李 青，李 穩(wěn)

1四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，四川成都，610068；2四川大學(xué)華西醫(yī)院，四川成都，610068

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)，暴露出公眾抗疫意識(shí)薄弱、知識(shí)欠缺、心理恐慌及行為失范等問(wèn)題，導(dǎo)致公共衛(wèi)生科普在抗擊疫情過(guò)程中的應(yīng)有價(jià)值被遮蔽。理性分析公共衛(wèi)生科普之價(jià)值，優(yōu)化我國(guó)公共衛(wèi)生科普的可行路徑，必要且適時(shí)。

1 疫情背景下我國(guó)公共衛(wèi)生科普的發(fā)展困境

1.1 公共衛(wèi)生知識(shí)欠缺導(dǎo)致“信息疫情”蔓延

疫情爆發(fā)后，對(duì)未知病毒認(rèn)知的模糊性和公眾心理亟待疏導(dǎo)的迫切性，導(dǎo)致“信息疫情”蔓延，自媒體的裂變式傳播特性使疫情信息迅速擴(kuò)散，疫情信息的冗雜混亂，新聞標(biāo)題偏向獵奇化，網(wǎng)絡(luò)不實(shí)信息充斥，以致謠言四起，疫情信息熵?cái)?shù)值升高[1]，降低了疫情資訊的可信度?！靶畔⒁咔椤弊韪魴?quán)威真實(shí)信息的獲取[2]，切斷了公眾通過(guò)科學(xué)知識(shí)抵御未知事物的途徑，造成公眾心理恐慌，制約公眾理性抗疫的行為。相關(guān)調(diào)研顯示：“有超過(guò)60%的人錯(cuò)誤認(rèn)定氣溶膠傳播和糞口傳播是主要途徑，對(duì)勤洗手的認(rèn)知也多停留在用手直接遮住口鼻，而非屈肘遮住口鼻”[3]，凸顯了民眾在防疫知識(shí)掌握度方面存在的問(wèn)題。

1.2 公共衛(wèi)生科普機(jī)構(gòu)的價(jià)值引領(lǐng)力式微

權(quán)威性公共衛(wèi)生科普機(jī)構(gòu)受制于未知病毒特性的不確定性和公眾獲知疫情知識(shí)的迫切性，在某種程度上限制了科普機(jī)構(gòu)在引領(lǐng)公眾科學(xué)抗疫的價(jià)值引領(lǐng)力，以致疫情科普因多級(jí)傳播的擴(kuò)散效應(yīng)、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切不力、忽視公眾需求的差異性、發(fā)布內(nèi)容冗長(zhǎng)拖沓、發(fā)言人回應(yīng)倉(cāng)促等而削弱可信度[4]。疫情的應(yīng)急科普中，一些科學(xué)共同體及科學(xué)家深陷于因發(fā)聲不當(dāng)而造成的負(fù)面輿情中[5]，未能充分解讀疫情知識(shí)，及時(shí)辟謠，致使公眾心理恐慌、抗疫信心不足，削弱了科普機(jī)構(gòu)的社會(huì)公信力和堅(jiān)定抗疫信心的價(jià)值引領(lǐng)力。主流或權(quán)威科普機(jī)構(gòu)推文量偏小，也一定程度上制約著抗疫成效。有研究對(duì)300篇網(wǎng)絡(luò)熱文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)疫情相關(guān)報(bào)道類有257篇，占比85.7%；科普文34篇，占比11.3%；主流醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公共衛(wèi)生專家的推文僅4篇，占比1.3%[6]。

1.3 公共衛(wèi)生科普的方式和內(nèi)容存在偏差

疫情初期，公共衛(wèi)生科普多采取單向度在線宣傳的方式，注重權(quán)威新聞和疫情圖文的推送，受制于自媒體的主觀傾向性和裂變式傳播模式而出現(xiàn)疫情知識(shí)宣傳的偏激化或同質(zhì)化，一些專業(yè)知識(shí)也缺乏簡(jiǎn)約的通俗的解讀，造成閱讀困難。封閉式疫情防控態(tài)勢(shì)下，線下科普讀物宣傳效果削弱，中老年群體囿于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)偏低而更容易遭受疫情謠言侵襲而喪失判斷力。疫情科普的形式單一，未充分考慮受眾年齡特征、知識(shí)水平等因素的限制[7]，科普多依托制度手段開(kāi)展，禁止性內(nèi)容多于允許性內(nèi)容，某種程度上忽視了公眾的心理接受度。

疫情科普作品較為豐富，但依然存在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺位問(wèn)題，缺少通俗易懂的解讀病毒屬性、擴(kuò)散機(jī)制以及應(yīng)對(duì)策略的優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容，造成公眾“知其然而不知其所以然”的認(rèn)知困境；某些網(wǎng)絡(luò)媒體為博得點(diǎn)擊率，不惜以獵奇式的負(fù)面新聞為重點(diǎn)報(bào)道內(nèi)容，人為造成疫情恐慌氛圍[8]；有些疫情科普宣傳內(nèi)容較為專業(yè)，缺少學(xué)術(shù)概念生活化的轉(zhuǎn)化遷移，以致造成公眾疫情知識(shí)理解偏差。

2 公共衛(wèi)生科普的價(jià)值分析

科普的價(jià)值追求是向公民普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神[9]。科普是非正式科學(xué)教育的組成部分，也應(yīng)遵循教育目的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”之三維價(jià)值觀。因而，公共衛(wèi)生科普具有增強(qiáng)公民科學(xué)認(rèn)知、培育公民科學(xué)精神、規(guī)范公民行為方式等方面的價(jià)值。從認(rèn)知、情感以及行為維度分析科普價(jià)值，既體現(xiàn)了科學(xué)探究的范式要求，也暗含人的“知情意行”本質(zhì)規(guī)律。

2.1 公共衛(wèi)生科普的認(rèn)知價(jià)值

認(rèn)知價(jià)值是指在科普過(guò)程中客觀陳述相關(guān)知識(shí)的構(gòu)成、特征、相互關(guān)系、應(yīng)用方式以及發(fā)展規(guī)律等，最終實(shí)現(xiàn)公眾獲得關(guān)于該知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，能夠基于該認(rèn)識(shí)做出常識(shí)性判斷。公共衛(wèi)生科普的認(rèn)知價(jià)值強(qiáng)調(diào)將遠(yuǎn)離生活情境的“科學(xué)”經(jīng)過(guò)生活化處理而“普及”給公眾，創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)間的傳輸通道，契合公眾的普遍性認(rèn)知水平，以通俗易懂的方式傳遞高深知識(shí)，并最終促使公眾依托這些知識(shí)指導(dǎo)生活世界。理解科學(xué)不僅有助于科學(xué)本身的發(fā)展，更有助于幫助公民理解自身生活實(shí)踐。深刻理解科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展成就能在相當(dāng)程度上幫助公民自覺(jué)抵制虛假信息，在去偽存真中把握知識(shí)的價(jià)值[10]。公眾理解新冠肺炎疫情相關(guān)知識(shí)，及時(shí)獲得公開(kāi)透明的信息資訊，就相當(dāng)于接種抗擊疫情的“知識(shí)疫苗”，緩解公眾對(duì)新冠病毒的未知恐懼，將公眾從非理性思維泥淖中解放出來(lái)，以理性化思維統(tǒng)領(lǐng)公眾的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)抗疫知識(shí)與個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的“同化”，內(nèi)化為自身穩(wěn)定而具有持久影響力的心理圖式，并“順應(yīng)”復(fù)雜疫情環(huán)境的要求，增強(qiáng)自身認(rèn)知新冠病毒的能力和層次，形成基于知識(shí)儲(chǔ)備和深度理解的“知識(shí)戰(zhàn)線”，有效遏制疫情謠言和網(wǎng)絡(luò)虛假信息。

依據(jù)認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，公眾對(duì)公共衛(wèi)生安全事件的理性認(rèn)知并非公共衛(wèi)生科普最終歸宿，而是為公眾形成穩(wěn)定價(jià)值定向和科學(xué)規(guī)范行為提供認(rèn)知體系支撐，充當(dāng)公眾理性判斷社會(huì)問(wèn)題并根據(jù)自身實(shí)際做出合乎情理的行為前提。公共衛(wèi)生科普應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事件時(shí)的首要任務(wù)是真實(shí)及時(shí)地向公眾傳遞疫情相關(guān)知識(shí)資訊，確保公眾獲得關(guān)于該事件的理性認(rèn)識(shí)，避免謠言的侵蝕，構(gòu)筑抗擊疫情的“認(rèn)知防線”。公共衛(wèi)生科普的認(rèn)知價(jià)值，使公眾理解應(yīng)對(duì)困境需要何種知識(shí)，這種知識(shí)的生成過(guò)程是怎樣的，以及將這種知識(shí)運(yùn)用到具體生活實(shí)踐中的方法有哪些[11]，夯實(shí)科學(xué)抗疫根基。

2.2 公共衛(wèi)生科普的文化引領(lǐng)價(jià)值

現(xiàn)代性語(yǔ)境中，科學(xué)精神的內(nèi)涵指向“內(nèi)容上的真、功用上的善、倫理上的臻、形式上的美”[12]，4方面相互促進(jìn)，構(gòu)成引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值觀走向的動(dòng)力。公共衛(wèi)生科普在確保抗疫知識(shí)客觀真實(shí)性、彰顯科學(xué)抗疫的人文性、喚醒珍愛(ài)生命的倫理性等方面蘊(yùn)含著科學(xué)精神。公共衛(wèi)生科普能幫助公眾深入理解人與自然、人與社會(huì)、人與國(guó)家間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)筑起強(qiáng)大的全民抗疫信心，消解著輿情危機(jī)所帶來(lái)的“次生災(zāi)害”。

宣傳科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到疫情防控中的作用，冷靜審視科學(xué)及人與科技的關(guān)系，深刻體會(huì)科學(xué)知識(shí)在抗擊疫情中的關(guān)鍵作用，幫助公眾獲得關(guān)于科學(xué)及其價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自身防疫實(shí)踐，逐步提升自身科學(xué)素養(yǎng)，避免謠言或恐慌心理的干擾；鞏固公民法制觀念。對(duì)不配合抗疫等行為的法律懲治進(jìn)行宣傳，澄清什么是制售假冒醫(yī)療物資、疫情期間造謠生事、感染肺炎是否算工傷、延期薪資結(jié)算等公眾關(guān)心的問(wèn)題，間接提升公民法制觀念。傳遞黨和國(guó)家重視人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心和勇氣，營(yíng)造打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，宣傳各省市幫扶、民眾自發(fā)抗疫等內(nèi)容，筑牢“中國(guó)夢(mèng)”根基；深化敬畏自然，珍視生命的理念。通過(guò)向公眾傳遞食用野生動(dòng)物具有傳播病毒的風(fēng)險(xiǎn)，營(yíng)造全民抵制食用野味的風(fēng)氣，深化敬畏自然、珍視生命的價(jià)值觀。

2.3 公共衛(wèi)生科普的行為規(guī)范價(jià)值

公共衛(wèi)生科普在知識(shí)支撐和價(jià)值引領(lǐng)上所產(chǎn)生的效用，能夠通過(guò)科學(xué)規(guī)范的公民行為得以體現(xiàn)，這種行為規(guī)范性價(jià)值兼具了公共衛(wèi)生科普的目的論與方法論意義。公共衛(wèi)生科普的行為規(guī)范價(jià)值是指通過(guò)公共衛(wèi)生科普將關(guān)于疫情的知識(shí)內(nèi)化為心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定傾向性特質(zhì)，進(jìn)而以合乎情理的行為方式外顯出來(lái)，糾正錯(cuò)誤行為，宣揚(yáng)規(guī)范化行為，以期使公眾行為符合社會(huì)規(guī)范和道德要求。讓科學(xué)思維方式和科學(xué)精神成為我們國(guó)家和民族的一種文化和思維方式，一種行為方式[13]。

通過(guò)向公眾傳遞科學(xué)規(guī)范的知識(shí)，培育公眾應(yīng)對(duì)重大衛(wèi)生安全事件的能力，幫助公眾審視自身行為方式的科學(xué)合理性，并對(duì)錯(cuò)誤行為予以糾正，如通報(bào)疫情期間隱瞞旅居史、哄搶醫(yī)療或生活物資、不配合醫(yī)護(hù)人員隔離等行為，使公眾意識(shí)到此類行為的危害，進(jìn)而規(guī)范其抗疫行為。通過(guò)宣傳抗擊疫情過(guò)程中先進(jìn)組織、榜樣案例的示范性行為，為公眾應(yīng)對(duì)重大疫情提供行為參照模板，促使公眾生成模仿榜樣的心理認(rèn)同，進(jìn)而提升科學(xué)抗疫參與度和投入度，使科普抗疫內(nèi)化于心，外顯于行，如對(duì)定期消毒、出門(mén)戴口罩、主動(dòng)上報(bào)出行信息等公眾行為的宣揚(yáng)報(bào)道，促進(jìn)公眾對(duì)上述行為的文化認(rèn)同和模仿借鑒，切實(shí)規(guī)范抗疫行為。通過(guò)向社會(huì)公眾宣傳黨和國(guó)家以及各族人民群眾萬(wàn)眾抗疫，集中力量辦大事的制度優(yōu)越性，培育全民“命運(yùn)共同體”意識(shí)和家國(guó)情懷，營(yíng)造擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的文化生態(tài)，通過(guò)這種制度文化增強(qiáng)公眾的制度認(rèn)同感，并將這種認(rèn)同感落實(shí)到抗擊疫情的實(shí)踐中。

3 疫情常態(tài)化下公共衛(wèi)生科普的發(fā)展路徑

3.1 增強(qiáng)公共衛(wèi)生科普知識(shí)供給力

為社會(huì)公眾提供重大衛(wèi)生安全事件所需知識(shí)，是公共衛(wèi)生科普的職責(zé)所在。當(dāng)前公共衛(wèi)生科普正經(jīng)歷從專業(yè)領(lǐng)域向社會(huì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型，成為多方參與的實(shí)踐。公共衛(wèi)生安全事件涉及衛(wèi)生、食品、交通、心理、管理、輿論等眾多領(lǐng)域，決定了公共衛(wèi)生科普知識(shí)供給絕非單維度學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的傳遞，應(yīng)當(dāng)是多學(xué)科維度的協(xié)同；公共衛(wèi)生科普知識(shí)供給絕非醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的專屬責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)涵蓋政府及職能部門(mén)、高等院校、社會(huì)公益組織、行業(yè)和企業(yè)、公益?zhèn)€體等多主體協(xié)同供給；公共衛(wèi)生科普知識(shí)的供給主力絕不僅是醫(yī)護(hù)人員，而應(yīng)當(dāng)包括科技、教育、衛(wèi)生、新聞等多領(lǐng)域的綜合化主體。

增強(qiáng)公共衛(wèi)生科普知識(shí)側(cè)供給。推動(dòng)公眾衛(wèi)生(Public Health)向全民衛(wèi)生(One Health)的知識(shí)供給轉(zhuǎn)向，以整合性思維將經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育、運(yùn)輸、餐飲、環(huán)境、住房、安全社區(qū)等納入公共衛(wèi)生科普供給側(cè)[14]。應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)知識(shí)協(xié)同供給，堅(jiān)持協(xié)同發(fā)展，會(huì)同科技、教育、宣傳、文化、新聞出版等相關(guān)部門(mén)，廣泛動(dòng)員科研院所、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織等各方面，形成開(kāi)源、開(kāi)放、協(xié)調(diào)的公共衛(wèi)生科普知識(shí)供給格局[15]。

將公共衛(wèi)生科普納入普通高校人才培養(yǎng)方案。既是高等教育踐行為國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程服務(wù)的使命的表現(xiàn)，也是發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)。這里所指的納入普通院校人才培養(yǎng)方案，不是要求普通院校創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)院或者轉(zhuǎn)型為醫(yī)科大學(xué)，而是普通院校將公共衛(wèi)生素養(yǎng)培育上升到人才培養(yǎng)高度，從頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略高度重視公共衛(wèi)生素養(yǎng)問(wèn)題，探索公共衛(wèi)生素養(yǎng)培育的制度體系和實(shí)踐路徑，著力修訂完善人才培養(yǎng)方案，使公共衛(wèi)生科普人才培養(yǎng)走向多維常態(tài)化。

培育公共衛(wèi)生科普人才。銜接醫(yī)療系統(tǒng)和公共衛(wèi)生系統(tǒng)，增強(qiáng)兩者在公共衛(wèi)生人才培育、防控重大衛(wèi)生疫情、集中攻關(guān)科研項(xiàng)目的能力。應(yīng)當(dāng)推動(dòng)醫(yī)療防治和公共衛(wèi)生防治人才培養(yǎng)的互相認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)彼此間人才互動(dòng)、資源共享、學(xué)分互認(rèn)，嘗試建立公共衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的跨學(xué)科學(xué)位制度，形成公共衛(wèi)生科普人才培養(yǎng)合力；定期展開(kāi)科普師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展科普知識(shí)講座，舉辦科普能力提升訓(xùn)練班等，提升科普師資水平；拓寬科普師資的國(guó)際視野，定期選派科普人員到科普成效優(yōu)異的國(guó)家或地區(qū)研習(xí)；在教學(xué)層面則要求教師具備專業(yè)知識(shí)和綜合學(xué)科素養(yǎng)，精心編排授課內(nèi)容，以通俗易懂的方式向?qū)W生傳遞科普知識(shí)、育化學(xué)生科普精神[16]。增強(qiáng)知識(shí)供給的系統(tǒng)科學(xué)性。疫情過(guò)后的公共衛(wèi)生科普知識(shí)供給，應(yīng)當(dāng)吸取前期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保知識(shí)供給的系統(tǒng)性和科學(xué)性，規(guī)避負(fù)屬性知識(shí)的“選擇性遺忘”。

3.2 培育引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值觀走向的科學(xué)精神

科學(xué)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為掌握科學(xué)知識(shí)的多寡, 更是對(duì)科學(xué)精神的堅(jiān)持, 對(duì)科學(xué)思維方法的掌握以及對(duì)科學(xué)思想的通曉。如果說(shuō)公共衛(wèi)生科普的認(rèn)知價(jià)值提供了“疫情是什么”的客觀知識(shí)性判斷，公共衛(wèi)生科普的文化引領(lǐng)價(jià)值則提供了“我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)疫情”的主觀價(jià)值性判斷，是應(yīng)對(duì)疫情的“價(jià)值自覺(jué)”。只有生成公眾科學(xué)抗疫的“價(jià)值自覺(jué)”，才能培育公眾科學(xué)抗疫的“行為自覺(jué)”，最終實(shí)現(xiàn)全民抗疫的“行為自為”。

注重培育公民理性，是國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的要求。在公共衛(wèi)生科普中培育公民理性，就要著力提升科普知識(shí)傳遞的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)實(shí)效性，為公眾理性判斷疫情，彰顯公共責(zé)任意識(shí)，做出合乎情理的抗疫行動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)。要強(qiáng)化法制觀念，在科普中著重開(kāi)展普法宣傳，報(bào)道疫情防控中的守法和違法行為，以幫助公眾鞏固法制觀念，自覺(jué)按照法律和道德的約束理性抗疫。要凝聚社會(huì)向心力，以抗疫中的感人事跡和家國(guó)情懷進(jìn)行深入傳播，在全社會(huì)營(yíng)造萬(wàn)眾一心抗擊疫情的必勝信念和全民同呼吸共命運(yùn)的氛圍，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力。要彰顯尊重生命，熱愛(ài)生命的價(jià)值觀念，在科普作品中呈現(xiàn)人性關(guān)懷，如可通過(guò)宣傳最美逆行者醫(yī)護(hù)工作者的抗疫事跡和向疫情搶時(shí)間的火神山雷神山醫(yī)院建設(shè)事跡，彰顯疫情中最美人性，重視人民群眾生命價(jià)值。

3.3 優(yōu)化公共衛(wèi)生科普的方式與內(nèi)容

公共衛(wèi)生科普應(yīng)找準(zhǔn)公眾關(guān)切點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)馁Y訊傳播方式。統(tǒng)籌利用好各種傳播渠道，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體權(quán)威性強(qiáng)，新興傳播渠道形式活潑、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的科普，確保科普不掉線[17]。

優(yōu)化傳統(tǒng)科普抗疫方式，要充分發(fā)揮宣傳冊(cè)、海報(bào)、傳單、展板、畫(huà)冊(cè)和橫幅等傳統(tǒng)手段的抗疫作用，因時(shí)因地制定宣傳計(jì)劃，提升科普抗疫方式與居民生活實(shí)際的契合度。編制《新冠肺炎防治手冊(cè)》醫(yī)護(hù)版和民眾版，醫(yī)護(hù)版?zhèn)戎貙I(yè)知識(shí)解讀，民眾版則以貼近生活實(shí)際的方式傳遞抗疫知識(shí)，從民眾的生活飲食、穿衣出行等細(xì)節(jié)切入，增強(qiáng)民眾科學(xué)抗疫能力。巧用移動(dòng)社交軟件宣傳科普知識(shí)，將抗疫科普投向公眾日常生活，可聯(lián)合微信平臺(tái)推出“為頭像配戴口罩”程序，鼓勵(lì)用戶參與，將戴口罩觀念內(nèi)化成用戶生活習(xí)慣。還可采取錄制短視頻、制作抗疫動(dòng)漫、開(kāi)展抗疫在線畫(huà)展、報(bào)道抗疫故事等方式切實(shí)提升科普效果。如制作“新冠肺炎自診APP”，向民眾普及病毒特性、感染癥狀、防治手段以及及時(shí)就醫(yī)等內(nèi)容，并定期向民眾推送政府權(quán)威衛(wèi)生部門(mén)的疫情資訊。

提升公共衛(wèi)生科普內(nèi)容的科學(xué)性。政府網(wǎng)站或權(quán)威衛(wèi)生機(jī)構(gòu)可以通過(guò)專設(shè)抗疫板塊，向公眾傳遞綜合集成、客觀真實(shí)、具有時(shí)效的疫情知識(shí)，幫助公眾系統(tǒng)掌握疫情知識(shí)，防止疫情流言或虛假新聞的乘機(jī)而入[18]，發(fā)揮權(quán)威科學(xué)共同體和官方媒體的正向輿論引導(dǎo)作用，以客觀真實(shí)、公正及時(shí)的姿態(tài)扮演好公共衛(wèi)生科普“前哨人”角色[19]。邀請(qǐng)權(quán)威專家發(fā)聲，向公眾傳遞關(guān)于疫情防控資訊，穩(wěn)定抗疫局勢(shì)，增強(qiáng)公眾抗疫信心，為科學(xué)抗疫吃下“定心丸”。新冠疫情中，專家學(xué)者及時(shí)發(fā)聲、答疑解惑，穩(wěn)定人心、堅(jiān)定信心，為打贏疫情防控這場(chǎng)硬仗提供了有力科技支撐[20]。

公共衛(wèi)生科普應(yīng)視公眾為“主動(dòng)的人”，理性審視受眾作為內(nèi)容傳播者、接收者乃至創(chuàng)造者的身份屬性，激發(fā)公眾生成公共衛(wèi)生科普內(nèi)容的主動(dòng)性?？破諆?nèi)容是否關(guān)切公眾切身利益也是制約科普成效的關(guān)鍵因素。如果科普工作傳遞的內(nèi)容脫離公眾生活實(shí)際或與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)步調(diào)不協(xié)調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致科普效果打折扣。實(shí)施公共衛(wèi)生科普，應(yīng)當(dāng)站在公眾的立場(chǎng)上思考他們究竟想了解哪些內(nèi)容，他們能接受的方式是何樣的，才能實(shí)質(zhì)性達(dá)成公共衛(wèi)生科普目的。如湖南省《湖南疾控福爾摩斯》系列抗疫科普，就以病毒傳播軌跡為線索，以鮮活個(gè)案為敘事點(diǎn)，逐步向公眾剖開(kāi)新冠病毒的，深受廣大群眾喜愛(ài)。

公共衛(wèi)生科普既不是疫情下的應(yīng)景之舉，也不是傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代延續(xù)。當(dāng)前公共衛(wèi)生科普面臨的種種困境，體現(xiàn)了公共衛(wèi)生科普向“公眾為中心”轉(zhuǎn)型的時(shí)代陣痛。公共衛(wèi)生科普應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮增進(jìn)公眾認(rèn)知、培育公眾科學(xué)精神、規(guī)范公眾行為之價(jià)值，構(gòu)筑全民應(yīng)對(duì)重大公共衛(wèi)生事件的“心理免疫力”。