陳慶玉

摘 要：課堂討論是生生之間、師生之間就某一問題展開討論，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。學(xué)生在教師構(gòu)建的討論空間里可以自主交流，取長補(bǔ)短，發(fā)散思維，發(fā)展個性，促進(jìn)綜合能力與綜合素質(zhì)的提升。文章從語文課堂討論應(yīng)注意的問題出發(fā)，對語文課堂討論策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課堂討論;策略;綜合能力;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0078-02

課堂討論能改變枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而能多角度地思考問題;課堂討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;課堂討論能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;課堂討論能強(qiáng)化師生之間的交流，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。由此可見，課堂討論對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都具有重要意義，因此，應(yīng)重視課堂討論。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對語文課堂討論策略進(jìn)行研究。

一、課堂討論應(yīng)注意的問題

1.要有明確的課堂討論目的和要求

課堂討論式教學(xué)是生生之間、師生之間就某一教學(xué)問題展開討論，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，通過課堂討論式教學(xué)可以實現(xiàn)這一理念。從目前語文課堂教學(xué)來看，討論的結(jié)果并不是每節(jié)課的重點(diǎn)，而是教給學(xué)生多樣化的討論方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂討論習(xí)慣，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為此，教師在課堂教學(xué)中要明確討論的要求和目的，對給學(xué)生提出何種問題，什么時候讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，都要有所把握，以提高學(xué)生明辨是非的能力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，討論時選擇的話題應(yīng)與學(xué)生的能力相符合，且難度適中。

2.要把握好課堂討論的時機(jī)

教師應(yīng)把握好課堂討論的時機(jī)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)內(nèi)進(jìn)行討論，從而有效提高課堂教學(xué)效率。教師如果沒有把握好課堂討論時機(jī)，就很難取得良好的教學(xué)效果。就課堂討論的目的來分析，主要是讓學(xué)生更好地解決實際問題，突出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因此，選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摃r機(jī)尤為重要，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通常來說，教師可以在知識拓展或深入講解知識時，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師設(shè)置的問題應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，突出教學(xué)重點(diǎn)。

3.要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用

教師在課堂討論中提出的問題應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展為中心，要充分體現(xiàn)課堂討論的價值和意義。從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在一定的偏差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對課堂討論參與度不高。因此，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性和主動性，使課堂討論取得實效。在課堂討論中，有些學(xué)生受各種因素的影響，難免會回答不上來問題。對此，教師不要鄙視或嘲笑，而要耐心引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出自己最好的一面，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、語文課堂討論策略

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考

當(dāng)前，受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師還占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)言的機(jī)會。因此，要想讓學(xué)生積極主動地參與課堂討論，就要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師的親切，從而積極參與課堂討論，敢于大膽發(fā)言。例如，在教學(xué)《老海龜?shù)谋瘎　芬晃臅r，教師可利用語言或情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并通過設(shè)置相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以取得好的教學(xué)效果。如課文中有這樣一句話“老海龜最終無言以對，羞愧地低下了頭”。教師可利用多媒體展示老海龜?shù)皖^的照片，將學(xué)生帶入情境之中，深化學(xué)生對這句話的理解。與此同時，教師可提出問題：為什么老海龜羞愧地低下了頭？老海龜?shù)慕Y(jié)局是什么樣的？說一說出現(xiàn)這種悲劇的原因。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生能保持較高的討論熱情，主動與其他同學(xué)交流。在課堂教學(xué)中，教師營造輕松愉悅的課堂氛圍相當(dāng)重要，能促進(jìn)學(xué)生思考，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.讓學(xué)生抓住生字討論，深入理解字義

教師在教學(xué)生字生詞時，僅通過講解，學(xué)生很難牢固掌握，對生字的理解也不透徹。針對學(xué)生活潑好動、好問等特點(diǎn)，教師可從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在討論的過程中質(zhì)疑、求異以及明義。例如，在教學(xué)“羽”這個生字時，教師先讓學(xué)生查字典了解這個字的含義，之后將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，并組詞、造句。有個學(xué)生在查字典后，了解到這個字可以組詞“羽毛”，也就是鳥的毛時，他問道：“雞的毛能不能說是羽毛？水鴨子的毛是不是羽毛？”也有的學(xué)生問：“麻雀的毛是不是羽毛？”……這時，教師可做這樣的解釋：“羽毛是禽類表皮細(xì)胞衍生的角質(zhì)化產(chǎn)物。被覆在體表，質(zhì)輕而韌，略有彈性，具防水性，有護(hù)體、保溫、飛翔等功能。”接著可展示“羽毛的標(biāo)本圖”，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。

3.豐富課堂討論方式，讓學(xué)生樂于討論

（1）小組討論，提高學(xué)生合作能力。小組討論是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論的方式交流、記錄不同觀點(diǎn)，然后呈現(xiàn)討論結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。采用這種方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，讓課堂討論更有效。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，教師可提出這樣的問題：你贊同文章中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這句話嗎？要求學(xué)生分小組討論。有的小組認(rèn)為，玩游戲有利于開發(fā)智力，也有的小組認(rèn)為，玩游戲可以開發(fā)想象力。通過小組討論，學(xué)生的合作能力得到了提高。

（2）開展辯論，激發(fā)學(xué)生積極思考。開展辯論能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中提出討論的問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行討論，提出各自的觀點(diǎn)。學(xué)生如果對組內(nèi)成員的觀點(diǎn)有異議，就可以進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，能產(chǎn)生更多的思維碰撞，激發(fā)積極思考，促進(jìn)思維發(fā)展。例如，在教學(xué)《雷鋒的故事》一文時，教師可采取辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論。教師可給學(xué)生提出這樣的辯論話題：有人說，當(dāng)今時代雷鋒精神已經(jīng)過時，你是怎么看的？有的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)過時，也有學(xué)生持不同意見。因此，教師可將學(xué)生分為正方和反方進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生開拓了自身的思維，觀點(diǎn)也越來越清晰。

三、結(jié)束語

總之，課堂討論是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。尤其在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師構(gòu)建的討論空間里可以自主交流，取長補(bǔ)短，發(fā)散思維，發(fā)展個性，促進(jìn)綜合能力與綜合素質(zhì)的提升。教師在課堂教學(xué)中要營造輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考;讓學(xué)生抓住生字討論，深入理解字義;豐富課堂討論方式，讓學(xué)生樂于討論。這樣可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合能力和綜合素質(zhì)。

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Study on Chinese Classroom Discussion Strategies?Based on Ability Training

Chen Qingyu

（Balipu Primary School， Balipu Town， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730519， China）

Abstract： Classroom discussion is a kind of teaching method in which students and students， teacher and students start the discussion a certain problem so as to achieve the teaching purpose. In the discussion space built by the teacher， students can communicate with each other independently， learn from each other and indulge in divergent thinking so as to develop personality and accomplish the improvement of comprehensive ability and quality. Starting from the problems that should be paid attention to in Chinese classroom discussion， this paper studies the strategies of Chinese classroom discussion.

Key words： Chinese teaching; classroom discussion; strategy; comprehensive ability; comprehensive quality