王秋紅

摘要：文言文是初中語文課程學(xué)習(xí)中的重點和難點，因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要把文言文教學(xué)放在教學(xué)的首位。為了進(jìn)一步提高文言文教學(xué)的效率，教師要全面了解學(xué)生對文言文的認(rèn)知情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和阻礙，采取有效的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生消除對文言文學(xué)習(xí)的抵觸心理。只有這樣，才能促使初中文言文教學(xué)效率全面提升，調(diào)動學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，本文就從有效整合古今知識、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作等多個方面論述了初中文言文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;創(chuàng)新教學(xué);策略

由于當(dāng)下語言習(xí)慣的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中很難全面掌握文言文字、詞、句的理解方法。為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)文言文知識。在具體的教學(xué)活動中，教師要準(zhǔn)確把握文言文的古今異義，借助多媒體教學(xué)技術(shù)開展多元化的教學(xué)。進(jìn)一步推動初中文言文教學(xué)課堂效率的提升，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

一、在教學(xué)活動中有效整合文言文中的古今知識點

文言文學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中學(xué)生比較頭疼的一個課題，要學(xué)好文言文，就需要學(xué)生更加全面的掌握古文知識點。在教學(xué)過程中，學(xué)生除了能在文言文課文中學(xué)習(xí)到更多文言常識之外，還可以從中學(xué)習(xí)人生道理和處世哲理，引領(lǐng)學(xué)生更全面的發(fā)展。因此，在初中文言文教學(xué)活動中，教師要結(jié)合文言文的古今知識點進(jìn)行講解，整合古今教學(xué)資源。[1]同時，教師也可以借助古今對照的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生快速掌握教材中的知識點，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)初中語文九年級《范進(jìn)中舉》一課時，為了幫助學(xué)生深入解讀這篇課文蘊(yùn)含的道理。教師在教學(xué)活動中要考慮結(jié)合這篇課文的古今啟示來開展教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷反思時代的教育制度。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同領(lǐng)悟范進(jìn)中舉的整個歷程。在這一過程中，學(xué)生就可以認(rèn)識到范進(jìn)中舉是一個艱難的過程，在這其中經(jīng)歷了很多事情。而最后范進(jìn)中了舉人，只是范進(jìn)在聽到中舉的消息后失去了理智。通過對課文內(nèi)容的分析，學(xué)生就能更加透徹的理解這篇課文的內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上反思在當(dāng)時社會背景下對讀書人帶來的毒害。同時，教師這時候也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前的教育制度進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維水平，推動學(xué)生科學(xué)掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。

二、科學(xué)構(gòu)建文言文教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在初中階段文言文課文學(xué)習(xí)的過程中，大部分課文內(nèi)容都和當(dāng)時的時代背景和環(huán)境有著密切的聯(lián)系。因此，在具體的教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地開展學(xué)習(xí)。在具體的課堂上，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視頻、音頻和圖片功能為學(xué)生構(gòu)建具有時代特色的教學(xué)情境。通過把具體真實的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解教師講解的內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)初中語文九年級《唐雎不辱使命》一課時，在教學(xué)活動中，教師也要充分借助多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上，教師可以借助多媒體的視頻功能為學(xué)生播放一小段戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生的注意力全部被吸引到課堂上。在視頻觀看結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇課文，找出文章的中心論點。并且教師在這一過程中也要向?qū)W生介紹當(dāng)時的時代和社會背景，讓學(xué)生結(jié)合實際情況進(jìn)行深入的研究和分析。在這一過程中，教師要穿插講解一些文言文的古今異義詞，引導(dǎo)學(xué)生找出通假字。這樣就可以幫助學(xué)生在具體的情境中深入學(xué)習(xí)這篇課文，在思考和探究的同時體會作者的思想情感。進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，找到學(xué)生興趣的切入點，把握好課堂有限的教學(xué)時間。

三、借助小組合作教學(xué)模式推動學(xué)生的整體發(fā)展

在初中語文文言文教學(xué)活動中，教師要不斷克服傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的弊端，借助小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動。在教學(xué)課堂上，教師要充分了解學(xué)生的個體情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的劃分，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，進(jìn)一步引導(dǎo)每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，樹立主動探究和學(xué)習(xí)的意識。根據(jù)學(xué)生的真實情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能更加系統(tǒng)地掌握文言文知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)初中語文九年級《出師表》一課時，教師在講解整篇課文的內(nèi)容之前可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些和諸葛亮有關(guān)的故事。這樣學(xué)生就會自主查找資料了解空城計、八陣圖以及草船借箭等歷史典故，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文做好鋪墊。在這之后，教師要進(jìn)一步向?qū)W生闡述“表”這種特殊的文體，讓學(xué)生結(jié)合這篇課文的寫作背景，借助各種各樣的工具書翻譯全文。當(dāng)學(xué)生掌握了文章的故事情節(jié)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從寫作的思路來深入的學(xué)習(xí)這篇文言文，以小組為單位進(jìn)行交流討論。這種教學(xué)模式的應(yīng)用就能更好的幫助學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)的效率，幫助教師有效掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更多文言文知識。[2]

四、結(jié)束語

在初中文言文教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在更加開放和自由的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)。在課堂上，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式高效完成教學(xué)任務(wù)。只有教學(xué)方法正確，才能幫助學(xué)生快速找到文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧，推動學(xué)生更好的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王增民.初中語文教學(xué)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探討[J]學(xué)周刊，2017（ 14）：160-161.

[2]蔣光才.初中語文文言文教學(xué)的困境及策略探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（2）：54.