鐘艷紅

【摘要】? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“如果想積極挖掘且科學(xué)應(yīng)用不同的課程資源，就應(yīng)當(dāng)提供幼兒各種摸索與學(xué)習(xí)的機(jī)會”，幼兒園功能室是展現(xiàn)幼兒園教育優(yōu)勢最顯著的一個(gè)區(qū)域，也是給孩子自由探索、自主學(xué)習(xí)的良好載體。在幼兒園建設(shè)中，注重功能室的科學(xué)規(guī)劃，為孩子營造一個(gè)自然、自主、自由的生活與游戲環(huán)境，不僅能讓孩子在自主活動中逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究與嘗試，樂于想象與創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 功能室 幼兒 素養(yǎng)

【中圖分類號】? G612 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-129-010

功能室在應(yīng)用中對幼兒不僅存在探索與學(xué)習(xí)的要求，也是對幼兒潛在的一種生活教育。所以，幼兒園各個(gè)功能室的創(chuàng)設(shè)變得非常關(guān)鍵。一定要采用兒童視角。環(huán)境是兒童的環(huán)境，課程是兒童的課程，故事是兒童的故事。如何突破空間方面的限制，站在兒童的視角設(shè)置有利于孩子發(fā)展且深受孩子喜歡的功能室值得每一位老師思考。

一、因地制宜，科學(xué)運(yùn)用有限的空間

1.科學(xué)配置且積極運(yùn)用活動室的空間

因?yàn)閳龅氐木窒蓿蠋煂⒅鞍腴_放的幼兒活動平臺以玻璃進(jìn)行封閉，同時(shí)還設(shè)置了門，讓其完全變?yōu)榱艘粋€(gè)封閉式的活動室。老師對活動室的布局必須予以科學(xué)的配置，里面的頂棚、墻壁等均屬于老師能夠運(yùn)用的部分。幼兒在活動室中，第一眼看到的就是活動室的墻壁與頂棚的安排，科學(xué)、美觀的布局對幼兒有著巨大的魅力。包括美工室的建設(shè)，老師將利用大墻壁能夠開發(fā)出一幅名畫，剩下的大墻壁則是孩子可以欣賞的不同美術(shù)作品，將傳統(tǒng)風(fēng)格與當(dāng)代風(fēng)格予以完美融合，一方面給人一種良好的視覺效果，另一方面還可較好地提升幼兒的想象力。頂棚運(yùn)用幼兒的手工作品等形成懸掛類的鏈子，同時(shí)以麻布當(dāng)做環(huán)境，并考量墻壁與懸掛物的高度配置，必須形成一種錯(cuò)落有序的體驗(yàn)，如此不會對幼兒的視線產(chǎn)生影響，并且還能實(shí)現(xiàn)美觀與實(shí)用的有效結(jié)合。其次，根據(jù)活動室的空間，調(diào)整小廚房區(qū)域。加強(qiáng)幼兒動手的能力，投放一些廚房玩具用具，比如燒烤架爐盤、以及鍋碗等一些廚具。此外，教師以角色扮演的身份，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)動手操作的能力，適時(shí)參與幼兒游戲。

2.適宜地放置可移動家具

為便于幼兒開展各種活動，在功能室安排上需盡量添加部分能夠移動的家具，室內(nèi)家具將柔軟外觀為主，如此不會讓幼兒在活動環(huán)節(jié)中產(chǎn)生任何碰傷等，維護(hù)幼兒自由活動的安危。比如，在建構(gòu)區(qū)中，老師使用柔軟的泡沫墊當(dāng)做地板，幼兒能夠在場地內(nèi)任意玩耍;在閱讀室中，老師使用了一些材質(zhì)比較軟的墊子，幼兒不僅能夠圍坐在桌子附近，還能坐在地上，節(jié)省了空間。

二、功能室建設(shè)必須結(jié)合幼兒的年齡特征，讓幼兒主動參與

1.幼兒園的墻壁畫面與裝飾高度必須適當(dāng)

幼兒的個(gè)子不高，老師必須俯身和幼兒講話，因此，在墻壁的裝飾方面，老師就應(yīng)當(dāng)尤其注意將幼兒的視線作為要求，包括建構(gòu)室的城堡墻，在離地面五十厘米的位置開始往上裝飾，讓孩子能夠平視。

2.材料的放置必須方便幼兒的拿放

在各種功能室，投放的材料也必須定期交替，確保數(shù)量內(nèi)容的充分和多樣化，讓幼兒充滿開發(fā)欲望。同時(shí)確保幼兒能夠取放自如，方便其選擇與作業(yè)。比如通過美勞室的設(shè)置與擺放，與美勞室的有效運(yùn)用，幼師與幼兒一起開展手工活動，比如剪紙、貼畫等等，激發(fā)了幼兒對藝術(shù)活動的欲望。

3.玩具的可變現(xiàn)與自由性

幼兒如果長時(shí)間處于一種固定的空間中也許會不耐煩，所以必須經(jīng)常對室內(nèi)安排狀況予以相應(yīng)的改變，這能夠提升幼兒的興趣，提高其對相關(guān)事物的好奇心。

4.功能室的活動準(zhǔn)則與幼兒的年齡特征相吻合

在建構(gòu)室中，老師認(rèn)為最大的問題也許為玩具的收集。老師開發(fā)出了各種小盒子進(jìn)行分類，大箱子中放置一些較大的玩具，如此，根據(jù)種類進(jìn)行分類，孩子采集時(shí)就變得比較簡單，同時(shí)幼兒鞋子的放置上也存在一些不足，老師基于此就開發(fā)了各種小動物圖片來作為象征，讓幼兒在進(jìn)入玩的狀態(tài)時(shí)，把鞋子脫在固定區(qū)域，在穿鞋時(shí)，僅需記住相關(guān)動物便可，十分簡便，與幼兒的年齡特征相吻合。

三、材料選擇必須與環(huán)保、衛(wèi)生要求相吻合，同時(shí)積極運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

1.功能室中涂料的選擇必須使用綠色、環(huán)保的材料，能夠有效促進(jìn)孩子的發(fā)育。

2.老師在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師鼓勵(lì)幼兒采集一些廢舊物，對垃圾分類加以處置，建設(shè)環(huán)保環(huán)境，讓幼兒以行動來認(rèn)知環(huán)保。老師更需關(guān)注隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒提升其環(huán)保意識。在環(huán)境建設(shè)的材料方面可以對廢舊物料加以藝術(shù)加工，這不但培育了幼兒的開發(fā)力，還可形成自己與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格。此外，設(shè)置木工坊區(qū)域，教師讓幼兒自己完成一件木工制品，幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，完成作品后，教師讓幼兒主動展示自己的木制作品，幼兒之間相互欣賞以及點(diǎn)評自身的作品，提升幼兒的交流與想象。

3.鄉(xiāng)土資源的較多運(yùn)用，讓功能室變得更加多元化。包括一般的稻草、石頭等東西;此類東西在老師眼中能夠經(jīng)常看到，老師將其采集并加以應(yīng)用，能夠達(dá)成巨大的效果。

四、功能室必須促進(jìn)幼兒活動與研究，讓環(huán)境和師生進(jìn)行交流，師生溝通，展現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值

老師必須讓幼兒變?yōu)榄h(huán)境建設(shè)的主體。以往活動室環(huán)境的建設(shè)注重作品的精致、美觀、齊全，讓墻飾的意義更多地展現(xiàn)在修飾教室、或供參觀人員欣賞與評價(jià)老師的美術(shù)能力方面，而沒有關(guān)注對幼兒的成長是否有意義。實(shí)際上，老師更需結(jié)合幼兒的興趣、需求與當(dāng)前的發(fā)展情況而建設(shè)。幼兒作品的呈現(xiàn)，老師也需基于幼兒的真實(shí)想法，進(jìn)行些許的藝術(shù)加工便可，如此幼兒便會更積極，自信地參與到環(huán)境建設(shè)中來。

結(jié)束語

結(jié)合上文所講，各種功能室需要有相應(yīng)的空間性質(zhì)，開發(fā)需深入，才可符合所有幼兒的真實(shí)興趣與發(fā)展需要。老師必須提供一個(gè)健全的、主動的、融洽的教育氛圍，讓幼兒在相對不錯(cuò)的環(huán)境中獲得全方位進(jìn)步，為其一生的成長提供條件。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]沈潔.利用專用活動室構(gòu)建幼兒發(fā)展適宜性課程的研究[D].蘇州大學(xué)，2015.