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        混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式下的生態(tài)課堂芻探

        2020-02-16 14:43:45張建華
        成才之路 2020年2期
        關(guān)鍵詞:混合式學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量

        張建華

        摘 要:混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式,對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教和學(xué)進(jìn)行了時(shí)間與空間上的拓展,是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的一種改造與創(chuàng)新。文章從混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式、生態(tài)課堂呼喚混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)新模式、踐行混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式下的生態(tài)課堂三方面進(jìn)行論述。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);混合式學(xué)習(xí);生態(tài)課堂;教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)02-0036-02

        習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出,要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。目前,我國(guó)已成為全球第二大研發(fā)投入和知識(shí)產(chǎn)出大國(guó),正堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,強(qiáng)化創(chuàng)新第一動(dòng)力的地位和作用,突出以科技創(chuàng)新引領(lǐng)全面創(chuàng)新。那么,在學(xué)校的英語(yǔ)教育領(lǐng)域,為實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)宏偉的目標(biāo),英語(yǔ)教師需要做些什么創(chuàng)新呢?英語(yǔ)教師應(yīng)積極構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式下的生態(tài)課堂,以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率,提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

        一、混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式簡(jiǎn)析

        混合式學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育教學(xué)改革的熱門話題。所謂混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning),指的是在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式?;旌鲜綄W(xué)習(xí)需要滿足三個(gè)條件:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程至少一部分在線上;在線學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、路徑、進(jìn)度;學(xué)生的學(xué)習(xí)在家庭以外受監(jiān)督的實(shí)體場(chǎng)所進(jìn)行?;旌鲜綄W(xué)習(xí)能夠把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),也就是說(shuō),混合式學(xué)習(xí)既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式,能夠體現(xiàn)新的課程建構(gòu)思想與教育教學(xué)的前沿思維,是教學(xué)新思想、教學(xué)新觀念與教學(xué)新實(shí)踐相契合的新生長(zhǎng)點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式,重新建構(gòu)了適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)理念的新模式,這種改變與重構(gòu)是實(shí)現(xiàn)新課程英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的必然需求。當(dāng)前,如果缺少生本課堂英語(yǔ)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新,那么想順利實(shí)施新課程改革,大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,則無(wú)從談起。

        混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式,實(shí)質(zhì)是把在線英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)的面對(duì)面英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)的一種“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式,不但能充分發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的指路人、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和監(jiān)控者的作用,還能充分展現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)而促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?;旌鲜綄W(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式,對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教和學(xué)進(jìn)行了時(shí)間與空間上的拓展,是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的一種改造與創(chuàng)新。它更能體現(xiàn)培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的教育理念,更有助于教師開展層次化教學(xué),以滿足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求;它更有助于教師開展英語(yǔ)整體化教學(xué),確保實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)傳授的橫向聯(lián)系;它更有助于教師踐行英語(yǔ)主題化教學(xué),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新舊知識(shí)更新的縱向聯(lián)系;它更有助于教師開展問(wèn)題化教學(xué),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的合縱平衡;它更有助于教師開展英語(yǔ)情境化教學(xué),回歸學(xué)習(xí)知識(shí)的本源——由學(xué)習(xí)走向生活。

        二、生態(tài)課堂呼喚混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)新模式

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出:遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也要求,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。可見(jiàn),創(chuàng)建生本教育的英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)新模式是走進(jìn)新時(shí)代,開啟新征程,展現(xiàn)新作為的必然趨勢(shì)。而要想創(chuàng)建生態(tài)課堂,必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)中的生態(tài)實(shí)體——教師與學(xué)生。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師,必須重視提升自己的教學(xué)水平和綜合能力,避免“本領(lǐng)恐慌”和“能力不足”,否則將無(wú)法駕馭混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)新模式,不能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深度與廣度??傊聲r(shí)代的英語(yǔ)教師必須以生為本,不忘初心,砥礪前行,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律,拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度與廣度。

        三、踐行混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式下的生態(tài)課堂

        新征程要體現(xiàn)新氣象,更要有大作為。隨著新時(shí)代教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),英語(yǔ)教學(xué)必然面臨新的教育形勢(shì),也將迎來(lái)新的要求與任務(wù)。如果英語(yǔ)教師不注重增強(qiáng)自身的新本領(lǐng),不注重改革和創(chuàng)新英語(yǔ)教育教學(xué)新方法,那么就難以有大作為。非學(xué)無(wú)以廣才。面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)、新問(wèn)題,英語(yǔ)教師的根本出路就在于向書本學(xué)習(xí),向最新的理論學(xué)習(xí),向?qū)嵺`革新學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師必須把英語(yǔ)新知識(shí)、新理論等內(nèi)容牢記于心,體現(xiàn)于行,必須始終以英語(yǔ)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為抓手,打造英語(yǔ)生態(tài)課堂。英語(yǔ)教師可以以混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)新模式為根基,拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度與深度,以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為重點(diǎn),全力提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

        學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了很好地應(yīng)用,而通過(guò)應(yīng)用英語(yǔ)又可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí),這就是教與學(xué)之間的相互影響及相互促進(jìn)。在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要以問(wèn)題化教學(xué)為抓手,以幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為核心,以促進(jìn)學(xué)生能力的提升為目標(biāo)。教師要以構(gòu)建生本課堂為抓手,以混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)新模式為依托,用“時(shí)不我待”的緊迫感、“后來(lái)居上”的危機(jī)感和“勇往直前”的責(zé)任感來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。教師要圍繞“學(xué)生應(yīng)該掌握什么,學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué),學(xué)生應(yīng)該怎樣去用”來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師打造混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式下的生態(tài)課堂時(shí)需要做到以下幾點(diǎn):當(dāng)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題時(shí),教師要設(shè)計(jì)誘導(dǎo)性問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題雜亂無(wú)序時(shí),教師要研究核心問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生聚焦核心問(wèn)題時(shí),教師要思考解決路徑是什么;當(dāng)學(xué)生努力探尋路徑時(shí),教師要思考最優(yōu)路徑;當(dāng)學(xué)生盡力辨析方案時(shí),教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生;當(dāng)學(xué)生樂(lè)于接受和感悟英語(yǔ)知識(shí)時(shí),教師要努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有讓學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式下的生態(tài)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,幫助學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)和技能,從而提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力,進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維。

        四、結(jié)語(yǔ)

        要想構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式下的生本課堂,必須依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式下的生本課堂,教師必須做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,將傳統(tǒng)的英語(yǔ)面授課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)組合,充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì),給予學(xué)生更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自由度和更別樣的學(xué)習(xí)方式,可以開展分組討論、小組作業(yè)、組內(nèi)互評(píng)、師生互評(píng)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)等多種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師只要做到心中有方向,腳下有力量,積極探索混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)新模式,就一定能有效推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

        參考文獻(xiàn):

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        [7]金一,王移芝,劉君亮.基于混合式學(xué)習(xí)的分層教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(01).

        [8]繆蓉,孫茂元.初中英語(yǔ)混合式教學(xué)交互行為的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(01).

        Exploration of the Ecological Classroom under?the Background of Hybrid Learning?English Teaching Mode

        Zhang Jianhua

        (Oriental Middle School, Nantong, Jiangsu Province, Nantong 225300, China)

        Abstract: The hybrid English learning and teaching mode has expanded the teaching and learning in the process of traditional English teaching in terms of time and space, which is a transformation and innovation of traditional English classroom. This paper carries out discussion from three aspects as follows: the hybrid English learning and teaching mode, ecological classroom is calling for a new mode of the hybrid English learning and teaching, and practicing ecological classroom under the background of hybrid English learning and teaching mode.

        Key words: English teaching; hybrid learning; ecological classroom; teaching quality

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