段丹丹

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710018）

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。作為一名教師，如何在教學(xué)主陣地上持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才是我們一直在思考的問題。2018 年6 月陳寶生部長為我們指明了繼續(xù)前進的方向，要合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

所謂“金課”，字面意思即為含金量較高的課程。這個含金量應(yīng)當(dāng)包括多重內(nèi)容，不僅僅是學(xué)生從中掌握了知識，更重要的時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維能力、綜合素質(zhì)及解決問題的綜合能力的提升。課程的實施不應(yīng)當(dāng)只著眼于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)致力于將課程延伸到課堂內(nèi)外，從預(yù)習(xí)到課堂，再到完成作業(yè)的全過程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無形中也加強了教師與學(xué)生的聯(lián)系，有助于形成良好的師生關(guān)系。如何將課程打造成金課，筆者以從自己所帶的“建筑力學(xué)”課程為例，介紹進行線上線下混合式金課建設(shè)中所做的一些工作。

1 課程內(nèi)容組織再精選

“建筑力學(xué)”這門課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三方面內(nèi)容，系統(tǒng)性、理論性較強。課程以靜力學(xué)知識為切入點，緊密聯(lián)系工程實際，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。此次金課建設(shè)在實踐過程中，嚴格按照職業(yè)崗位能力標準對課程教學(xué)內(nèi)容再精選，進行再次組織與序化，不僅要保障學(xué)生在學(xué)校能用、會用，還要確保學(xué)生在工作崗位夠用。授課過程中將原來的壓桿穩(wěn)定、平面結(jié)構(gòu)的幾何組成分析、影響線等內(nèi)容的順序作了調(diào)整，使其更符合學(xué)生的認知規(guī)律；按照項目化教學(xué)的要求，確定完成各項基本任務(wù)所需的職業(yè)能力；以工程中典型的梁、柱、墻、板等結(jié)構(gòu)為載體，設(shè)計與知識點貼合度更高的案例，使學(xué)生能夠?qū)こ淌┕し桨钢袠?gòu)件進行受力計算、編寫施工方案中受力計算部分說明、熟練操作力學(xué)實驗儀器，實現(xiàn)理論知識與實踐要求的無縫對接。

2 豐富教學(xué)形式

教學(xué)形式的豐富程度決定了課程對學(xué)生的吸引程度，此次課程建設(shè)的主要目標是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師講學(xué)生聽的模式，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。目前能輔助完成線上線下教學(xué)平臺較多，在對比了超星、智慧職教以及雨課堂三大平臺的相關(guān)功能，結(jié)合課程特點選擇雨課堂作為此次實踐的主要工具。建設(shè)的重點主要體現(xiàn)在課前、課中和課后三個方面。

課前對課程內(nèi)容重點進行梳理，對照課程重點及相關(guān)知識點制作預(yù)習(xí)PPT，及時將預(yù)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。僅通過查看學(xué)生觀看PPT的進度只能了解看了沒看，無法了解學(xué)生真實的掌握情況，因此在PPT 中還需要設(shè)置試題檢驗學(xué)生，隨時跟進學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解程度。通過實踐發(fā)現(xiàn)，相比靜態(tài)資源，視頻、動畫、微課等動態(tài)資源學(xué)生更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生能盡快完成預(yù)習(xí)，并且對預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度更好。l 尤其是一些基礎(chǔ)理論和概念，在對應(yīng)位置插入視頻、動畫等幫助學(xué)生理解記憶，最后通過測試掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及存在問題。另外，預(yù)習(xí)內(nèi)容難度需適中，若太難容易使學(xué)生自信心受挫。

課堂上以學(xué)生為中心，圍繞課前推送的預(yù)習(xí)內(nèi)容展開。對于課程內(nèi)容的講解主要由學(xué)生完成，教師負責(zé)補充和糾錯。一般選取小組代表或邀請個別學(xué)生，在講臺陳述預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生來講更能引起臺下學(xué)生的關(guān)注，通過陳述加深學(xué)生們的印象。另外鼓勵學(xué)生“找茬”積分，即記錄臺上講述學(xué)生存在的錯誤，這樣有效提高所有學(xué)生課堂參與度。對于課程中的簡單知識點，不必花費過多時間，課程的重點應(yīng)圍繞學(xué)生在預(yù)習(xí)及陳述過程中出現(xiàn)的問題。課堂上應(yīng)多設(shè)置一些開放性的問題來吸引所有學(xué)生都參與進來，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過彈幕、投稿、小組PK 等功能充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。隨機分組能夠激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高小組成員的團隊協(xié)作意識。小測驗、隨機選人等可隨時掌握學(xué)生的課堂動態(tài)。

課后及時公布學(xué)生課堂表現(xiàn)排名，提高學(xué)生積極性。通過作業(yè)檢查學(xué)生對知識的掌握程度，利用討論區(qū)繼續(xù)保持與學(xué)生的聯(lián)系，隨時為學(xué)生答疑解惑，評論區(qū)也是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的小天地。最后通過學(xué)生課前、課中、課后三部分表現(xiàn)對學(xué)生進行綜合評價和考核。

3 充實課程資源

在進行金課建設(shè)的過程中，除了教學(xué)模式的改變以外，教師在對教學(xué)過程進行精心設(shè)計后，往往需要一些資源來輔助課程教學(xué)，在實踐過程中會經(jīng)常出現(xiàn)找不到合適資源的窘?jīng)r。為了解決這個問題，也是為了我們建設(shè)的金課能服務(wù)于更多的學(xué)生和老師，我們教學(xué)團隊決心開發(fā)課程相關(guān)資源。教學(xué)團隊將課程中重要內(nèi)容及知識點進行梳理，選擇微課、音頻、動畫、視頻、文本等多種資源形式助力金課建設(shè)。

課程的質(zhì)量與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，信息時代對于教學(xué)工作提出了更高的要求。線上線下混合式教學(xué)雖已進行了實踐，但教學(xué)過程中對課堂的掌控程度以及學(xué)生的參與度等方面仍需繼續(xù)思考改進。