吳曉艷 彭如恕 陳文波 申龍章

摘 要：針對(duì)目前學(xué)生對(duì)于建筑制圖等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)較為困難的問(wèn)題，依托學(xué)科競(jìng)賽作為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，提出能力導(dǎo)向下競(jìng)技考核法在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：建筑制圖; 能力導(dǎo)向; 競(jìng)技考核; 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-140-001

建筑制圖課作為學(xué)生接觸的第1門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，此時(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還很陌生，該課程又具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、形象思維性，有些內(nèi)容很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大[1]。繪制施工圖對(duì)于土木工程類(lèi)人才是一項(xiàng)基本專(zhuān)業(yè)技能，為了滿(mǎn)足社會(huì)并適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。教學(xué)一線(xiàn)老師可通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，把抽象晦澀難懂的問(wèn)題用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段解決，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐制圖技能[2]。在新工科的要求下，針對(duì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)所做出的教學(xué)改革是值得同行探討和研究的，文章結(jié)合南華大學(xué)工程圖學(xué)教研室就建筑制圖課程教學(xué)方法的進(jìn)一步完善進(jìn)行了初步探討。

一、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向建立課程考核題庫(kù)

我校自2008年開(kāi)始參加全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，至今已參加11屆。參賽初期，在學(xué)生培訓(xùn)考核過(guò)程中，均由指導(dǎo)老師臨時(shí)出題，臨時(shí)考核。所出題目受專(zhuān)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、思維限制，不能充分融合賽事大綱，也不能啟發(fā)學(xué)生考試思維。如果能建立一個(gè)考核覆蓋面廣、題目難易程度平衡，并能綜合進(jìn)行課程考核和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)多項(xiàng)指標(biāo)的題庫(kù)，可使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)、空間思維能力和制圖技能等得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

在以先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽要求引導(dǎo)下建設(shè)客觀(guān)結(jié)構(gòu)化考核題庫(kù)可有效推動(dòng)教學(xué)、考核體系的改革及優(yōu)化，因此，應(yīng)廣泛組織任課教師和指導(dǎo)教師充分進(jìn)行收集、調(diào)研和修訂，建立針對(duì)競(jìng)賽需求及課程考核行之有效的題庫(kù)[3]。

建筑制圖特別是畫(huà)法幾何部分，題庫(kù)的編輯工作量巨大，若是僅依靠教研室自身力量，勢(shì)必出現(xiàn)心有余而力不足的情況。我們教研室利用所購(gòu)買(mǎi)的高教出版社的題庫(kù)，利用其已有先進(jìn)的出題、組卷等技術(shù)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其已有的海量?jī)?nèi)容進(jìn)行修改，使之更適合學(xué)生能力的培養(yǎng)。并利用題庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可重點(diǎn)對(duì)低分題目分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和弱點(diǎn)所在，并反饋給教研室，督導(dǎo)教研室加強(qiáng)授課環(huán)節(jié)，可有效提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、多級(jí)競(jìng)賽考核體系的構(gòu)建

將競(jìng)賽題目（該題目可以是先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的題目，也可以是教師自己設(shè)計(jì)的題目）交予學(xué)生獨(dú)立完成，最后由教師評(píng)審確定名次。這樣可以把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3-4]。

通過(guò)競(jìng)賽的方式，以賽促改，以賽促訓(xùn)，以賽促教，以賽促學(xué)，旨在改革及完善建筑制圖教學(xué)。主要圍繞全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，設(shè)置班級(jí)內(nèi)部選拔賽、校內(nèi)初賽，最終選拔學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽。將學(xué)科競(jìng)賽作為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，與課程教學(xué)形成良性互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革及其持續(xù)改進(jìn)。

將競(jìng)賽和課程考核有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，改革以往通過(guò)閉卷考試試卷一卷定結(jié)果的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生平時(shí)協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)、競(jìng)賽練習(xí)結(jié)果和競(jìng)賽名次等和期末考試成績(jī)有機(jī)結(jié)合，建立科學(xué)的多級(jí)競(jìng)賽考核體系。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新教學(xué)模式的有機(jī)融合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的云計(jì)算、移動(dòng)化和智能化等優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合改革后的新教學(xué)模式，進(jìn)行有機(jī)混合，并有效社會(huì)化，賦予我們平時(shí)的教學(xué)更加靈活的如游戲化、碎片化、嵌入化等方式。

以能力導(dǎo)向?yàn)榍疤岬木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要充分體現(xiàn)“開(kāi)放、自主、靈活、互動(dòng)”的宗旨，以學(xué)生自學(xué)為核心，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)為重要手段，通過(guò)輔導(dǎo)來(lái)梳理知識(shí)體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)題庫(kù)來(lái)完成學(xué)生自測(cè)、教師階段性評(píng)測(cè)，力爭(zhēng)通過(guò)師生共同努力，完成本課程的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到教學(xué)目的，按照“以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，我們教研室在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線(xiàn)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了MOOC課程，學(xué)生反響很好，短短兩年間取得了二十萬(wàn)點(diǎn)擊量的成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這一系列教學(xué)改革，從而改善建筑制圖教學(xué)效果，提高學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維與工程意識(shí)，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。誠(chéng)然，在建筑制圖的教學(xué)改革上，現(xiàn)在存在的問(wèn)題還很多，我們還有很長(zhǎng)的路要走。但我們相信，隨著課程改革的不斷深化，總結(jié)改革實(shí)踐的成果與不足，在接下來(lái)的工程制圖教學(xué)工作中，充分考慮比賽培訓(xùn)和課程知識(shí)學(xué)習(xí)的比例關(guān)系，加重實(shí)踐教學(xué)比例。通過(guò)不斷地發(fā)展和完善，以期望達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：本文系南華大學(xué)船山學(xué)院教學(xué)改革與研究課題 （2018CZ003）;2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題;教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（201802153030，201802355033）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅俊禮，胡雪欽，唐如薇.開(kāi)放教育土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式及課程體系改革研究[J]教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：70-71

[2]胡海軍，裴金萍，楊秀娟，等.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畫(huà)法幾何與工程制圖課程教學(xué)改革探討[J]高等建筑教育，2017，26（03）：66-68

[3]申龍章，邱長(zhǎng)軍，吳曉艷，等.主動(dòng)消聲技術(shù)在地鐵噪聲控制中的應(yīng)用研究[J]南華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，32（06）：74-78

[4]申龍章，邱長(zhǎng)軍，李必文.高校實(shí)驗(yàn)室廢棄物的再利用及大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（12）：255-258