鄒致富

摘 要：在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，教師要以學(xué)生為主體，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科核心理念，并逐漸完成結(jié)構(gòu)知識的形成，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和辯證思維能力。文章基于高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探討高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式，以提升化學(xué)教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;科學(xué)意識

中圖分類號：G421;G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0038-02

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個方面。下面，本文對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、在學(xué)科活動基礎(chǔ)上養(yǎng)成核心素養(yǎng)

所謂學(xué)科活動是指與學(xué)科有關(guān)的教學(xué)過程。在現(xiàn)階段，學(xué)科活動可以具體劃分為四部分。首先，課程實施，按照新課程的相關(guān)實驗內(nèi)容設(shè)計活動。其次，教學(xué)拓展，主要是為了更好地滿足學(xué)科的教學(xué)需求以及學(xué)科學(xué)習(xí)形式的改革，根據(jù)實際情況開展學(xué)科活動。再次，學(xué)科競賽，從某角度對學(xué)生學(xué)科技能進(jìn)行加強，然后結(jié)合競賽內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科活動。最后，課外延伸，聯(lián)系課外與課堂相關(guān)的教學(xué)知識。

要更好地養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)科興趣，就需要教師對學(xué)生自身的潛能不斷進(jìn)行挖掘，并由教師或?qū)W生自發(fā)組織活動。而學(xué)科活動作為重要的知識轉(zhuǎn)化手段，對其進(jìn)行積極開展，有利于從多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在高中化學(xué)魯科版“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”一課的教學(xué)中，研究“氯氣的性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)”的學(xué)科活動目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任和科學(xué)精神的核心素養(yǎng)，使學(xué)生正確地認(rèn)識實事求是的重要性。真理的發(fā)現(xiàn)時間可能相對較長，但只要學(xué)生具備熱愛科學(xué)、奉獻(xiàn)科學(xué)的精神，就能真正提升核心素養(yǎng)。

二、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境基礎(chǔ)上滲透核心素養(yǎng)

高中化學(xué)知識與人們的日常生活具有密切的聯(lián)系，隨著化學(xué)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，其為社會生產(chǎn)以及居民生活帶來了巨大的改變?；趯W(xué)生認(rèn)知情況的差異性，教師要積極引入情境教學(xué)法，營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體情境中體會和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價值和功能，提升學(xué)生的科學(xué)意識和社會責(zé)任感。

例如，在教學(xué)魯教版高中化學(xué)“獲取安全的飲用水”一課的時候，教師可以與當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S取得聯(lián)系，組織學(xué)生到污水處理廠進(jìn)行參觀，通過社會實踐加深對化學(xué)價值的體會和感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任感。又如，在教學(xué)魯教版高中化學(xué)“無機非金屬材料——硅”一課的時候，教師可以在課堂中應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)金屬材料應(yīng)用的情境，幫助學(xué)生形成客觀而全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以更好的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要保證情境具備較強的知識性、情感性、針對性以及真實性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入具體情境，促使學(xué)生更好地體會化學(xué)學(xué)科所具有的社會價值。學(xué)校還要積極組織學(xué)生參與到社會實踐中，讓學(xué)生通過觀察了解社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成社會責(zé)任感，更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

三、在加強實驗探究上落實核心素養(yǎng)

實驗是高中化學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，占據(jù)較大的比重。高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能離開實驗學(xué)習(xí)，尤其是主題式實驗學(xué)習(xí)更有意義?；瘜W(xué)實驗是探究學(xué)習(xí)的重要法寶，教師需要在主題合作下引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組探究，真正落實學(xué)科素養(yǎng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在設(shè)計探究實驗中，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，與學(xué)生共同商討以及規(guī)劃實驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識。其次，在實驗操作中，教師不能越俎代庖，需要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作或者自主完成實驗操作步驟，讓他們掌握實驗操作的完整性、有序性、敏捷性以及嚴(yán)密性，進(jìn)而促使他們形成核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“氯氣性質(zhì)”這一實驗的時候，教師要先組織學(xué)生按照自身對實驗的理解開展自主探究，然后在一旁給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生通過自主探究形成科學(xué)思維、探索能力以及思考意識。同時，在學(xué)生自主探究和操作的過程中，教師不能完全放任不管，要對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，防止出現(xiàn)危險事件。

四、在強化概念教學(xué)中推進(jìn)核心素養(yǎng)

化學(xué)原理和概念屬于高中化學(xué)最基本的內(nèi)容，這是學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的前提與保障，對他們未來的化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極作用。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師不能忽視概念學(xué)習(xí)的作用，要引起足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解化學(xué)概念、原理等，促使學(xué)生將概念等基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)。

例如，在教學(xué)“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性”這一課的時候，教師要加強化學(xué)原理和概念教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解和掌握物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，形成微粒觀念和元素觀念，進(jìn)而形成對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的客觀認(rèn)識。同樣，在涉及化學(xué)概念與原理的學(xué)習(xí)中，教師不能弱化這些具體化學(xué)知識，畢竟這些概念與原理是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是落實學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

五、在單元教學(xué)主題下培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使化學(xué)教學(xué)并非單純地進(jìn)行知識傳授、技能訓(xùn)練等，而是在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對活動目標(biāo)、主題進(jìn)行明確，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。教師設(shè)計單元教學(xué)時，建構(gòu)方式要相對多樣化，如基于知識理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在生活體驗前提下進(jìn)行單元教學(xué)的設(shè)計等。而在高中化學(xué)教學(xué)中，要想有效落實化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須在主題單元的基礎(chǔ)上合理設(shè)計單元教學(xué)模式。

例如，在高中化學(xué)教學(xué)中，“電化學(xué)”涉及的基本概念相對較多，教師只有使其形成完整的概念體系，才能更好地進(jìn)行原電池、電解池相關(guān)原理知識的講解。在本單元的教學(xué)中，具體包括彼此關(guān)聯(lián)和層次遞進(jìn)等邏輯關(guān)系，屬于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。而教師通過設(shè)計單元教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生利用觀察比較的方式及時掌握單液原電池、雙液原電池間的相同點和不同點，而且可以讓學(xué)生通過對化學(xué)能源的研制提高環(huán)保能力。

六、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過接受高中化學(xué)教育，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)展的綜合體現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非易事，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強實驗探究、強化概念教學(xué)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能滿足新課改和素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，為社會、國家發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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Exploration of the Teaching Mode of Cultivating?the Core Competence in Senior High School?Chemistry Teaching

Zou Zhifu

（Liancheng No.1 Middle School， Fujian Province， Liancheng 366200， China）

Abstract： In the context of cultivating students core competence in chemistry in high schools， teachers should take students as the main body， construct the core concept of chemistry， gradually complete the formation of structural knowledge， and cultivate students' experimental exploration ability and dialectical thinking ability. Based on the teaching experience of chemistry in senior high schools， this paper discusses the teaching mode of cultivating the core competence in chemistry in senior high schools so as to improve the effectiveness of chemistry teaching.

Key words： high school chemistry; core competence; teaching mode; science consciousness