王宇新

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量科技成果應(yīng)用到了社會(huì)生產(chǎn)和生活中，并且取得了良好的成效。其中，在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助工具，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了一系列教學(xué)實(shí)踐措施，希望可以為小學(xué)課堂教學(xué)提供有效的幫助。

一、運(yùn)用多媒體功能創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育所面對(duì)的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的兒童，所以在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題?；诖?，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的研究，我發(fā)現(xiàn)，使用多媒體功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師可以適當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。首先，教師在運(yùn)用多媒體功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該充分地了解學(xué)生的喜好，認(rèn)真分析語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，確保創(chuàng)設(shè)出的情境與教學(xué)內(nèi)容相貼合。其次，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在運(yùn)用多媒體功能時(shí)，還要融入一些趣味性元素，如此一來(lái)，必然能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在開展《小馬過(guò)河》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與文章內(nèi)容相適應(yīng)的情境。比如，教師可以為學(xué)生播放《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫片，要求學(xué)生在觀看的時(shí)候想一想到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，同時(shí)還要說(shuō)一說(shuō)看完之后有何感想。動(dòng)畫片播放完成后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的了解。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師還可以組織學(xué)生以動(dòng)畫片為背景，用角色扮演的游戲方式還原動(dòng)畫內(nèi)容。如，教師可以挑選出幾名學(xué)生，讓他們學(xué)生分別扮演動(dòng)畫中的“老馬”“小馬”“老?！焙汀靶∷墒蟆?。接下來(lái)，教師就可以運(yùn)用多媒體功能，根據(jù)學(xué)生的表演及時(shí)轉(zhuǎn)變場(chǎng)景，如“一條寬寬的河流”或者“活潑可愛的小松鼠”等，學(xué)生在情境中融入故事，也有效地提高了對(duì)知識(shí)的理解水平。多媒體的輔助，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、合理運(yùn)用多媒體功能突出知識(shí)重點(diǎn)、突破知識(shí)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要涉及字詞句的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而在實(shí)際教學(xué)中，教師多會(huì)以灌輸式的教學(xué)方法為主，久而久之，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理。此外，對(duì)于知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，灌輸式的教學(xué)方式無(wú)法進(jìn)行有效的分析和講解，這對(duì)理解能力有限的小學(xué)生而言，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度。因此，教師必須針對(duì)上述教學(xué)中的問題，創(chuàng)新出合適的教學(xué)方式，才能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)?；诖?，多媒體功能在教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠發(fā)揮出良好的效果，這主要是由于多媒體可以將抽象性的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖片、視頻和聲音內(nèi)容，也就能提高學(xué)生的理解能力。

例如，教師在開展《題西林壁》古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生無(wú)法理解古詩(shī)句意思的問題，可以合理地運(yùn)用多媒體功能，將文字知識(shí)進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的理解能力。如，當(dāng)教學(xué)詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供山嶺的圖片，并且圖片能夠進(jìn)行視角上的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，理解詩(shī)句所包含的意思。學(xué)生通過(guò)多媒體功能的演示，能夠明白從不同的角度看待事物，可以得到不同的畫面。此時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，不論在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都要以全面的視角對(duì)待問題。

由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用多媒體功能教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，不僅能夠取得良好的教學(xué)效果，還可以將學(xué)生的注意力牢牢地系在課堂學(xué)習(xí)中。所以，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和創(chuàng)新多媒體功能的應(yīng)用方式，從而更好地發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的重要方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在任何階段性教學(xué)中，以及在任何學(xué)科中，都要積極地展開多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。