。

而他的家鄉(xiāng)，翻山公路已經(jīng)修成。電燈，他當(dāng)孩子的時(shí)候，就拉慣了它開關(guān)的小繩。

這里沒有大山，卻有著比大山中還難走的泥濘的路，每到下雨天。這里有小河，但不是大山中那清明見底的小河，它是混的，不論是睛天，還是雨天。

這里的花沒有家鄉(xiāng)的花艷，這里的鳥沒有家鄉(xiāng)的鳥多。

“我要離開這里，”他想，“回到我那山清水秀的家鄉(xiāng)。既然我分不到縣城，既然我連個(gè)鄉(xiāng)中學(xué)也進(jìn)不去。”

他騎著自行車，在時(shí)而寬時(shí)而窄的土路上，顛簸了兩個(gè)鐘頭，到了三十里以外的鄉(xiāng)政府。

鄉(xiāng)長看罷他遞上的申請書，說：“黃老師，我們這里的學(xué)生總得要老師教哇?！?/p>

短短的一句話，說得他心里一顫。他軟了，說：“我再考慮考慮吧。”

人們常說，夏天就是孩子的臉，說變就變?；貋淼穆飞?，就快到了，一陣雨卻把他打下自行車。傾刻間，路成爛泥，車子怎么也推不動(dòng)，猶如生根的巨石。人，成了泥人；車，成了泥車。

這鬼天氣，這鬼地方，還考慮什么？天是這樣的天，地是這樣的地，還有什么值得你留戀的？你的心就這樣軟？一句話就打動(dòng)了你。你為什么不跟鄉(xiāng)長纏？既然你想離開這里，既然你……

——他憤懣地在心里詛咒著。

他拼命地推車，倒了，掂起再推。推壞了，算了，他才不讓車騎自己呢。

一陣咯咯的笑聲，把他從怨怒中拉出。他停止了推車，站了下來，迎著笑聲望去，河灣里有一群放牛的孩子，有男孩子，也有女孩子。他們在牛群中追逐，他們在河灣上奔跑，喊著，笑著。雨給了他們無窮的歡樂。

他不禁神往了，回到了自己放牛的童年，仿佛那追跑的孩子中，有自己在喊，也有自己在笑……

突然，他們當(dāng)中的一個(gè)孩子叫了一聲，向他跑來，其余的孩子也跟著向他跑來。近了，近了，啊，原來都是自己的學(xué)生。

“黃老師，你從哪兒回的？”

“鄉(xiāng)政府?！笨粗麄兊囊路皲蹁醯卣吃谏砩希瑒⒑窳芰艿刭N在腦門上，一只手不停地在臉上摸著從頭發(fā)林里滴下的雨水，他有些好笑，也有些心疼，說：“看你們的樣子，也不怕生?。俊?/p>

“不怕，黃老師，我們經(jīng)常這樣?！笔前。袐寢尡頁P(yáng)的時(shí)候，不也是經(jīng)常這樣嗎？

“黃老師，聽說你要調(diào)走，是真的嗎？”

“黃老師，你別走，就在這里教我們吧?！?/p>

“黃老師，你到鄉(xiāng)政府，不是辦調(diào)走的事吧？”

他該怎樣回答自己的這些學(xué)生呢？望著那一張張稚氣的臉蛋，望著那一雙雙忽閃的眼睛，他真有些慌了。

“來，黃老師，我們把你的車子抬著?！?/p>

啊，他怎么能讓這些奶聲奶氣的學(xué)生給自己抬車呢？他更慌了。連忙謝絕了他們，把車子扛到肩上，趕緊說：“你們快去放牛吧。假期不要忘了溫習(xí)功課。我不會(huì)調(diào)走的?！?/p>

“啊，太好了，太好了，下學(xué)期還是黃老師教我們?！焙⒆觽儦g呼雀躍，嘻嘻哈哈地奔回了放牛的河灣。

雨停了，太陽又出來了。近處的稻田，遠(yuǎn)處的屋舍，河灣的牧童，扛車的他，都沉浸在一片清新之中。是雨，洗綠了大地；是大地，又染綠了天空。

這里，也竟是這樣的美。他不會(huì)離開你的，這里。

等我讀完，學(xué)生都看出來了這是出自我手。當(dāng)我讀到文章后半段時(shí)，有的學(xué)生在笑，有的學(xué)生在流淚，也有的學(xué)生說：“語言好美?！?/p>

“同學(xué)們，我寫這篇散文時(shí)，正在教育學(xué)院讀函授大專。我們讀大專時(shí)，學(xué)院給我們開設(shè)了一門‘寫作學(xué)課，‘寫作學(xué)的考試是要考作文的。我到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)考作文的情況。試卷發(fā)下來時(shí)，作文給了兩個(gè)題目，其中一個(gè)題目是‘春天里的故事。我一看，心想：這幾天我正在反復(fù)修改的散文《這里》，不正是一篇‘春天里的故事嗎？我毫不猶豫地將《這里》一氣呵成地默寫到作文考卷上，將題目改成了‘春天里的故事?！?/p>

講到此，我停了下來，問學(xué)生：“我的這篇散文《這里》在考卷上變成了《春天里的故事》時(shí)，如果原封不動(dòng)，行不行？”

學(xué)生聽后，沉默了一會(huì)兒，有的就說不行。我問為什么不行，一名學(xué)生說：“如果原封不動(dòng)，就不是春天里的故事，而是夏天里的故事?！蓖瑢W(xué)們一聽恍然大悟，我也給予了高度贊賞。我說：“我在作文考卷上把《這里》變成《春天里的故事》時(shí)，我一個(gè)字沒有改，也沒有刪，只加了兩句很短的話。請大家想一想，我加了兩句什么樣的話？又加在了什么地方？”

這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的興致，有默想的，有討論的，更有搶著回答的。但回答得都沒有讓我很滿意。有的學(xué)生等不及了，就說：“老師，您就直接告訴我們吧?！?/p>

于是，我就指著投影幕上的文章開頭處，說：“我在文章開頭加上了這樣一句話：‘這是發(fā)生在春天里的一個(gè)故事。并讓這句話單獨(dú)作為文章的第一段。我加上這樣的一句話，目的是什么？”學(xué)生很聰明，異口同聲地回答：“點(diǎn)題。”然后，我把屏幕上的文章拉到“人們常說，夏天就是孩子的臉，說變就變”處，說：“人們常說，夏天就是孩子的臉，說變就變。沒有想到春天也是這樣?！蔽以捯粢宦洌瑢W(xué)生“哇”聲一片，有的說：“加得太妙了?！?/p>

接著，我給學(xué)生講了我的這篇考場作文的結(jié)果：等下一次到教育學(xué)院面授時(shí)，教我“寫作學(xué)”的江開勇老師見到我，對我說：“黃興東，這次作文考試，你的作文是中文系的最高分，你的語言真美?！?/p>

我總結(jié)道：“何永康教授所說的情況，真實(shí)地在我身上發(fā)生過，是不是值得大家借鑒？希望大家平時(shí)寫作文，不僅要多寫，更要多修改，說不定哪一篇修改過的好作文在考試時(shí)就有了用武之地?！?/p>

至此，我的課并沒有結(jié)束，接著我就《這里》這篇散文給同學(xué)們提出了兩個(gè)問題：一是這篇散文注重不注重點(diǎn)題？二是這篇散文的句式有什么特點(diǎn)？

經(jīng)過學(xué)生的再次閱讀和共同討論，在他們得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)：“一是我寫這篇散文，不是為了考試得高分，文章題目是‘這里，文章從開篇到結(jié)束多次出現(xiàn)‘這里兩個(gè)字。這叫什么？這叫點(diǎn)題。平時(shí)寫文章都講究點(diǎn)題，那么考試的作文就更要講究點(diǎn)題。二是我寫的這篇散文，句式是以散句為主，但不全是散句，而是在散句中多次插入雙齊句。散句與整句的結(jié)合運(yùn)用，使參差不齊的語言在變化中富有了節(jié)奏感，這是增強(qiáng)語言美的一個(gè)重要技巧。大家寫作文時(shí)不妨多學(xué)習(xí)多運(yùn)用?！?/p>

課上到這里，也差不多快到下課時(shí)間了，我說：“我的這篇散文后來發(fā)表在我們信陽文聯(lián)主辦的雜志《報(bào)曉》上。同學(xué)們，《這里》所寫的是發(fā)生在我身上的真實(shí)事情。如果大家覺得感人，那是因?yàn)閷懙氖钦媲閷?shí)感?！?/p>

我的話音剛落，一個(gè)學(xué)習(xí)成績一向出類拔萃的男生曾嶸同學(xué)冷不丁地冒出來一句：“老師，你說你不會(huì)離開‘這里，你怎么到深圳來了？”他的話音剛落，下課鈴聲響了。

我一聽，這問題很是尖銳，于是就告訴他：“現(xiàn)在下課了，下節(jié)課我用一首詩回答你這個(gè)問題。”

第二天，語文課上，我投影了我寫的一首詩：

那年，揮別母親

那年，我揣著掙得一把的夢，

掙得一把再能救治親人生命的夢，

毅然告別了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，

那是我第一次要長久地遠(yuǎn)行。

母親送我到村頭，

當(dāng)我再一次向母親道別時(shí)，

母愛再也忍不住迸發(fā)了出來：

孩子，能不去嗎？

我扶著已顯蒼老的母親，

連忙接住沉甸甸的母愛：

媽，沒事，不行我就回來。

然后，我大步地走了。

等我再回頭向母親揮別，

母親還在后面依依地送著，

手并沒有舉起向我揮別，

眼角卻在不停地流淌著不舍……

等我把詩朗誦完，我告訴學(xué)生：“我為什么要‘毅然告別了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)‘長久地遠(yuǎn)行，是因?yàn)橐畳甑靡话言倌芫戎斡H人生命的夢。大家知道我有哪位親人因?yàn)闆]有錢救治而失去了生命嗎？”

學(xué)生沉默不語，我說：“是我的父親。我的父親1990年生病，1991年去世。他是一名教師，本來應(yīng)該享受公費(fèi)醫(yī)療待遇，但由于我們那個(gè)地方當(dāng)時(shí)財(cái)政困難，公費(fèi)醫(yī)療幾近停止。我家里非常貧困，我兄弟姐妹五人，只有我這個(gè)長子參加了工作，弟妹們都在上學(xué)。父親是教師，母親是農(nóng)民，雖然我參加了工作，但工資一直很低，每月只有五十幾元，我妻子的工資比我更低，我們每月發(fā)下來的工資，除了留一點(diǎn)生活費(fèi)，其余都給我父親治病。因?yàn)榧依餂]有錢，父親的病越來越重，直到父親去世，我們也沒有錢到大醫(yī)院給父親查清楚到底得的是什么病?！?/p>

我停了停，接著說：“父親去世幾年后，母親的身體也不是很好，時(shí)不時(shí)生病。看到這種情況，我就產(chǎn)生了到南方找工作的想法，我不能再因?yàn)榧依餂]有錢，讓生病的母親也得不到治療?！?/p>

講到這里，我對曾嶸同學(xué)說：“曾嶸，我的這首詩回答了你提出的問題。我不知道我的這個(gè)回答令你滿意不？”曾嶸同學(xué)說：“老師，我錯(cuò)了?！蔽艺f：“你沒有錯(cuò)。雖然問題提得很尖銳，但這說明你善于發(fā)現(xiàn)問題。我送一首詩給你吧?！闭f罷，我將詩寫在黑板上：

贈(zèng)曾嶸同學(xué)

裊裊秋風(fēng)拂課堂，攜來陣陣果清香。

天生嗅覺君機(jī)警，敏感風(fēng)中異味藏。

我板書完朗讀了一遍，學(xué)生鼓掌，曾嶸站起來說：“謝謝老師?！?/p>

當(dāng)時(shí)正值詩歌鑒賞復(fù)習(xí)，當(dāng)我用詩回答了曾嶸同學(xué)提出的問題后，我就借著我寫的這兩首詩提出這樣的問題：“請同學(xué)們說說，我的這兩首詩歌運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？”

學(xué)生七嘴八舌，爭先恐后，踴躍回答。當(dāng)學(xué)生在一次次的回答和討論中弄明白了我這兩首詩中一些詩句的表現(xiàn)手法后，我順勢轉(zhuǎn)入到詩詞表現(xiàn)手法的復(fù)習(xí)。

語文課應(yīng)是豐富多彩的，生動(dòng)的，而非單調(diào)乏味的，刻板的。語文課上如果遇到學(xué)生提出尖銳的問題，語文教師最好還是用語文的方式解決，讓學(xué)生體會(huì)到語文的高雅。作為語文教師，我常常告訴自已，語文教師應(yīng)是一本豐富多彩的語文書。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近語文老師，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)語文。

（作者單位：廣東省深圳市紅嶺中學(xué)）

編輯：木槿

責(zé)任編輯：云之