王洪海，蘇偉怡，李 浩，單 海，王素丹

(河北工業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院，天津 300130)

導(dǎo)師制作為牛津大學(xué)本科教學(xué)的核心教學(xué)模式，以其優(yōu)異性和獨(dú)特性成為牛津大學(xué)卓越本科教學(xué)質(zhì)量的根本保障。自2002年北京大學(xué)、浙江大學(xué)開創(chuàng)中國(guó)高等教育本科生導(dǎo)師制度先河至今已過去18年，此間國(guó)內(nèi)許多高校都相繼試行了本科生導(dǎo)師制度。它的實(shí)施深化了教育改革，促使了對(duì)學(xué)生因材施教的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)分制的順利實(shí)施，并在一定程度上使得高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有了很大的提高[1-6]。

但是，在新工科背景下，本科生導(dǎo)師制在復(fù)制模仿過程中，遭遇了“形式主義”，從實(shí)踐層面來看出現(xiàn)了很多的問題。主要表現(xiàn)在：導(dǎo)師職責(zé)權(quán)限不明；導(dǎo)師配備不合理；導(dǎo)師指導(dǎo)方式不科學(xué)；導(dǎo)師指導(dǎo)頻率過低；評(píng)價(jià)機(jī)制不健全；激勵(lì)措施不完善等[7-10]。作為班導(dǎo)師來說，“大問題”如學(xué)校制度是我們無法改變的；但是“小問題”比如代溝問題、手機(jī)問題、學(xué)生發(fā)展問題等等則是我們可以解決的。在這種情況下，本科生班導(dǎo)師面臨著一系列的新任務(wù)，如何指導(dǎo)本科生呢？

1 本科生人才培養(yǎng)中面臨的問題

1.1 新工科背景下本科生面臨的真正難題

新工科背景下，大學(xué)本科生面臨的真正難題已有所改變，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是知識(shí)大爆炸導(dǎo)致的同學(xué)們對(duì)撲面而來的大量信息無從下手，分不清楚主次；二是現(xiàn)代社會(huì)，每?jī)赡暌粋€(gè)代溝，即使是年輕博士教師，也和新入學(xué)的大學(xué)生們存在至少幾個(gè)代溝，不好理解和體會(huì)學(xué)生們的思想和行為；三是現(xiàn)代通信的迅猛發(fā)展、各類電子產(chǎn)品對(duì)大學(xué)生的沖擊使得他們已經(jīng)離不開智能設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等；四是各種社會(huì)誘惑、家庭關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力的共同作用，使得部分學(xué)生存在潛在的精神方面的問題，而這些潛在的性格走向是我們的心理輔導(dǎo)教師忙不過來的。

1.2 有可能成為解決問題的方法

導(dǎo)師制在學(xué)生的思想和政治教育、學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用；其可促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的改善和完善，也是開展第二課堂的重要補(bǔ)充。因此，以下幾個(gè)方面可能成為解決問題的方法：

一是導(dǎo)師可以發(fā)揮示范作用和權(quán)威作用，營(yíng)造家庭式氛圍，穩(wěn)定和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思維。本科生需要接受導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，通過導(dǎo)師的思想、言行影響學(xué)生；也可以通過非專業(yè)課或非輔導(dǎo)員的導(dǎo)師這一“外力”，引導(dǎo)學(xué)生健康思維。二是通過與研究生的共同指導(dǎo)和共同科研，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究興趣、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，打造培養(yǎng)尖子人才的有效途徑。三是促進(jìn)教與學(xué)的相輔相成，通過實(shí)效影響周圍師生，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為導(dǎo)師制制度的完善提供案例參考。

如此以來，減少本科生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)，降低潛在非正常性格走向趨勢(shì)，提高挑選有用知識(shí)信息的能力和速度，也促進(jìn)師生之間的交流，減少代溝產(chǎn)生的相關(guān)不利后果。

2 新工科背景下導(dǎo)師的新任務(wù)

2.1 傳統(tǒng)意義上班導(dǎo)師應(yīng)該遵守的義務(wù)

班導(dǎo)師的核心任務(wù)是以學(xué)科專業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)為主的學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)踐成才全程指導(dǎo)。班導(dǎo)師可以借助學(xué)科背景，抓住學(xué)科專業(yè)活動(dòng)中的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科專業(yè)活動(dòng)，尤其是在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)上，幫助學(xué)生全力參賽、提高參賽質(zhì)量。班導(dǎo)師同時(shí)也應(yīng)該是競(jìng)賽指導(dǎo)教師，要充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，著重在學(xué)科專業(yè)活動(dòng)上給予學(xué)生全面、深入的理論、方法和路徑指導(dǎo)，幫助學(xué)生以賽帶練、以練促賽，在各級(jí)各類競(jìng)賽中不斷提升專業(yè)能力，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，取得好成績(jī)。鼓勵(lì)不同專業(yè)的班導(dǎo)師，根據(jù)競(jìng)賽需要，開展交叉指導(dǎo)，共同形成由班導(dǎo)師組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

2.2 班導(dǎo)師的新任務(wù)

在這個(gè)過程中，尤其要注意本科生的“三觀”教育！整個(gè)“三觀”教育需要融合到下面的每一步工作當(dāng)中?！叭^”教育的成功將會(huì)起到事半功倍的效果。

2.2.1 學(xué)科專業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)+人生規(guī)劃引導(dǎo)

通過學(xué)科專業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把握鍛煉機(jī)會(huì)、積極參與競(jìng)爭(zhēng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)性地幫助個(gè)別學(xué)生認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力方向和路徑，找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，調(diào)整成就預(yù)期。同時(shí)，班導(dǎo)師要結(jié)合專業(yè)實(shí)踐要求，幫助學(xué)生完善學(xué)業(yè)規(guī)劃，并指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。此部分工作與輔導(dǎo)員工作有重疊，需要好好協(xié)調(diào)。

2.2.2 學(xué)科專業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)+專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

通過學(xué)科專業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)能力要求，分段分類給予學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的方法和路徑指導(dǎo)，并及時(shí)在學(xué)生中開展專業(yè)教育、榜樣教育、學(xué)業(yè)警示教育等教育活動(dòng)，指導(dǎo)班團(tuán)組織持續(xù)開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)。

2.2.3 學(xué)科專業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)

以學(xué)科專業(yè)活動(dòng)為依托，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇敢創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，以班導(dǎo)師的人脈、閱歷等資源為依托，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和行業(yè)人才需求狀況，引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)，積極組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2.2.4 學(xué)科專業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)+遵章守紀(jì)引導(dǎo)

通過學(xué)科專業(yè)活動(dòng)，利用思想交流和實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，遵照大學(xué)生思想政治教育的總體要求，適時(shí)進(jìn)行遵章守紀(jì)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和契約精神?？梢酝ㄟ^觀看“厲害了我的國(guó)”等勵(lì)志影片來強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。

3 班導(dǎo)師

新工科背景下，班導(dǎo)師的任務(wù)很重，也很瑣碎，涉及方方面

面。個(gè)人認(rèn)為，沒有一定的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，或者沒有一定的團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)支撐的教師，可能不適合當(dāng)班導(dǎo)師。這么說并不是否定班導(dǎo)師的能力和責(zé)任心，而是說在某些方面可能做不到！

3.1 班導(dǎo)師應(yīng)該是研究生導(dǎo)師，最好具有高級(jí)職稱

這一個(gè)條件其實(shí)從另一個(gè)角度可以說明，這個(gè)老師具有很強(qiáng)的奮斗精神，在個(gè)人事業(yè)追求上曾經(jīng)付出過很多。當(dāng)然，如果是教授博導(dǎo)、有留學(xué)經(jīng)歷，那就更好了。這樣一來，班導(dǎo)師本人的經(jīng)歷就是一部激勵(lì)進(jìn)行曲，有感悟才能比較好的當(dāng)好“導(dǎo)師”。

3.2 班導(dǎo)師應(yīng)該是從教多年的一線教師

學(xué)生最大的生活就是學(xué)習(xí)。一個(gè)沒有足夠豐富教學(xué)經(jīng)歷的老師，如何能夠更好地在教和學(xué)方面給與學(xué)生指導(dǎo)呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將是確保學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成學(xué)業(yè)的必要保證之一。

3.3 班導(dǎo)師應(yīng)該指導(dǎo)過學(xué)生比賽并拿過重要獎(jiǎng)項(xiàng)

近年來，我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)新教育方面下功夫很多?！靶鹿た平ㄔO(shè)”、“專業(yè)認(rèn)證”等一系列的項(xiàng)目都是希望大學(xué)生在大學(xué)期間能夠在創(chuàng)新方面有所成長(zhǎng)和突破。一個(gè)沒有指導(dǎo)過學(xué)生項(xiàng)目，或者說沒有當(dāng)過項(xiàng)目導(dǎo)師的普通教師，可能不太適合。

3.4 班導(dǎo)師應(yīng)有一定的平臺(tái)背景或者團(tuán)隊(duì)背景

俗話說，“三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里?！?“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，正是團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。人騎自行車， 1 h只能跑10 km左右；人乘飛機(jī)，吃著美味1 h能跑1000 km。這里說的是團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)的重要性。由團(tuán)隊(duì)建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)經(jīng)歷的班導(dǎo)師能夠在本科生非專業(yè)方面的培養(yǎng)上有更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

4 結(jié)語

新工科背景下的班導(dǎo)師制度勢(shì)在必行，是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的有力支撐。隨著該項(xiàng)制度的深入實(shí)施，其效果也將越來越明。