李倩倩

摘 要：隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展以及在醫(yī)學(xué)方面研究的不斷深入，行業(yè)以及社會(huì)對(duì)于護(hù)理方面的技能要求也越來(lái)越高，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更深及更廣。越來(lái)越多創(chuàng)新性的教學(xué)方法被引入到了護(hù)理學(xué)方面的教學(xué)中。本文主要對(duì)互助式教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)敘述。

關(guān)鍵詞：互助式教學(xué)法; 中職; 護(hù)理學(xué); 基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué); 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-110-001

互助式教學(xué)方式在中職院校護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的引入很好的改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面碰到的很多問(wèn)題，較為重要的是學(xué)生的積極性能夠在這一教學(xué)中被激發(fā)。因此中職護(hù)理學(xué)方面的教學(xué)也在不斷加深對(duì)這一教學(xué)方式的引入，同時(shí)在不斷完善這一教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用形式。

一、互助式教學(xué)法的基本應(yīng)用形式

互助式教學(xué)方法的使用開(kāi)始教師也是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的示范，但是分組過(guò)程是護(hù)理學(xué)生根據(jù)教師的演示自主的分組，在開(kāi)始進(jìn)行具體操作的時(shí)候小組長(zhǎng)會(huì)從旁指導(dǎo)而其他學(xué)生起到一個(gè)監(jiān)督的作用。在最后教師會(huì)隨機(jī)的就學(xué)生的操作上的內(nèi)容進(jìn)行檢查，操作后的總結(jié)歸納等相關(guān)環(huán)節(jié)是由小組內(nèi)的學(xué)生去完成的。

二、互助式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1.有效的激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性

在互助式教學(xué)法中教師和學(xué)生分別是作為主導(dǎo)及主體作用存在，課堂的學(xué)習(xí)是通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)形式來(lái)開(kāi)展的，讓教師的授課方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效的優(yōu)化。在學(xué)?；?qū)W院開(kāi)展護(hù)理學(xué)這門學(xué)科的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，可以把角色扮演這一教學(xué)方式和互助式教學(xué)方法有效的結(jié)合在一起。讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生在教學(xué)期間除了擔(dān)任學(xué)生這一角色外，也可以扮演教學(xué)過(guò)程中需要用到的患者角色，在這一整個(gè)過(guò)程中學(xué)生就需要承當(dāng)教學(xué)過(guò)程中所需要的多種角色，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就是作為主體而存在。

在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間教師要首先對(duì)課堂中涉及到的具體操作進(jìn)行示范，然后才是對(duì)具體操作流程進(jìn)行分解細(xì)講，以便護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在操作上的熟練度能得到有效的提高，學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性也能夠通過(guò)這一過(guò)程得到有效的調(diào)動(dòng)。

另外要鼓勵(lì)及倡導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生多對(duì)基礎(chǔ)能力不是很好的護(hù)士進(jìn)行協(xié)助以及主動(dòng)向他們提供幫助，教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生和護(hù)士在操作上存在的問(wèn)題或失誤及時(shí)的糾正，必要的時(shí)候可以再進(jìn)行一次示范和對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的講解。

2.讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生之間的交流及溝通有明顯的增強(qiáng)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)

互助式教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效及良好的應(yīng)用能夠?yàn)閰⑴c實(shí)訓(xùn)的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間搭建起一個(gè)交流的平臺(tái)，同時(shí)這一平臺(tái)搭建好后在實(shí)訓(xùn)期過(guò)后也能夠方便護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流。這一交流平臺(tái)能夠讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生在平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。甚至還能夠在這一平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作上的切磋，極大的方便了護(hù)理專業(yè)學(xué)生之間的交流。

另外教師或者學(xué)生要實(shí)時(shí)的對(duì)這一交流平臺(tái)做監(jiān)督，旨在創(chuàng)建一個(gè)積極向上且學(xué)生是團(tuán)結(jié)協(xié)作的這樣的交流及學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。護(hù)理專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)上其他學(xué)生所反饋的內(nèi)容來(lái)反觀及檢視自身的操作情況，對(duì)于有問(wèn)題的地方及時(shí)的加以改正并不斷的加強(qiáng)對(duì)這方面的練習(xí)，以此讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作以及認(rèn)知能力都能夠有明顯的提高。

3.實(shí)際操作的培訓(xùn)能夠向著更深更寬的范圍去拓展

對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)及統(tǒng)一教學(xué)有助于讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生基本上都是處于同一認(rèn)知水平上的，而對(duì)認(rèn)知水平?jīng)]有太大差異的學(xué)生使用互助式的教學(xué)方法以及讓他們相互進(jìn)行施教的模式，除了能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流讓他們的社交能力有一定的提升外，學(xué)生之間頻繁的交流也能夠讓學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、溝通寫(xiě)作能力得到提升。

互助式教學(xué)方法和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中所用到的方法有很大的差別，這種學(xué)習(xí)方法較多的是學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的自信心以及知識(shí)獲取能力都能夠得到提升，還能夠讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生在這一教學(xué)方式下懂得要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互合作、提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、互助式教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略

1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性和參與性上是存在一些差異的，對(duì)于參與性和積極性都很高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，互助式教學(xué)這一方法開(kāi)展起來(lái)是沒(méi)有什么難度的;而對(duì)于本身對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)參與的積極性就不是很高或者有待提高的學(xué)生來(lái)說(shuō)的話，互助式教學(xué)要很好的去開(kāi)展還是存在一定的難度及問(wèn)題的。

因此教師要在進(jìn)行互助式教學(xué)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際操作部分非常熟悉，這樣在這一教學(xué)方法開(kāi)展過(guò)程中教師可以在具體操作是從旁協(xié)助學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作及實(shí)踐，和學(xué)生就操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題多進(jìn)行討論。還有對(duì)于患者要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主性得到提升，從而促進(jìn)患者提升協(xié)助護(hù)理專業(yè)學(xué)生的意識(shí)得到提高。

2.部分參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生在知識(shí)掌握方面有一定的欠缺，無(wú)法對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的內(nèi)容熟練的去掌握，這就會(huì)導(dǎo)致在具體操作時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤導(dǎo)致很多人都出現(xiàn)錯(cuò)誤。要降低這類事情發(fā)生的概率就需要教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)的進(jìn)行糾正以及加以相關(guān)的指導(dǎo)，而不是一味的讓學(xué)生自主的去尋找解決的問(wèn)題。

互助式教學(xué)法在護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一方面的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的操作技能還有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性得到很好的提升。從這些方面來(lái)看的話這一教學(xué)方式是值得在中職護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面進(jìn)行推廣的，但是教師也要在對(duì)這一教學(xué)方式應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的把控，在學(xué)生能力提升方面有更好的效果。

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