宋娟

【摘要】? 本課題以深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)金融事務(wù)專業(yè)開設(shè)選修課進(jìn)行了研究與實(shí)踐，為選修課課程開設(shè)做出了積極的探索。課題組編寫課程教學(xué)綱要，制訂金融事務(wù)專業(yè)開設(shè)選修課的教學(xué)大綱，開設(shè)《財(cái)商的那些思維》、《家庭理財(cái)規(guī)劃》、《金融詐騙案例分析》等課程。采用“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)策略及選修課考核評(píng)估辦法，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】? 金融事務(wù)專業(yè) 選修課 課程

【中圖分類號(hào)】? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-140-010

一、金融事務(wù)專業(yè)開設(shè)選修課的定位

對(duì)于金融事務(wù)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)什么類型的選修課，我們金融事務(wù)專業(yè)組是基于“市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的課程觀，將金融事務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，對(duì)學(xué)生今后所從事的職業(yè)所必備的職業(yè)能力進(jìn)行層層分解，通過以下四個(gè)方面進(jìn)行分析與論證：一是行業(yè)企業(yè)需要什么樣的（專業(yè)）崗位;二是學(xué)生的需求情況（意愿）;三是學(xué)?，F(xiàn)有開設(shè)該選修課的條件;四是選修課課程設(shè)置。

（一）行業(yè)企業(yè)需要的（專業(yè)）崗位分析

以就業(yè)為導(dǎo)向的選修課課程設(shè)置，就是要以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向設(shè)置選修課課程，主要是根據(jù)金融行業(yè)人才需求的調(diào)查問卷和金融類中專畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷，以確定開設(shè)選修課方向。

（二）學(xué)生的需求情況（意愿）分析

我們?cè)?017級(jí)開展了“金融事務(wù)專業(yè)選修課課程設(shè)置”調(diào)查，在2018級(jí)開展“金融事務(wù)專業(yè)開設(shè)選修課程現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”，共計(jì)4個(gè)班級(jí)200名學(xué)生，收到有效調(diào)查問卷180份。通過對(duì)金融事務(wù)專業(yè)開設(shè)選修課的學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析，我們課題組認(rèn)為還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)所開設(shè)選修課的宣傳。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)不同專業(yè)模塊的選修課的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求等不太了解，因而，學(xué)生僅憑個(gè)人的興趣來選擇，具有一定的盲目性。

（三）學(xué)?，F(xiàn)有開設(shè)該選修課的條件

學(xué)校現(xiàn)有的師資條件：深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)組現(xiàn)有專任教師14名，具有高級(jí)職稱教師1名，中級(jí)職稱教師5名，研究生5名，“雙師型”教師比率達(dá)到100%。

（四）選修課課程設(shè)置

選修課課程設(shè)置首先必須符合該專業(yè)模塊的課程體系，金融事務(wù)專業(yè)課程設(shè)置主要分為幾個(gè)模塊：風(fēng)險(xiǎn)防范類、經(jīng)濟(jì)知識(shí)類、財(cái)富管理類。

（五）結(jié)論

我們金融事務(wù)專業(yè)組在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)《金融詐騙案例分析》、《家庭理財(cái)規(guī)劃》、《財(cái)商的那些思維》等公共選修課，這些選修課目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高金融事務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、選修課的實(shí)踐性、綜合性和個(gè)性化

（一）實(shí)踐性，選修課課程的教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐性，我們?cè)陂_設(shè)選修課時(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。

（二）綜合性，我們所開設(shè)的選修課課程是以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程，選修課課程的教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生能融會(huì)貫通綜合運(yùn)用。

（三）個(gè)性化，選修課課程的個(gè)性化是指教師和學(xué)生兩個(gè)方面。我們所開設(shè)的選修課中，都制訂了本課程的“課程教學(xué)大綱”。列出了詳細(xì)的知識(shí)能力要點(diǎn)、教學(xué)方法建議、和考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)中，教師不規(guī)定教材，要求教師必須化大量的精力、時(shí)間來尋找與本課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資料，按教學(xué)大綱精心準(zhǔn)備、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方式等。對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)能力的要求和考核評(píng)估要求與標(biāo)準(zhǔn)都是彈性的，突出了“過程化”教學(xué)、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有很大的空間。學(xué)生可以按個(gè)人的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的潛能。

三、教學(xué)特點(diǎn)

（一）深入淺出。教師在教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)要做到“淺”，讓理論知識(shí)夠用，讓極大部分學(xué)生都能夠聽懂即可。

（二）知識(shí)夠用原則。以往的教學(xué)中，教師把介紹理論知識(shí)作為重點(diǎn)，枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，往往使學(xué)生“云里霧里”，學(xué)生普遍反映難懂，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）綜合評(píng)價(jià)體系。選修課課程的考核方式，突出了考核評(píng)價(jià)的過程化。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要采用紙筆考試但不拘泥于紙筆考試，如可以采用撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析等，保持課程呈現(xiàn)方式靈活的開放性。其課程評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以百分制形式體現(xiàn)：

（1）過程性評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)出勤率（50%）、課堂表現(xiàn)（50%）

出勤率要求到課不少于30課時(shí)，課堂表現(xiàn)由課堂討論、發(fā)言，可以是小組成員間討論等。

（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)：作業(yè)形式有小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析等。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果：過程性評(píng)價(jià)成績(jī)（50%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)（50%）=總成績(jī)。以60分為合格線。

四、金融事務(wù)專業(yè)開設(shè)選修課的成效與反思

通過開設(shè)選修課，課堂教學(xué)形式多樣，輕松易學(xué)教學(xué)方法使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，達(dá)到樂學(xué)的效果。但是我們認(rèn)為課程任然比較單一，同時(shí)教師市場(chǎng)信息的缺少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇帶來了困難等，今后我們還將和校企合作來推動(dòng)金融事務(wù)專業(yè)選修課的開設(shè)，讓選修課發(fā)揮更大的作用。

中職學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)選修課開設(shè)研究課題組

基金項(xiàng)目支持：龍崗區(qū)2017年度中小學(xué)教師小課題（課題編號(hào)：2017330CC）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[4]劉妍，供給側(cè)改革視角下高校金融類通識(shí)教育選修課教學(xué)現(xiàn)狀與主體行為研究.高教學(xué)刊，2018年01期.