余加強

【摘要】? 高中教育是基礎教育的重要組成部分，隨著學生年齡的逐步增大，心理生理都發(fā)生了較大變化，所以此階段的教育對學生的身心健康發(fā)展有直接的影響。而心理關懷作為班級管理中重要環(huán)節(jié)，在目前備受社會矚目。因此，班主任在班級管理中，對學生的教育，不僅要注重學生的學習，更要注重對學生的心理關懷，這樣才能促進學生的心理健康發(fā)展。本文首先分析了當前高中生存在的心理健康問題，在此基礎上著重探討了心理關懷在高中班主任管理工作中的實施措施。

【關鍵詞】? 班主任 班級管理 心理關懷 措施

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-192-010

當今時代是充滿競爭的時代，只有具備良好的心理素質，才能在社會中具有超于常人的競爭力。高中生作為祖國的未來和希望，認知能力正是逐步走向成熟，在面對不良思想的誘惑時，自制力也會很差。隨著身體形態(tài)的發(fā)育和第二特征的出現(xiàn)，他們的心理都會發(fā)生較大的變化。班主任作為班級的主要責任人，在管理好班級的正常秩序情況下，還應該結合現(xiàn)階段學生的心理特征，對學生的心理進行合理的指導，避免學生步入歧途。因此，心理關懷在高中班主任管理工作中至關重要。

一、當前高中生存在的心理健康問題

研究表明，當代高中生的主要心理問題主要有以下幾點：

首先是厭學的問題，當代高中生的學業(yè)壓力較大，日常學習內(nèi)容較多，又面臨著每次月考的壓力，以及對于高考的顧慮，周末還要參加各種補習班，學生們的身心得不到放松，導致他們對于生活和學習都產(chǎn)生厭倦心理，不在是充滿活力的生活狀態(tài)。又由于教師的不理解，只注重科目的卷面成績，忽略了對于學生在心理上的關懷，和學生溝通較少，逐漸拉遠和學生之間的距離，惡化雙方的關系。又由于家庭方面的影響，家長對于學生的學業(yè)過于重視，強加給學生很多學習任務，對學生的期望值過高，導致家庭的不和睦，孩子的心理負擔過重，無法全身心的投入正常的學習生活中，逐漸跟不上其他人的節(jié)奏，最終導致學生厭學心理。

其次是早戀問題，高中生正處于青春期，正是心理和身體走向成熟的時期，各種好奇心和對異性的向往會讓他們不能專心于學習，如果沒有正確的引導，就會影響他們的學習，甚至造成不可挽回的后果。

然后是不自信問題，這會讓學生逐漸封閉自己，不在與他人交流，沉迷于網(wǎng)絡或是自己的小世界，不愿再去學習。

二、實施心理關懷在高中班主任管理工作中的措施

1.提高班主任自身的心理素質。要想能夠對學生進行準確的心理輔導，班主任必須不斷提高自身心理素質，加強自己心理健康程度，只有這樣，才能更好的確保學生在高中時期不迷茫，不被誘惑所侵害。班主任作為班級的主要責任人，應當對學生的生活、學習、家庭有所了解，并能通過學生的日常學習和生活習慣上發(fā)現(xiàn)他們身心的變化，要從長遠的角度出發(fā)，對于學生們出現(xiàn)的心理問題，盡早發(fā)現(xiàn)，并采取及時的措施，給予他們正確的指導。作為班主任的言行舉止都時時刻刻影響著他們，班主任必須起到模范作用，才能讓學生們信服。所以，班主任在日常生活中需要嚴格要求自己，不斷養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自身心理素質，從自己的言行舉止出發(fā)，對學生起到潛移默化的影響。同時，也可以定期與學生進行交流，建立和善的師生關系，了解每一位學生，做到科學化的管理和培養(yǎng)，避免學生出現(xiàn)排斥的心理。

例如，當代許多高中生，尤其是女生居多，為了展現(xiàn)自己的美，總是存在化妝，以及衣著暴露的行為，這與學生的身份嚴重不符，但這種行為也是開始于模仿。為避免以上事情發(fā)生，班主任應該以身作則，在日常的教育過程中，時刻注意自身的穿著打扮，避免在上班期間濃妝艷抹，起到示范作用，又如，當代高中生習慣于說臟話的行為，班主任應該端正自己的言行舉止，使自己的言行具有教育意義，以身作則，為學生建立好榜樣。

2.幫助學生規(guī)避心理問題?？紤]到學生才是班級的主體，班主任只是班級管理工作的主要責任人，所以，班主任在日常的班級管理過程中，應當在不干擾，不打亂，不強制的前提下，幫助學生建立自身管理意識，不可強制磨滅學生們的天性，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)，使學生得到自然發(fā)展。

例如，在對待學生早戀的問題時，許多教師并沒有考慮到高中生是情竇初開的年齡，他們出現(xiàn)早戀現(xiàn)象是很正常的事情，只是一味地否定學生的做法，并對學生的行為進行責備，導致學生對學校生活產(chǎn)生厭惡，學習成績也受到影響。很可能會影響學生們的心性，打亂學生們之間和平相處的現(xiàn)狀。身為班主任，應該在理解學生行為的基礎上，對學生進行心理上的關懷，使學生感受到教師對他們的關愛，同時意識到自己的錯誤，自覺地去改正，而不是一味地強制性去責備學生。

3.整合教育資源，開展心理健康教育。隨著素質教育的不斷深入，在教育的各個階段對心理健康問題的重視程度逐漸加強，尤其是即將步入大學的高中生，擁有健康的心理是他們迎接大學生活，以及過好大學生活的基礎。為此，班主任應該整合現(xiàn)有的教育資源，為學生開展心理健康教育，做到學習和心理關懷兩不誤?？梢酝ㄟ^鼓勵學生參加文體活動以及集體類活動和比賽，在學習之余使身心得到放松，同時加深學生之間的友誼，緩解學習壓力。班主任還可以通過和家長協(xié)作，根據(jù)不同學生的情況，對家長傳輸心理健康教育理念，在學校和家庭的共同努力下，共同促進孩子的身心發(fā)展。

綜上所述，為保證高中班主任的管理工作的有效性，對于學生進行心理關懷是必要的。這是新時代教育理念的發(fā)展目標，也是未來的發(fā)展方向，這就要求高中班主任以身作則，為學生們做好榜樣，并不斷強化自身的心理素質，同時應該時刻注意學生們的心理變化，通過合適的方法進行及時的指導，避免學生在日常生活中走入歧途。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳志剛.心理關懷在高中班主任管理工作中的實施策略[J].《教育觀察（下半月）》2016年08期.

[2]李俊波.高中班主任管理中學生心理輔導策略探究[J].《中學課程輔導（教師教育）》2015年24期.

[3]李建紅.班主任“軟管理”藝術——高中班主任工作中心理關懷的策略[J].《文理導航（中旬）》2015年01期.