徐暉

摘 要：在現(xiàn)代教育發(fā)展史上，人文教育和科學(xué)教育體現(xiàn)著從對(duì)立到統(tǒng)一的過(guò)程。時(shí)代的和社會(huì)的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育進(jìn)一步整合提供了良好環(huán)境。本文對(duì)現(xiàn)代高校人文教育與科學(xué)教育的同和路徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：人文教育; 科學(xué)教育; 融合路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-127-001

一、科學(xué)教育與人文教育的含義

所謂科學(xué)教育，就是賦予學(xué)生科學(xué)知識(shí)和思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠掌控合適的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，用科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。它把重點(diǎn)放在了人們與客觀物質(zhì)世界的關(guān)系上。而人文主義教育則側(cè)重于對(duì)人文主義知識(shí)和思想傳遞，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)分析各種社會(huì)現(xiàn)象，從而做出正確判斷，指導(dǎo)他們自身的行動(dòng)。

二、科學(xué)教育與人文教育的發(fā)展歷史

在人文教育發(fā)展的歷史中，科學(xué)教育和人文教育長(zhǎng)期對(duì)立。19世紀(jì)以后，特別是工業(yè)革命完成后，科學(xué)教育的思想開始快速發(fā)展。從此，科學(xué)教育和人文教育在學(xué)校開始了激烈的斗爭(zhēng)。但科學(xué)教育大大促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人們帶來(lái)了豐富的材料，科學(xué)教育在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)占據(jù)著上風(fēng)。然而，長(zhǎng)時(shí)間如此造成了人類社會(huì)的精神世界和價(jià)值方向扭曲，不利于社會(huì)的和諧發(fā)展?；诖?，人們開始重新認(rèn)識(shí)人文教育的地位，開始推動(dòng)科學(xué)教育與人文教育融合發(fā)展。

三、科學(xué)教育與人文教育的整合是現(xiàn)實(shí)的必然選擇

現(xiàn)代科學(xué)教育思想強(qiáng)調(diào)了人類對(duì)自然的征服和物質(zhì)世界的變化。在某種程度上，人對(duì)自然的改造使得科學(xué)與人文逐漸對(duì)立。要想改善這種狀況，就必須更加注意人文教育。人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，可以使得人們的身體、心理的能力和想法得以充分體現(xiàn)。

分析后不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教育與人文教育都有著自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，都對(duì)人類的發(fā)展起著不可替代的作用，只是由于人類認(rèn)知體系的不健全，才導(dǎo)致在一定的歷史時(shí)期兩者的相互對(duì)抗和排斥。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展和教育本身的規(guī)律看，高等教育必然會(huì)改變兩者抗?fàn)帉?duì)立的局面，逐漸走到相互整合的道路上。其實(shí)自從上世紀(jì)末開始，全世界范圍內(nèi)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，科學(xué)教育與人文教育被放在同等重要的位置，強(qiáng)調(diào)了兩者的和諧共榮，協(xié)調(diào)共進(jìn)。通過(guò)以上論述可以看出，科學(xué)教育與人文教育的整合是未來(lái)教育的趨勢(shì)和方向，是高校教育必須堅(jiān)持的原則。

四、建立合理的科學(xué)教育與人文教育整合模式

科學(xué)教育與人文教育的融合是大勢(shì)所趨，但兩者的整合不是簡(jiǎn)單放在同等的位置，而是要在教育思想、教育方式以及課程的編排上做到兩者互融。要形成一種人文化的科學(xué)教育和科學(xué)化的人文教育的模式，高等教育要以科學(xué)和人文教育為手段，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

1.因地制宜的進(jìn)行科學(xué)教育與人文教育的整合

每個(gè)國(guó)家每個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不同，教育環(huán)境和資源也有所不同，不能一成不變的照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和模式，要充分分析自身特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，找到符合自己的科學(xué)教育與人文教育的整合模式。比如，我國(guó)南方的高校和北方的高校，沿海的高校與內(nèi)地的高校，由于所處的地區(qū)社情人情的不同，以及學(xué)校的發(fā)展階段的不同，所采用的模式就不盡相同;高職院校和本科院校，普通高校與重點(diǎn)高校情況會(huì)有不同，所以須因地制宜，因校制宜。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好人文氛圍

人文教育的內(nèi)涵豐富，范圍廣泛，僅僅依靠教師在課堂教學(xué)中的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校在科學(xué)教育和人文教育整合上要充分利用校園文化的作用，通過(guò)營(yíng)造良好的校園文化，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)與人文教育。比如，學(xué)?？梢越M織形式多樣的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講比賽，組織學(xué)生進(jìn)行一些體育項(xiàng)目的比賽等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又能磨練意志，培養(yǎng)健全的人格;還可以利用學(xué)校的廣播、宣傳欄等，積極宣傳社會(huì)正能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

3.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)，在促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育融合方面起著重要的作用。高校應(yīng)以校園文化建設(shè)為載體，開展豐富多彩的校園文化生活，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的人文氣息。首先可以開展專家講座、專題報(bào)告、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等文化活動(dòng)，豐富大學(xué)生的校園文化生活。其次通過(guò)校園內(nèi)人文類配套設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)校園內(nèi)的人文氣息，使校園人文建設(shè)具有育人功能。再次充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在廣大學(xué)生中的影響力，以社團(tuán)為依托，開展書畫、攝影、演講、辯論等形式多樣的文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中得到人文熏陶。校園文化活動(dòng)的開展，在于讓學(xué)生親身投入到活動(dòng)中，親身感受和體悟，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行自我反思和體會(huì)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和人文體悟相結(jié)合，真正做到人文教育與科學(xué)教育的融合。

綜上所述，現(xiàn)代高校教育中的科學(xué)教育與人文教育的融合是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教育改革的重要趨勢(shì)。只有堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合，才可以為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更高素養(yǎng)的人才。所以在現(xiàn)代高校教育中，應(yīng)該因地制宜，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，將人文精神滲透到科學(xué)教育中，將科學(xué)方法運(yùn)用到人文教育中來(lái)，推動(dòng)兩者進(jìn)行融合，提升高校教育教學(xué)水平。

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