陳麗萍

摘 要：在素質教育理念下，在初中階段英語課程的教學中，要更加注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。在教學活動中，不斷優(yōu)化英語語篇教學的模式，有利于全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)，引導學生熱愛英語課程的學習。因此，在課堂上，教師要把握好教育的方法，不斷優(yōu)化課堂教學，達到提高教學效率的目標?；诖?，本文就從創(chuàng)設語篇理解情境、組織學習交流活動以及設置問題引導多個方面論述了初中英語語篇教學的優(yōu)化策略。

關鍵詞：初中英語;語篇教學;優(yōu)化;策略

語篇教學是初中英語教學的重要課題，提高語篇教學的效率可以幫助學生更加系統(tǒng)全面地學習英語知識，鍛煉英語思維，掌握溝通技巧。在初中英語課程教學活動中，教師要根據(jù)教學任務的要求開展教學活動，帶領學生積極探索英語語篇學習的方法。進一步引導學生努力完成英語語篇學習的任務，深入理解文章內涵，提高學生知識應用和遷移的能力。

一、創(chuàng)設主題化教學情境，引導學生整體感知語篇內容

在初中英語語篇教學過程中，教材中的每個單元都有一個特定的教學主題，其中的文章、單詞和課文都是圍繞這個主題制定的。因此，初中英語教師在上課時，要根據(jù)不同的課文內容創(chuàng)設具體的教學情境，并且引導學生借助舊知識學習新知識。通過教學情境的設置，能讓學生自然而然的投入課堂中，引導學生借助自己的學習方法理解文章的大概意思。讓學生在簡短的時間內明確自己的學習目標，為學生全面學習語篇內容提供重要條件。[1]

比如在學習初中英語《When is your birthday？》一課時，為了幫助學生對這篇課文的學習產(chǎn)生興趣，調動學生的積極性。

在課堂上，教師可以借助多媒體技術的音頻功能為學生英語歌曲“Happy birthday”。學生在聆聽歌曲的同時也會快速把注意力集中到課堂上，認真聽教師講課。當學生對這節(jié)課程的內容感到好奇時，教師就可以為學生創(chuàng)設全班同學為某一名學生過生日的情境。讓每個學生都能更加重視這節(jié)課程的學習，輪流闡述自己的生日。同時，在這一過程中教師也要引導學生相互提問“When is your birthday？”和回答“My birthday in July”。

通過這種情境的設置，就能讓每個學生都更加積極主動的參與交流活動，用英語闡述自己的生日，回憶自己過生日的情境。進一步幫助教師更好的完成課堂教學活動，提高教學效率。

二、組織學生自主交流，共同探究語篇學習方法

對于初中階段的學生來說，已經(jīng)具備了屬于自己的學習體系。在英語語篇教學活動中，教師要組織更多的交流活動，為學生提供更多鍛煉口語能力和借鑒學習方法的機會。每個的學習方法都是不同的，通過讓學生在交流中相互學習，可以引導學生根據(jù)學生的學習能力和認知能力掌握對語篇閱讀學習的方法。幫助學生在溝通交流中找到學習的自信，推動語篇學習能力的提升。

比如在學習初中英語《 Where did you go on vacation？》一課時，教師在講解之前可以為學生留出一部分自主交流的時間。在課堂上，教師通過引導學生參與交流活動，全面分享自己的想法和學習心得，從不同的側面理解語篇的整體內容。

為了方便交流活動的開展，教師要讓學生先大聲朗讀整篇課文的內容，讓學生更有“發(fā)言權”。同時，為了進一步豐富交流的形式，教師可以引導學生通過講英語小故事、表達閱讀感悟等方法展現(xiàn)自己的學習技巧。借助這種教學模式，就能讓學生相互借鑒學習經(jīng)驗，找到突破學習重難點的方法，更全面的完成學習任務。

三、設置合理的教學問題，引導學生深層理解語篇內容

問題設置是教學活動中經(jīng)常采用的一種教學模式，在課堂上，教師巧妙的設置問題，可以引導學生積極思考，主動完成學習任務。同時，教師還可以考慮學生的實際情況分層設置問題，讓每個學生的閱讀水平得到提升。[2]而且，教師在提問的過程中也可以引導學生借助各種形式和工具學習課文，開展“深閱讀”，促進學生各方面技能的提升。

比如在學習初中英語《I think that mooncakes are delicious！》一課時，在上課時，教師要根據(jù)教學內容為學生提出更多的問題引導學生深入思考。教師在課堂上可以為學生設置這樣的問題：“There are many different kinds of festivals around the world. What's your favorite festival？”這樣的問題，讓學生帶著問題閱讀整篇課文。在這一過程中，學生的思維能力也能到鍛煉，引領學生從不同的方面解讀整篇課文。

借助這種教學模式，學生就能在任務的趨使下更投入的參與學習活動，找到科學的學習方法。與此同時，教師借助這種教學方法也能按照教學目標開展教學活動，讓學生能主動跟著教師的教學思路開展學習。

四、結束語

在初中英語語篇教學中，教師要帶領學生從單詞入手，找到句子和語篇學習的方法，增強學生的語言運用能力。同時，在具體的教學活動中，教師要采用更加科學的教學模式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升學生的英語思維。只有這樣，才能讓快速進入學習狀態(tài)，在課堂有限的時間內準確掌握教材知識點。以此來推動英語教學的持續(xù)發(fā)展，幫助學生提升英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周杰.初中英語語篇教學整體情境創(chuàng)設探析[J].中學生英語，2017（05）.

[2]葉林芳.創(chuàng)新多樣化教學手段，提高初中英語閱讀教學質量[J].福建教育，2018（03）.