吳煜祺

（嘉興學(xué)院南湖學(xué)院，浙江嘉興 314001）

1 背景

信息管理與信息系統(tǒng)是集信息技術(shù)與管理科學(xué)于一體、實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的交叉學(xué)科。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，信管人才本應(yīng)是各個(gè)企業(yè)爭(zhēng)搶的目標(biāo)，卻由于涉及學(xué)科面較廣但缺乏深入性而逐漸喪失市場(chǎng)。因此了解市場(chǎng)需求從而制定出人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)是一件迫在眉睫之事。

OBE(Outcomes-Based Education，OBE)正是一種可以用于信管專業(yè)改革的教育理念，它強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。OBE思想指出教育者應(yīng)該從利于學(xué)生畢業(yè)后幾年內(nèi)的能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出預(yù)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到的能力指標(biāo)，根據(jù)這些能力指標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展均以使學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以及學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果[1]。

魯艷霞等人[2]通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了153家企業(yè)信息化公司，獲得了企業(yè)對(duì)學(xué)生及專業(yè)畢業(yè)生的能力需求，其中最受企業(yè)重視的七項(xiàng)能力依次為——專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、口頭表達(dá)和人際溝通、設(shè)計(jì)實(shí)施過程、全方位思維、分析問題、團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行能力。依照企業(yè)能力需求，確定將學(xué)生培養(yǎng)成為具備分析和設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)的人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了一系列課程，其中開設(shè)在第六學(xué)期的《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》最為典型。因?yàn)椤缎畔⑾到y(tǒng)建設(shè)與管理》作為構(gòu)建信管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的重要環(huán)節(jié)，正是一門能夠?qū)⒐芾矸椒ㄅc信息系統(tǒng)建設(shè)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效梳理，可以培養(yǎng)學(xué)生這七項(xiàng)能力的課程。因此特針對(duì)該門課程開展了兩輪以O(shè)BE為導(dǎo)向的教學(xué)改革。

2 《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》OBE改革實(shí)踐

《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》是信息管理與信息系統(tǒng)的一門核心課程，其中理論學(xué)時(shí)24，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)32。然而通過開課后學(xué)生的反響可以得出，普通的授課形式并不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生掌握編程方法較為困難，靈活運(yùn)用從而可以依照需求編寫出對(duì)應(yīng)系統(tǒng)代碼更是難上加難。通過綜合考慮應(yīng)用型本科教育對(duì)學(xué)生的要求，以O(shè)BE理念作為導(dǎo)向，圍繞OBE的教育理念，探討以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，以“以生為本”的課堂教學(xué)模式，從課程教學(xué)資源準(zhǔn)備、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、跟蹤機(jī)制、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[1]等方面對(duì)《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》課程進(jìn)行改革，力求將學(xué)生的能力切實(shí)提高。

（1）明確課程目標(biāo)，分解知識(shí)對(duì)應(yīng)的能力考查點(diǎn)

《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》在人才培養(yǎng)方案中屬于綜合性較強(qiáng)的一門課程，通過這門課程希望培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與維護(hù)等應(yīng)用能力。即使不能夠獨(dú)立開發(fā)系統(tǒng)，也應(yīng)當(dāng)具備分析企業(yè)信息化需求以及優(yōu)化業(yè)務(wù)流程的能力。

為了課程目標(biāo)與相關(guān)能力的培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，需要提出詳細(xì)的課程能力指標(biāo)，然后對(duì)現(xiàn)有的授課方案進(jìn)行調(diào)整。表1羅列了《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》的課程能力指標(biāo)[4]。

表1 《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》課程能力指標(biāo)

（2）重構(gòu)知識(shí)模塊，豐富教學(xué)手段

《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》理論學(xué)時(shí)24，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)32。在理論環(huán)節(jié)中，覆蓋了分別在大二和大三所學(xué)的《C#程序設(shè)計(jì)》和《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》，也有自己的新知識(shí)點(diǎn)——ADO.NET。由于理論知識(shí)的掌握目標(biāo)是運(yùn)用，但是不同知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)手段。針對(duì)先修課程，主要做的是復(fù)習(xí)提升工作，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生講解對(duì)應(yīng)的習(xí)題、梳理對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要反復(fù)串講。例如前臺(tái)界面連接數(shù)據(jù)庫采用Connection對(duì)象、前臺(tái)界面對(duì)數(shù)據(jù)庫下達(dá)增刪改查命令時(shí)的Command對(duì)象、執(zhí)行增刪改查操作調(diào)用的不同方法，這些內(nèi)容可以經(jīng)由一個(gè)個(gè)例子串成一個(gè)個(gè)講解線索，而且后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)可以反復(fù)加入前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的回顧。通過不斷地反復(fù)，加深學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)的掌握，進(jìn)而達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分采用項(xiàng)目化教學(xué)，以4-5名學(xué)生為一組，讓其將課堂知識(shí)實(shí)踐后進(jìn)行能力的內(nèi)化。表2為《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。在此值得一提的是，為盡量做到分組的公平性，分組工作將充分考慮到學(xué)生能力的強(qiáng)弱，以先修課程《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》的課程成績?yōu)橐罁?jù)，每組都將搭配一名基礎(chǔ)較強(qiáng)和一名基礎(chǔ)較弱的同學(xué)。

表2 《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

（3）汲取各方素材，豐富課程資源庫

《信息系統(tǒng)建設(shè)與管理》課程中的一個(gè)重難點(diǎn)在于數(shù)據(jù)庫的建模，即實(shí)體關(guān)系模型的抽象。通過在理論課堂中引入軟考中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師的歷年習(xí)題，有助于提高學(xué)生的分析能力，也有助于知識(shí)的掌握。提升專業(yè)技能的另一種方法就是在實(shí)驗(yàn)課中動(dòng)手操作，因此從學(xué)生最為熟悉的校園系統(tǒng)出發(fā)，例如教務(wù)系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)，從需求分析開始，一步步模仿著構(gòu)建出類似的系統(tǒng)。

（4）融入多種教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)

除了使用雨課堂外，無論是在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境還是教室環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生自帶電腦。課堂中邊講邊練，并且通過QQ遠(yuǎn)程訪問，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的掌握水平。每次實(shí)驗(yàn)作業(yè)也由學(xué)生進(jìn)行錄屏，講解系統(tǒng)功能，從而可以縮短課堂分享環(huán)節(jié)時(shí)間，但又可以保障教師及時(shí)掌握每組的進(jìn)展。

（5）重視能力的考核，變更考核方式

以往的教學(xué)中雖然給予實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更多的分?jǐn)?shù)占比，但是對(duì)平時(shí)環(huán)節(jié)的考核不夠細(xì)化。在OBE導(dǎo)向下的課程改革，應(yīng)當(dāng)更加注重能力的考核。因此在該門課程的考核環(huán)節(jié)加入了對(duì)溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作的考核。

（6）補(bǔ)充師資力量，偏向?qū)嶋H運(yùn)用

為了能夠順利推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化，緊貼企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求，除了加大“雙師”規(guī)模外，還通過聘用企業(yè)講師進(jìn)行課堂講解，傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

3 結(jié)語

通過兩輪的教學(xué)體驗(yàn)，當(dāng)更加明確教學(xué)目標(biāo)后，以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向組織教學(xué)后，不僅可以增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，也可以讓學(xué)生真正動(dòng)起手來，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都與能力充分的對(duì)應(yīng)。在該門課程中所總結(jié)OBE應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)輻射到《C#數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)》課程中，已取得了不錯(cuò)的效果。