周帥

【摘要】? 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是對物理知識內(nèi)涵、物理學(xué)習(xí)方法、物理科學(xué)意義的抽象化綜述，在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生物理思維發(fā)展、物理問題解決能力的提高、物理學(xué)習(xí)水平的提升等。本文主要探究高中物理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵、高考物理對學(xué)生物理能力的要求、高考物理能力要求與物理核心素養(yǎng)的關(guān)系、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略等，以期通過有效地分析和落實(shí)這些舉措，提高學(xué)生物理綜合能力和高中物理實(shí)際的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 核心素養(yǎng) 對策

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-050-010

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)理念的要求在實(shí)際教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理知識技能、物理思想方法和科學(xué)思維，使得學(xué)生形成具有物理學(xué)科特征的關(guān)鍵能力與相關(guān)的品格，從而更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容匱乏等問題，教師應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、高中物理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是一種物理學(xué)科特有的知識觀念，是對科學(xué)精神與科學(xué)思維方式的追求，體現(xiàn)出了高中物理學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力、提高物理思維能力的一種具體的要求，它與其他學(xué)科核心素養(yǎng)既有相同點(diǎn)又有許多不同點(diǎn)，具體而言主要包括四個方面的內(nèi)容，這四個方面的內(nèi)容是：物理學(xué)科知識觀念、科學(xué)的思維方式、科學(xué)探究精神和能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。

物理學(xué)科知識觀念，是在物理學(xué)習(xí)過程中形成的、物理學(xué)角度上的對于客觀世界的認(rèn)知、理解和總結(jié);科學(xué)的思維方式，是一種物理學(xué)方面的對于物質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識的思維方式，是在基于事實(shí)根據(jù)的基礎(chǔ)上在實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理和科學(xué)論證中形成的一種關(guān)鍵的能力;科學(xué)探究精神和能力，是一種在探究物質(zhì)、自然規(guī)律和運(yùn)動規(guī)律中形成的綜合能力;科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，是科學(xué)的求知和認(rèn)知世界、解釋生活現(xiàn)象的態(tài)度，是結(jié)合了物理知識、社會和環(huán)境問題形成的一種社會責(zé)任，科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任對于解決能源危機(jī)和環(huán)境問題具有重要意義。

二、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)高中物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)

高考物理中大部分題型是對物理基礎(chǔ)知識的考察，包括但不限于物理基礎(chǔ)概念、物理實(shí)驗(yàn)原理、物理公式和轉(zhuǎn)化、物理常量等，這些內(nèi)容與物理學(xué)科核心素養(yǎng)密切相關(guān)，所以加強(qiáng)高中物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念和教學(xué)方式，通過結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵創(chuàng)新科學(xué)合理的物理教學(xué)方式;其次，教師需要改變過去“以我為主”的物理教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在合作探究中認(rèn)知物理知識概念形成的過程，從而為靈活運(yùn)用它們解決物理問題打基礎(chǔ);最后，改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)、高難度”的課后復(fù)習(xí)教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)針對性的基礎(chǔ)練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固物理基礎(chǔ)知識。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)解決問題的能力

高中物理學(xué)科作為一門探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與類型、運(yùn)動和變化規(guī)律的自然科學(xué)學(xué)科，它起源于實(shí)際生活、與實(shí)際生活具有很多關(guān)聯(lián)性，在很多高中物理習(xí)題中是對實(shí)際生活的模型化與抽象化表達(dá)，同時(shí)實(shí)際生活內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用，所以在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該深入聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，從而更好培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、科技研究等相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)或引入相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題;同時(shí)還要走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐、進(jìn)行社會調(diào)查，運(yùn)用物理學(xué)科知識與技能分析社會問題。

例如，針對高中物理天體運(yùn)動方面的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)以下習(xí)題：我國近年來發(fā)射了“螢火號”火星探測器，如果該探測器與火星表面高度分別為h1h2的圓軌道上運(yùn)動，它們的周期分別為T1和T2，如果不計(jì)火星自轉(zhuǎn)的影響、火星質(zhì)量分布均勻，萬有引力常量是G，那么根據(jù)以上的數(shù)據(jù)能夠計(jì)算出哪些物理量？再比如，對于“重力勢能”的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)以下類似問題：一座工廠的圓柱形水箱高度是2m、容積量為10m3，水箱底部有一個接通水管是A，頂部有一個接通水管為B，剛開始水箱中沒有水、如果只有A水管或者B水管注水，直到水滿為止，那么待注入水開始時(shí)均與箱底等高，這兩種情況外界所做功分別為多少？它們相等嗎？（g=10m/s2）通過創(chuàng)設(shè)這些實(shí)際生活問題，可以先讓學(xué)生自主思考和探究，然后根據(jù)學(xué)生的解答情況對其進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，講解更優(yōu)、更簡便的計(jì)算方法，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）全面加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ы鉀Q很多科學(xué)問題、驗(yàn)證推論和創(chuàng)設(shè)概念等。在高中物理學(xué)科中同樣含有很多實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視或者效果不佳，教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)就必須將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，全面加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣;二是引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)物理課程內(nèi)容自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、探討和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而發(fā)展學(xué)生觀察能力、物理思維能力、推理能力和解決問題的能力等;三是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、探究物理?shí)驗(yàn)方法，思考如何減小物理實(shí)驗(yàn)誤差和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)方案等。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理學(xué)科知識觀念、科學(xué)的思維方式、科學(xué)探究精神和能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，教師要在深入了解高考物理要求的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)高中物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)解決問題的能力、全面加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、注重學(xué)科綜合和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方式，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃曉標(biāo).基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究[J].江西教育，2016（35）.

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[3]阮希.基于高中物理課堂核心素養(yǎng)教學(xué)的探究[J].考試周刊，2017（53）.