羊錦繡

《學(xué)記》曰：“藏息相輔?！闭n上學(xué)習(xí)要與課外練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化，幫助他們夯實語文基礎(chǔ)，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提升。教師要依托情境，為學(xué)生營造貼近生活的場景，引發(fā)學(xué)生的交流興趣。

一、依托目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境

傳統(tǒng)的語文課外作業(yè)設(shè)計信馬由韁，脫離了學(xué)生生活。教師要依托語文學(xué)科特點，突出學(xué)科能力的培養(yǎng)，以認(rèn)知情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)科認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)，既要與學(xué)科特點相聯(lián)系，也要與所學(xué)的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版八上《唐詩五首》內(nèi)容后，教師設(shè)計課外情境作業(yè)如下：學(xué)校要舉行詩詞文化節(jié)，請結(jié)合五首律詩的特點與它們的風(fēng)格，為“律詩”專場寫一副楹聯(lián)。這樣的作業(yè)設(shè)計，能促進(jìn)學(xué)生對律詩特點及詩歌風(fēng)格的內(nèi)化與吸納，能促進(jìn)學(xué)生對課程目標(biāo)的達(dá)成，同時能提升學(xué)生鑒賞詩歌、分析概括與語言表達(dá)能力的提升。

二、依托內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

只有學(xué)生所熟知的生活情境，才易于學(xué)生加快運用，才能調(diào)動他們完成作業(yè)的熱情。教師要引領(lǐng)學(xué)生在具體的生活場域中實踐、思考，從而促進(jìn)學(xué)生語用與表達(dá)能力的提升。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，在設(shè)計作業(yè)時，要思考：這篇課文教給了學(xué)生哪些知識？課堂又達(dá)成了哪些目標(biāo)？教師只有心中有標(biāo)，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過情境化場景的設(shè)計，才能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度思考。

如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版九下《祖國啊，我親愛的祖國》一課內(nèi)容后，教師設(shè)計作業(yè)如下：學(xué)校要面向全校海選“誦讀達(dá)人”，請你朗讀這首詩歌，要讀出節(jié)奏和韻味，讀出詩歌情感，可以為朗誦匹配合適的背景音樂，并將自己的誦讀過程錄制下來。教師創(chuàng)設(shè)海選的情境，為學(xué)生布置誦讀的作業(yè)，對他們提出具體明確的要求，這樣能促進(jìn)學(xué)生誦讀水平的提升，幫助他們更好地體悟詩歌的情感。學(xué)生在誦讀過程中，為了打動人心，會思考交流：本詩該用怎樣的語速和節(jié)奏進(jìn)行朗讀？除了關(guān)注句式、語速和節(jié)奏之外，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還應(yīng)注意哪些方面的細(xì)節(jié)？學(xué)生還會結(jié)合具體的意境，理解其中的意蘊。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要力求避免沒有背景知識的生活事件，這樣才能增進(jìn)學(xué)生的體驗，讓作業(yè)變得更加有效。

又如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版九下《唐雎不辱使命》一課內(nèi)容時，教者布置作業(yè)如下：分組編排課本劇，兩位同學(xué)一組，分別扮演唐雎和秦王，用文中的語言進(jìn)行演繹，合理把握對話的語氣。教師在學(xué)生表演后進(jìn)行點評。學(xué)生通過課本劇的展演回顧內(nèi)容，能對分析人物的形象起一定的推動作用。

三、彰顯主體，創(chuàng)設(shè)體驗情境

在初中語文教學(xué)中，教師要呵護(hù)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們參與自主閱讀，調(diào)動他們的問題意識，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的求知探索提供了更為廣闊的空間，教師要以境激趣，讓學(xué)生在閱讀中形成獨特的感受，在充分的體驗后形成個性化的表達(dá)。情境的創(chuàng)設(shè)能滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，能調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在探索中形成個人的體驗。教師要為學(xué)生留出更多的發(fā)展空間，不滿足于答題技巧的傳授。可以為學(xué)生布置作詞、吟唱等作業(yè)，豐富學(xué)生的閱讀體驗，讓不同水平的學(xué)生擁有更多的發(fā)展空間，讓他們形成有個性的創(chuàng)作。

如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七上《狼》一課內(nèi)容后，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：隨著信息時代的到來，朋友圈以記錄生活點滴、分享趣事囧事、表達(dá)個人觀點、請示智慧支援等特點而深受人們的喜歡，讓我們打開朋友圈，表達(dá)自己的動態(tài)。作業(yè)一：續(xù)寫狼的朋友圈。“今天，我遇見一個路人，然后……”請補寫后面發(fā)生的故事;作業(yè)二：回應(yīng)屠夫的求救?！拔以诨丶业穆飞献惨娏藘深^狼，在線求助。急！”作為他朋友圈中的“智多星”，你會如何給他留言;作業(yè)三：評論動物學(xué)家的呼吁?！袄堑闹巧谈?，也具有人情味，可如今狼瀕臨滅絕，作為社會的一員，我們都有責(zé)任來保護(hù)狼?！蓖婪蛄粞裕袄沁@種壞東西，不值得保護(hù)?！蹦銜绾瘟粞?，并說說是什么原因。

在初中語文教學(xué)中，教師要設(shè)計情境化的課后作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。