張春華

摘 要：在英語語言學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四種技能被視為綜合技能，因為它們是相互依存、相互制約的共同體。在英語教學(xué)中，加強聽力教學(xué)是很重要的，特別是農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語; 聽力教學(xué); 問題; 對策

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-022-001

1.簡介

英語聽力是中學(xué)生普遍感到頭痛的問題，尤其是對農(nóng)村中學(xué)生來說更是難中之難，而對于一個初學(xué)者來說要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得懂，聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。我們新的英語教材注重交際英語，對英語口語、聽力要求越來越高，那么我們應(yīng)該如何盡力來提高農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力水平呢？筆者在十多年的教學(xué)實踐中摸索積累了一點微不足道的經(jīng)驗，愿與各位一同討論分享。

2.影響中學(xué)生英語聽力的因素

2.1語音障礙

有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。還有一點是英美語音存在著一定的差異，而有些學(xué)生因不熟悉這些英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

2.2語速障礙

中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀弱讀重讀爆破重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從。

2.3詞匯障礙

學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。

2.4文化背景知識的影響

背景知識是指對聽力材料中人物場景、主題的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價值觀念等的認識或是對主題的熟悉度。有時學(xué)生聽清了全部句子，卻不能理解整個語篇的意義，原因是不熟悉相關(guān)的背景知識。背景知識的積累除了聽和閱讀之外，更需要教師的介紹和總結(jié)歸納。

2.5母語干擾的問題

許多學(xué)生聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯過來，不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

2.6聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

2.7邏輯思維問題

聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想判斷記憶分析綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣一來就需要聽者運用歸納綜合分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。

3.對應(yīng)措施

3.1把好語音關(guān)

我們農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)條件比較艱苦，學(xué)起英語來尤其困難，鑒于這一點我們老師首先要從自身做起盡力為同學(xué)們創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先我們要保證自己發(fā)音準確無誤，努力授好音標這一課，筆者認為這是至關(guān)重要的一課，因為音標基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音語調(diào)的好壞，所以我們必須保證每個孩子都能熟練而準確地掌握。其次要充分利用好課本帶，聽的過程中我們可適當(dāng)講解碰到的連讀弱讀重讀爆破重音轉(zhuǎn)移等，讓他們逐步適應(yīng)，注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們張開嘴說，遠離以前的啞巴英語，鼓勵學(xué)生多記憶單詞。你不妨試一下這樣的方法，每天安排一個值日學(xué)生，讓他教授兩個書本外的單詞，具體做法是：讓值日學(xué)生將要教的單詞課前寫在黑板上。我們還要教會學(xué)生怎樣記憶單詞更容易，盡量讓他們根據(jù)讀音規(guī)則來記憶，多記憶常用的字母組合、前綴后綴等。

3.2.創(chuàng)造一定的語言環(huán)境

每節(jié)課前安排值日學(xué)生用英語為同學(xué)們說一段話，形式可多樣化，可一個人說，也可以兩個或幾個表演對話，內(nèi)容自己選，說完之后向同學(xué)們提一兩個問題，然后像老師一樣找同學(xué)回答。他們自編自演既鍛煉了同學(xué)們說的能力又鍛煉了他們聽的能力，這一活動老師最好也把把關(guān)，效果會更佳.教師在教學(xué)過程中盡量用英語教學(xué)，多放錄音，讓學(xué)生多聽，堅持用英語講課，從最簡單的英語開始逐步加深，提高要求。開始他們聽不懂、不習(xí)慣，就配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，盡量避免用漢語。這樣一來課堂上學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛里，就會自覺或不自覺地運用英語思維并用英語進行交談，提高聽說能力。

3.3.創(chuàng)設(shè)情境

營造生動活潑的聽力氛圍。教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語，幫助學(xué)生去理解。這樣一來可以達到事半功倍的效果。

3.4經(jīng)常進行視聽結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進行形象思維，促進學(xué)生耳聽意會，我們英語新教材提供了大量的實物圖示，在每單元對話教學(xué)中可采取視聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫基本能力的同時重點突出學(xué)生的聽說能力。

3.5讓學(xué)生多做如下練習(xí)

聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息做出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放錄音，聽一兩遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫;第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫;，第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。

3.6落實技巧訓(xùn)練，提高英語聽力

在平時進行的聽力訓(xùn)練中，大家也應(yīng)該注重技巧訓(xùn)練。在未聽錄音之前，大家要快速地瀏覽各道小題。

參考文獻：

[1]廖祖芬.提高中學(xué)生的英語聽力水平之我見[J]劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）.2013.（10）：348

[2]李建紅.農(nóng)村中學(xué)生英語聽力水平低的成因及對策[J]廣西教育學(xué)院院報，2012，（01）：170-172