陳榮光

摘要：為了培養(yǎng)高職生樹立良好的理想信念，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，在當(dāng)前的新時(shí)期背景下，需要對(duì)高職院校思政教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。文章以翻轉(zhuǎn)教學(xué)和微信教學(xué)為例，就如何在高職院校思政課教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)和微信進(jìn)行改革創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：思政課;翻轉(zhuǎn)教學(xué);微信教學(xué)

中圖分類號(hào)：G711 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0186-02

在高職院校思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新中加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)和微信教學(xué)的應(yīng)用，主要是因?yàn)檫@兩種教學(xué)方式契合高職生的實(shí)際，能被高職生廣泛接受。這兩種教學(xué)方式能更好地迎合時(shí)代發(fā)展的潮流，有助于彰顯學(xué)生的主體作用。因此，作為改革創(chuàng)新下的高職院校思政教師，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊密結(jié)合當(dāng)代高職生的時(shí)代特點(diǎn)和就業(yè)需求，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，才能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展的人才。

一、高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，教師不能再以課堂教學(xué)主導(dǎo)者的身份自居，而要以學(xué)生為中心，僅在教學(xué)中發(fā)揮其指導(dǎo)作用，并幫助學(xué)生獲取與利用資源，引導(dǎo)其進(jìn)行信息處理，并創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

2.合理分配教學(xué)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而且大大壓縮了教師的教學(xué)時(shí)間。這就要在重新調(diào)整下合理分配教學(xué)時(shí)間，不僅要在課堂教學(xué)中注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，而且要結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行情景模擬，全面培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，為了使其有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以在加強(qiáng)學(xué)生交流合作的前提下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能由此開展更多實(shí)踐探索，教師在課堂教學(xué)中除了解答問(wèn)題外，還應(yīng)對(duì)其實(shí)踐操作進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐應(yīng)用，從而在明確優(yōu)點(diǎn)和彌補(bǔ)不足中進(jìn)一步完善自我。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了系統(tǒng)性調(diào)整，使其教學(xué)質(zhì)量可以得到更加合理的控制。盡管翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但學(xué)生并未全部進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加活躍、更加有效地共同參與互動(dòng)，教師可以采用交互式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既能嘗試拓展知識(shí)，又對(duì)自主學(xué)習(xí)具有一定的推動(dòng)作用。也就是說(shuō)，在此過(guò)程中，教師為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為主角的進(jìn)行深度知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程[1]。

（二）高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策

1.教師在課前制作教學(xué)視頻。一般情況下，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容在課前進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制、設(shè)計(jì)與制作，既可以是一個(gè)視頻，也可以通過(guò)多個(gè)視頻進(jìn)行教學(xué)講解，并將其上傳至教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生們課下自主學(xué)習(xí)。視頻時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)與要點(diǎn)。例如，結(jié)合多元化時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)思想政治教學(xué)的內(nèi)容，把抽象性的思政教育理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及現(xiàn)時(shí)期學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)相互結(jié)合。改變以往單一“灌輸式”的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的教學(xué)模式，改變教師單方面在課上枯燥講授的教學(xué)方式。在平時(shí)管理學(xué)生的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要走進(jìn)學(xué)生中，深入了解他們關(guān)注和心中的疑慮，尤其是思想的困惑、心理壓力等一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)和關(guān)懷，解決學(xué)生的疑惑、疏導(dǎo)壓力與指導(dǎo)從業(yè)等，開展平等形式的溝通，改變以往責(zé)問(wèn)的方式為關(guān)懷，結(jié)合思想上的引導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，通過(guò)平等互動(dòng)的方式提高思政教育的教學(xué)成果。

2.學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下進(jìn)入學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，既可以通過(guò)電腦學(xué)習(xí)課件，也可以利用快捷的手機(jī)與平板查詢視頻資源進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，在有效掌握知識(shí)點(diǎn)的前提下，及時(shí)整理遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中與師生進(jìn)行共同探討、研究、解決。

3.師生在課堂開展交流互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師不再講解固定的知識(shí)內(nèi)容，而是與學(xué)生共同探討、解決他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，并進(jìn)行共性問(wèn)題的集體解決。

4.注重知識(shí)的梳理、歸納與總結(jié)。在對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解與點(diǎn)評(píng)后，教師還應(yīng)梳理、歸納與總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在條理清晰的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

二、高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中微信教學(xué)的應(yīng)用分析

1.通過(guò)微信加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。這主要是利用微信的有關(guān)功能，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流。所有的學(xué)生都要互加好友，并組建班級(jí)微信群，但進(jìn)入微信群應(yīng)采取自愿的原則。利用微信向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生利用微信進(jìn)行教學(xué)和交流的意愿等進(jìn)行調(diào)查。再結(jié)合問(wèn)題的回收情況，對(duì)微信這一方式輔助教學(xué)的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用微信輔助教學(xué)，教師不能只將其作為輔助教學(xué)的平臺(tái)，除了利用微信群下發(fā)預(yù)習(xí)單和安排學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)思政課堂的針對(duì)性提升。比如目前召開的“兩會(huì)”，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)知識(shí)，探討兩會(huì)精神和兩會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅能更好地解讀兩會(huì)，將時(shí)事政治的內(nèi)容與思政教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，感受繁榮昌盛的祖國(guó)帶來(lái)的美好幸福生活，而且能提高高職生的責(zé)任感和使命感，更好地通過(guò)微信的溝通和交流作用提升思政教學(xué)的成效。

2.利用微信及時(shí)做好資訊傳播工作。教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)、微信群、朋友圈等及時(shí)傳遞最新的思政資訊、素材、案例等，并選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的新聞事件與熱點(diǎn)事件進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，而且能促進(jìn)知識(shí)的拓展，從傳統(tǒng)、枯燥、古板的教學(xué)模式中走出來(lái)。比如，即將到來(lái)的3·15晚會(huì)可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題和事件，對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)，并將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)3·15晚會(huì)的公眾號(hào)、App、PC等觀看晚會(huì)，將自己的預(yù)測(cè)和晚會(huì)的實(shí)況進(jìn)行對(duì)比。最后讓學(xué)生在微信群中交流觀念，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，解答他們的困惑，這樣才能更好地利用微信傳播資訊、討論熱點(diǎn)問(wèn)題，分析學(xué)生的思想情感，并進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。

3.借助微信強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)容后，為了更好地便于學(xué)生對(duì)其理解和應(yīng)用，教師利用微信加強(qiáng)學(xué)生的交流外，還可以利用微信小程序布置實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生能更好地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。

4.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。微信目前在教學(xué)中的應(yīng)用處于初級(jí)階段，在實(shí)際應(yīng)用中還存在諸多問(wèn)題和不足，需要教師在教學(xué)工作中注重學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)理論研究，注重對(duì)微信功能的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，這樣才能更好地利用微信開展教學(xué)工作，尤其要發(fā)揮學(xué)生在微信教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)其利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

我們雖然在思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新摸索中取得了一些成績(jī)，但是在實(shí)際實(shí)施中還存在諸多問(wèn)題需要我們不斷地優(yōu)化和完善，因此要注重對(duì)其過(guò)程的總結(jié)，在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，避免出現(xiàn)其他弊端，以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與改革成效的提升。因此，本文結(jié)合自身學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，就如何在高職思政教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)和微信教學(xué)進(jìn)行了探究，在未來(lái)的工作中，我們要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，如將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以小視頻的方式進(jìn)行展示，這是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的延展，也是未來(lái)教學(xué)工作研究和發(fā)展的方向之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮德安，孫志皓，劉曉旸.新時(shí)代高職院校思政課教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展——“改革開放40周年高職院校思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展”研討會(huì)綜述[J].北京教育（高教），2018，（09）：36-38.

[2]李含春，向立宏.新媒體環(huán)境下高職院校思政課教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（38）：117-118.

[3]李慧芬.以創(chuàng)新思維探索高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容與方法改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（03）：47-50.

On the Reform and Innovation of Ideological and Political Course Teaching in Higher Vocational Colleges

CHEN Rong-guang

（Guangdong Preschool Normal College in Maoming，Gaozhou，Guangdong 525200，China）

Abstract：In order to develop good faith and strengthen the role of the core values of socialism，it is necessary to reform the ideological and political teaching in higher vocational colleges and universities in the current new period.This paper takes flipped teaching and WeChat teaching as examples，and puts forward several opinions on how to apply flipped teaching and WeChat to reform and innovate in ideological and political course teaching in higher vocational colleges.

Key words：ideological and political courses;flipped teaching;WeChat teaching