李雪 劉旭 熊方

（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，四川成都 610000）

0 引言

目前在信息化飛速發(fā)展的今天，給我們教學(xué)也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)等需求。加之學(xué)生在課上有愛(ài)玩手機(jī)的現(xiàn)象，信息化教學(xué)方法的引入是解決這些問(wèn)題的有效手段。云班課是一款基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，以滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外，并可及時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端APP。在任何移動(dòng)設(shè)備上，教師都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享教學(xué)資源、布置作業(yè)、組織討論和答疑[1]。通過(guò)平臺(tái)可以輕松實(shí)現(xiàn)良好的師生教學(xué)互動(dòng)、資源推送，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生表現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師提高與學(xué)生的互動(dòng)效率。云班課逐漸成為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的日常使用工具[2]。

1 基于云班課程建設(shè)與實(shí)施設(shè)計(jì)

1.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)

智能電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)是高職院校電子類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)核心課程。主要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)硬件電路設(shè)計(jì)與制作能力及程序設(shè)計(jì)能力，從而提高智能電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。課程在學(xué)生在掌握了電路分析和數(shù)字電路及模擬數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)和技能后，進(jìn)行知識(shí)綜合應(yīng)用、系統(tǒng)構(gòu)建、軟硬件設(shè)計(jì)、故障分析排除等核心技能培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，為后期各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

圖1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.2 課程內(nèi)容

課程主要通過(guò)搖晃燈、簡(jiǎn)易電子琴、智能小車三個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，將知識(shí)貫穿其中，由淺入深的達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容如下圖1 所示。

1.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

先通過(guò)Proteus 軟件中進(jìn)行電路設(shè)計(jì)仿真，在Keil軟件中進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，之后通過(guò)Proteus 軟件聯(lián)調(diào)，調(diào)試成功后制作硬件電路板，再進(jìn)行產(chǎn)品裝配聯(lián)調(diào)，成功后進(jìn)行產(chǎn)品成形。在課程教學(xué)過(guò)程中充分采用講演教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、云課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力。

2 基于云班課教學(xué)組織及實(shí)施

學(xué)生和教師在手機(jī)上下載“云班課”APP 后，教師通過(guò)軟件布置課前預(yù)備知識(shí)，學(xué)生通過(guò)資源學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測(cè)試任務(wù)；課堂中借助小組討論與團(tuán)隊(duì)協(xié)助完成小組任務(wù)；課后及時(shí)布置拓展任務(wù)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固與學(xué)習(xí)。云課堂的引入設(shè)計(jì)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，解決了傳統(tǒng)線下教學(xué)只重視課堂內(nèi)教學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的問(wèn)題，大家到了更好的教學(xué)效果。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖2 所示。

圖2 基于“三大任務(wù)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

2.1 課前準(zhǔn)備

在課程教學(xué)之前建立好云班課，將班課名稱定為“智能電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)”，并設(shè)置班級(jí)日常表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)為助教，及進(jìn)管理過(guò)程數(shù)據(jù)，提前通知學(xué)生下載軟件并安裝，憑班課號(hào)加入班級(jí)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)將課前學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)關(guān)任務(wù)提前發(fā)布，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并利用軟件中的“通知”及時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，使用學(xué)生預(yù)習(xí)有重點(diǎn)，學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備，提高課堂效率。以簡(jiǎn)易電子琴項(xiàng)目為例推送了運(yùn)行效果、矩陣鍵盤(pán)、電路設(shè)計(jì)、電路連接、程序設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試多個(gè)視頻，讓同學(xué)們可以多次反復(fù)觀看，并設(shè)置了測(cè)試題目，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果，突破項(xiàng)目的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.2 課堂教學(xué)

2.2.1 考勤

上課前通過(guò)APP 中的簽到功能迅速完成學(xué)生考勤，在課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)應(yīng)用手勢(shì)簽到等功能，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生上課動(dòng)態(tài)，通過(guò)這種方式解決傳統(tǒng)考勤費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問(wèn)題，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加的課堂的趣味性，學(xué)生出勤情況一目了然，較前期未使用云課堂時(shí)課堂出勤有了很大提升。

2.2.2 小組任務(wù)

將學(xué)生分成不同小組，將每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生按小組提交作業(yè)，采用教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)方向進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。以簡(jiǎn)易電子琴項(xiàng)目為例，將任務(wù)分解為硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、電路板制作、產(chǎn)品成型四個(gè)任務(wù)。教師在APP 中發(fā)布任務(wù)，學(xué)生記錄任務(wù)完成過(guò)程，結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并解決學(xué)習(xí)中存在的困難。

2.3 課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂進(jìn)行過(guò)程中針對(duì)重難點(diǎn)，設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)考核問(wèn)題，并使用搖一搖功能，隨機(jī)抽取學(xué)生作答，較傳統(tǒng)的提問(wèn)方式增強(qiáng)了課堂的趣味性和神秘感，同時(shí)提高了學(xué)生的參與度。提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的作答情況，給學(xué)生同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，這種方式不但增加了學(xué)生的自信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 課后復(fù)習(xí)及評(píng)教評(píng)學(xué)

2.4.1 作業(yè)布置

在課程結(jié)束后，通過(guò)云班課布置學(xué)生分組課后拓展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，及時(shí)完成拓展任務(wù)；教師設(shè)置組間評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)方式，使用考核做好公平公正，結(jié)束后教師將優(yōu)秀作品及時(shí)展示，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真態(tài)度端正的同學(xué)，達(dá)到了更好的效果。

2.4.2 頭腦風(fēng)暴

通過(guò)頭腦風(fēng)暴這一功能，可以開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，并加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，更有利于難點(diǎn)突破。教學(xué)中利用這一功能設(shè)置了產(chǎn)品改進(jìn)頭腦風(fēng)暴：如果將我們的電子琴做成產(chǎn)品，你覺(jué)得還需要改善哪些方面內(nèi)容，比如硬件、軟件、功能？同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋行了多種想法。如:音色單一、作品外觀需要改進(jìn)、控制方式需要改進(jìn)等建議。通過(guò)學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練真正掌握了課程相關(guān)知識(shí)技能。

2.4.3 答疑討論

學(xué)生能力水平參差不齊，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中全靠課上進(jìn)行答疑討論是完全不夠的，軟件中答疑討論區(qū)中功能很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)軟件平臺(tái)可以在課后繼續(xù)交流，解決同學(xué)問(wèn)題。

2.4.4 調(diào)查問(wèn)卷

在課程教學(xué)過(guò)后，為及時(shí)了解同學(xué)對(duì)整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題，并合理的調(diào)整教學(xué)策略，應(yīng)用軟件調(diào)查問(wèn)卷功能，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，做完課程改進(jìn)的依據(jù)。

3 課程實(shí)施成果與成效

學(xué)生完成了三個(gè)項(xiàng)目搖晃燈，簡(jiǎn)易電子琴及智能小車的學(xué)生完成了項(xiàng)目仿真電路設(shè)計(jì)，程序開(kāi)發(fā)，以及面包板電路實(shí)物的搭建，后期對(duì)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)，完成了項(xiàng)目小論文，同時(shí)將學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)值做完平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，云課堂的引入提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高出勤率、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)云課堂在《智能電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用，將課前、課上、課后時(shí)間合理利用，及時(shí)布置任務(wù)，按時(shí)跟蹤完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效課，使學(xué)生掌握了智能電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的必備知識(shí)技能：硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、軟硬件聯(lián)調(diào)、故障排除等，為智能電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人才儲(chǔ)備提供的有利條件。