趙梓伊 郭暢 周淑婷

摘 要：在當代素質教育中，音樂藝術可以沁潤心靈、塑造性格，是美育與德育的統(tǒng)一體，因此，成為大學生素質教育理念貫徹的重要一環(huán)。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是素質教育的重要內容， 更是由應試教育向素質教育轉軌的重要途徑和突破口。目前，許多高校的音樂課程設置較為單一、零散，不僅未能有效提升學生的音樂素養(yǎng)，反而減弱了學生的審美情趣。文章以歌劇鑒賞為例，分析歌劇鑒賞對于大學生素質教育的重要意義，提出在當前大學教育中，通過加強音樂課堂引導和增加學生現(xiàn)場觀演機會等方式，豐富學生的音樂素養(yǎng)和內心世界，以提升當代大學生的素質教育成效。

關鍵詞：歌劇鑒賞;大學生素質教育;音樂素養(yǎng)

注：本文系2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+美聲聲樂藝術的創(chuàng)新推廣與傳播”（201910654032）研究成果。

一、歌劇鑒賞推進大學生素質教育的基本現(xiàn)象

（一）普及學科知識，提升音樂素養(yǎng)

中國的素質教育提倡德智體美勞全面發(fā)展，時至今日，無論是九年義務教育還是高中和大學的教育，都設有音樂這一課程門類，可見音樂在學生的課程里一直扮演著不可或缺的角色。音樂對于學生而言，并不僅僅是一種令聽眾身心愉悅的藝術表現(xiàn)形式，同時也是一門具有自己獨特專業(yè)知識的學科。

歌劇作為一種聲樂與器樂相結合的音樂體裁，涵蓋了多方面的知識模塊與興趣方向，學生通過對歌劇主體內部各板塊的學習了解，有利于對自己西方音樂基本知識結構的構建。在引導大學生進行歌劇鑒賞活動時，首先，可以普及大量的西方音樂基礎知識，比如在配樂方面，歌劇采用交響樂隊進行伴奏，學生通過歌劇鑒賞將會了解到交響樂團的樂器基本分布構成和各類樂器的音色效果及其作用。其次，在人聲演唱方面，作曲家根據(jù)特定歌劇對角色的特定要求，結合歌者不同的音色、音域等特質分配給其適當?shù)母鑴〗巧?。通常來說，傳統(tǒng)歌劇中普遍采用男中音、女中音來詮釋年長、端莊的角色，用女高音聲部高昂、絢爛的音樂形象來對應單純無邪的少女，而男高音則多是陷入愛情的青年男子。另外，歌劇中的音樂人物塑造和戲劇沖突往往是作曲家運用節(jié)奏設置、旋律音高走向安排、調式調性變化等作曲手法來達到的。而歌劇中的精彩片段，也多會通過夸張地重復運用某種音樂手法來表達戲劇沖突。由此學生可以通過對人物角色性格和故事劇情脈絡的把握來反觀音樂表現(xiàn)手法，結合歌劇片段學習了解音高、節(jié)奏、調式調性等基礎樂理知識及其應用。在如此進行歌劇鑒賞的過程中，在這種大氛圍的影響下，學生們有機地吸收音樂基礎知識，將學習和觀賞到的內容，內化成屬于自己的情操與綜合素質。

（二）增強人文修養(yǎng)，豐富精神世界

在對歌劇音樂進行感官化欣賞的同時，可以進一步了解作品相關的背景文化和戲劇內容等方面的人文內涵。一個地區(qū)、一個時代的文化往往與它的歷史背景、人們的生活方式及價值觀念等發(fā)展歷程息息相關，在了解一個歌劇作品的同時，不同國家的音樂家用不同的音樂風格所嘗試表達的內容和情感自然也都截然不同。地域與歷史的變遷、思想與文化的改革，也同樣能夠造就出不同的音樂。每一部歌劇都有其獨特的歷史背景和對應的文化環(huán)境，都有其想表達的人文思想、時代理念和道德情感。例如，中國歌劇《蒼原》以寄居在俄羅斯伏爾加河流域的土爾扈特人東歸的歷程為主線，刻畫出民族大遷徙過程中所經(jīng)歷的悲壯史實。歌劇所表現(xiàn)的不僅僅是單一的藝術形象，更多是作為時代的鏡子，折射出一個國家、一個時代，反映各種真實的社會歷史人文現(xiàn)象。歌劇大多是對現(xiàn)實的藝術化反映，大學生在對歌劇進行欣賞的過程中會產(chǎn)生自己對情節(jié)、人物乃至藝術的理解，而這些理解就是學生自我的藝術感知。學生通過一次次的歌劇鑒賞活動，對優(yōu)秀人文文化進行積累，逐步提升對優(yōu)秀人文精神的感知能力，從而豐富和充盈自身的精神世界。

二、關于高校內進行歌劇鑒賞活動的建議

（一）通過音樂課堂引導，多角度激發(fā)學生興趣

由于歌劇鑒賞在推進大學生素質教育當中能夠起到積極的促進作用，因此高校在進行音樂類課程設計時，可以適當?shù)丶尤敫鑴¤b賞的內容，讓學生由淺及深地了解歌劇。以下是我們對于具體實施過程中的幾點建議：

首先，良好的課堂應具有趣味性，只有同時具備生動性、趣味性和專業(yè)性的課堂才能吸引學生們走向更加寬廣的知識海洋。因此在設計歌劇鑒賞的導入部分時，應將思維角度置于學生的位置，始終以激發(fā)學生興趣為目的。優(yōu)化課堂中歌劇鑒賞的導入形式，利用學生們喜聞樂見的認知內容將歌劇引入到他們的視野當中。電影是人們生活中常見的一種藝術表現(xiàn)形式，而在一些電影中常會插入歌劇唱段來起到劇情的推動或暗示作用，比如電影《教父》中有一場婚禮的背景音樂選用的是歌劇的經(jīng)典二重唱片段《祝酒歌》，隨著電影劇情的推進可知婚禮上的新娘結局并不好，這也恰恰對應了歌劇《茶花女》中女主人公悲慘的結局。從如此興趣點出發(fā)，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使其能夠更主動地投入到歌劇鑒賞學習的過程中來。

其次，任何的學習都是在學習者已有的知識經(jīng)驗和認知結構上進行的，由于歌劇與戲劇、文學、舞蹈等姊妹藝術有重要的關聯(lián)性，因此，這種綜合體藝術形式，有從多方面激起學生對歌劇產(chǎn)生興趣的可能。學生在觀賞歌劇的過程中，往往還能夠看到有熟知的經(jīng)典文學著作改編的腳本內容，配合歌劇音樂所營造出來的氛圍和情感表現(xiàn)，能夠幫助學生對兩種藝術形式都有更形象化的理解。新舊認知內容共同要素的增加，可以促進學生學習正遷移現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以在對學生的現(xiàn)有文學積累有所了解后，再根據(jù)學生個體不同的文學作品偏好和已有的文學素養(yǎng)條件，在歌劇的內容題材上進行更有針對性的作品鑒賞推薦。比如，可以給對莎士比亞戲劇作品有了解的同學們推薦威爾第的《麥克白》《奧賽羅》《法爾斯塔夫》這三部歌劇。利用好學生已有的知識文化素養(yǎng)，提高歌劇鑒賞的自覺性和效率，從而盡可能實現(xiàn)更有質量、有深度的歌劇欣賞。

（二）增加綜合類高校大學生現(xiàn)場觀演機會

由于歌劇是一種綜合性的舞臺藝術，僅僅觀看和欣賞音像資料是遠遠不夠的。在歌劇鑒賞課堂中，學生能做到的也只是跟隨鏡頭看到歌劇中的一小部分，如果鏡頭重點突出了舞臺上的人物角色，就沒有辦法進一步欣賞樂隊或是燈光布景的細節(jié)，這樣的學習無異于管中窺豹。同時，不同的播放設備帶來的感官感受不盡相同，經(jīng)過處理的音像制品與現(xiàn)場立體性感受的即時反饋也有著巨大的差異。因此，如何才能增加普通高校學生的現(xiàn)場演出觀摩頻率就成了一個亟待解決的問題。

相較于沒有音樂表演類專業(yè)的高校而言，專業(yè)音樂院校有許多開辦各類型音樂會和歌劇演出的經(jīng)驗與機會，但由于專業(yè)音樂院校的獨立性質，其校內開展的學生藝術實踐活動中普遍缺少多元化的觀演反饋。兩個主體中一方想要更好地進行音樂素質教育，另一方需要多元化的反饋，那么加強綜合類大學與專業(yè)音樂院校的合作不失為一個相互促進發(fā)展的好方法。通過加強高校之間的合作，開展藝術交流活動，增加綜合類高校學生現(xiàn)場觀看歌劇類音樂演出的機會。音樂院?？梢园鸭磳㈤_展的歌劇類相關音樂會的演出安排進行匯總后與合作的綜合類高校進行溝通對接，確認時間、地點、入場方式等細節(jié)。高校學生通過觀演機會的增加，將歌劇鑒賞課堂中的知識與問題帶到觀演現(xiàn)場，把音像資料學習與現(xiàn)場表演欣賞相結合，多方位地感受歌劇的魅力，真正做到提升非音樂類高校學生的音樂鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，積極貫徹落實素質教育理念。

三、結語

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的大背景下，我們更加需要關注大學生素質教育中的音樂教育環(huán)節(jié)，特別是在音樂基礎知識普及和藝術修養(yǎng)提升兩方面。歌劇藝術由于其體裁所特有的綜合性，可以讓學生們在趣味性的鑒賞活動中有機地吸收音樂學科知識和領略不同歌劇作品所蘊含的深刻人文文化。優(yōu)秀的歌劇作品能讓我們體會和感知到不同地方的獨特文化不同個體的人生經(jīng)歷、處事態(tài)度，學生能通過藝術欣賞的過程自覺地學習到正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)綜合素質的提升。當然，實現(xiàn)有深度的歌劇鑒賞不是輕而易舉的，而是需要依靠對相關音樂知識、作品背景文化等多方面因素的前期學習積累。我們可以從現(xiàn)在做起，循序漸進地通過歌劇鑒賞活動逐步提高音樂鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，體會歌劇的獨特魅力，把音樂融入生活。

參考文獻：

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作者單位：

四川音樂學院